數學學困生學習的主動性綜述

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要提高學生的數學素質，其中一個重要的方面是面向全體學生，據有關部門資料表明，目前在初中數學學習中，約有60%的學生普遍存在學習困難的現象，如果我們的教育工作者將這么多學習困難的學生放任自流，順其自然，那么實施素質教育，大面積提高教學質量只是一句空話，因此，我們必須研究出切實可行的對策，使每一個學生都能夠得到充分、和諧的發展。本人認為，對策之一就是激發學困生的主動性，下面就此談談自己的看法：

一、摸清情況，建立學困生檔案

在教學過程中，要隨時觀察學生的反饋效果以及出現的的學困原因。了解學困生，建立學困生檔案很重要，比如是從何時趕到學困的？是因為某些知識掌握不好引起的后續性學困？還是由于不良的學習習慣和暫時性學困？還是學校、班級、家庭中的地位情況等等。只有真實地了解了學困生的現狀，才能預測學困生的發展，主動采取相應的措施，解決學困才能做到有的放矢。

二、樹立學困生的學習信心

學困生往往自卑感強，常常輕視自己，低頭做人，但也有強烈的自尊心。如何讓他們抬起頭來？首先要樹立信心，把認為自己智商低、頭腦笨的念頭打消。我們在教學中明確的告訴學生：一個人學習成績的好壞，智力只是一個因素，而不是決定因素，齊決定作用的是人的意志、信念、動機興趣等非智力的因素，“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”講的就是這個道理。華羅庚小時候貪玩，成績一般，初中就輟學了，后來靠自己的頑強拼搏，刻苦自學，終于在數學王國里取得輝煌的成就。還有愛迪生，小學名次屬于倒數幾位，是信心，意志、毅力勤奮促使他的發明一項接著一項，成了大發明家。這樣的例子鼓起了學困生的信心，從而激發了學習的原動力。

其次，在教學過程中要讓學生成為學習的主體，面向全體學生，我們的素質教育既要使學習有困難的學生學有所得，達到基本要求，又要使學有余力的學生脫穎而出，故因材施教，我在教學中設置大量的基本問題，引導幫助學困生解決，使其樹立信心，在學會中會學，同時讓優秀生與學困生結成幫扶對子，讓他們在互相學習、互相幫助的過程中建立友誼，從中認識自我，增添學習的勇氣。

三、激發學困生的學習興趣

“興趣是最好的老師”缺乏學習興趣，必定會抑制學習過程中的思維活動，導致學困現象的發生，故要想方設法激發學困生的興趣。

1.建立良好的師生感情

從心理學可知，學生對某學科的興趣與教師的的感情密切相關。學生認為你對他好，他就會認真聽課學習，這一點學困生尤為敏感，正所謂“聽其師而信其道”。因此，要常置身于學困生中，關心他們的學習、生活、進步，使他們意識到老師是愛每一個學生的，是他們的朋友，這樣的學困生才肯與老師交心，課堂教學往往能激發學困生的高度熱情，點燃其心智火花，給迷茫者以希望，給彷徨者以勇氣，給松懈者以力量，調動其學習興趣，要尊重學困生的人格，對他們的簡單提問不能厭煩，要耐心的講解，對學困生學習生活等方面困難，應主動幫助解決。

2.讓學困生明確學習目標，引導探索

學困生往往沒有具體的學習目標，因此教師要按照章節、課時提出的具體明確的要求：掌握什么是知識，解決哪類問題，并及時檢查和矯正。課堂教學要注意運用實例和模型來講解數學知識，如我曾讓學生把方程x²－2x=0,x²-2x-1=0,2x²-5x+3=0的根與系數分別進行比較，猜想其中的規律，有的學困生也才出來啦，并能根據課本利用求根的公式證明才出規律。這樣通過探索知識，激發了他們的求知興趣。

3.讓學困生在成功中進步

學困生同樣存在著閃光點，教師要創造條件和環境，促使表現和轉變，曾經有這樣一個學生曾一學年度很少考試及格。但偶爾在課堂上回答出問題，即便是簡單的問題，我就當即給予表揚。從此他上課認真聽講，學習也不斷進步，進入“認真——成功——更認真”的良性循環中。成績也逐漸上升。最終考上了重點中學。

4.讓所學知識在學困生手中用起來

很多學生都認為知識無用，為此我帶他走出課堂，深入生活，體驗知識的作用和力量。