數學三維教育目標的達成

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知識、能力、情感三維教學目標的有機統一是上好一堂數學課的前提條件.在數學課堂教學中,教師要認真地思考知識、能力、情感等目標的達成度,處理好它們之間的關系.大多數教師已經基本接受新課程的教育思想、教學理念和教學形式.在數學課堂教學中,多數教師都能注意到教學目標的有機結合.

一、新授課應圍繞知識的形成過程展開

1.創設問題情境,領悟知識的形成過程

新授課的難點在于概念的引入和知識的建構,教學時應從學生已有的知識水平的感性認識出發,圍繞知識目標,創設新知識出現的問題情境,使學生經歷新知識的形成過程,弄清新知識前后的聯系.在這個過程上,教師不能操之過急,教學時要騰出時間,讓學生進行自主學習與探索,在合作學習與相互交流中,體會和領悟新知識引入的必要性和重要性.

2.引導自我探究,正確啟迪指導

在數學教學過程中,學生會自然帶著疑問和求勝心理,按照一定的步驟和方法進行自我探究,使每一個學生都經歷新知識的探索過程.教師要對學生在探索知識的過程中出現的困難、問題和錯誤,給予啟迪、點撥、幫助和指導.這樣,不僅知識目標得到有效的達成,而且學生的能力也得到提高.

二、鞏固知識應設計能力訓練的達成目標

1.做好引例鋪墊工作,尋找最佳切入點

數學課上普遍存在一種誤區,即大多數教師在新概念、新知識講完之后,往往要在教材提供的例題基礎上,又補充了很多的例題,這些例題純粹是為訓練而訓練,是教育資源的一種浪費.課本中的例題是經過精心挑選、精心選擇、精心安排的,需要我們數學教師細細地體味、揣測課本例題的設計意圖和作用,思考例題提供的解法是否適合學生實際水平,是否還有其他解法等.由于課程篇幅是有限的,有些例題具有一定的難度,選擇時一定要做好引例的鋪墊工作,在知識目標的達成上尋找最佳的切入點.在鞏固新知識的練習課上,有些教師選擇的例題在新知識和舊知識之間缺乏必要的聯系,局限了學生的思維.

2.加強綜合訓練,激活學生思維

在鞏固知識方面,教師要設計出能力的達成目標,選用的練習不僅要能訓練學生應用新知識解決問題的能力,而且還要能訓練學生綜合運用知識解決問題的能力,在突出新知識應用的基礎上,要有意識將新、舊知識結合起來,進行綜合能力訓練.通過學生獨立思考和合作與交流,學生不僅對知識前后聯系有了足夠的認識,而且增強了分析問題、解決問題的能力,更重要地是學生的思維得到激活.學生的能力是在知識的綜合應用中反映出來的,所以,教師要做數學教學的引導者,鞏固新知一定要設計能力的達成目標,克服教學的無目標性與隨意性.在數學課堂教學中,教師都很重視知識技能、技巧的訓練,也很重視數學方法的總結,但對數學思想的提煉還是不夠.

三、培養學生學習數學的興趣和意志品質

1.增強自信,形成良好的學習習慣

課程標準指出,數學思考、解決問題、情感態度的發展離不開知識技能的學習,同時知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提.興趣是最好的老師,興趣是由于獲得相應知識或參與了這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的.因此在數學課堂教學中,教師要采取靈活多樣的教學形式,啟發誘導學生,多提出一些富有挑戰性的問題引發學生思考和討論,多用一些激勵性語言鼓勵學生.當學生參與數學活動的興趣被激活,學生就會情緒高漲,把學習數學當做一種樂趣.心理學研究表明,表揚是引導學生行為習慣發展最有效的正強化手段,當學生從自己的學習中體驗到成功而且得到肯定時,就會產生滿足感,增強自信心,升華為情感,轉化為學習動力,形成可喜的良性循環.因此在教學中組織學生討論問題時,對學生的積極表現和取得的成績,教師要及時給予肯定、表揚,教師的肯定、表揚能使學生體驗到成功的快樂,這種快感又能升華為渴求繼續學習的情緒,形成良好的學習習慣.

2.增強自我觀念,養成良好的學習品質

新課程的情感與態度目標的要求之一是,在數學學習活動中,使學生獲得成功體驗,鍛煉他們克服困難的毅力,建立自信心.數學的學習過程比其他一些學科更需要學生有堅強的意志能力,更需要有良好的心理素質.因此在平時的教學中,教師要有意識地幫助學生建立和增強自我觀念,結合教學內容,從學生已有的知識水平和生活經驗出發,從貼近學生生活實際出發,從日常生活和生產實際出發,通過列舉大量數學問題在諸多方面的實際應用,使學生充分認識到數學學習的有用價值,幫助學生建立學好數學的自信心.另外,在激發學生學習興趣的同時,也要有意識地培養學生自覺養成積極向上、勤奮好學的學習行為,樹立刻苦鉆研、持之以恒的學習態度,形成不畏困難、勤學善思、主動與他人交流與合作的良好學習品質.