職校數學教學質量探析4篇

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第一篇

1中職數學教學現狀

中職學校仍以傳統的學業考試成績作為對教師教學評價的主要依據，這種方式雖能夠促使教師重視課堂教學效果，關注學生的學習成績，努力完成教學目標，但存在較多缺陷：一是忽視了課程內容的難易程度和考核方式的差異，簡單地用一個標準進行評價；二是忽視了對教師教學過程的評價。因此，教師只能將考試難度一降再降。以上種種問題必然導致學生學習信心、學習興趣的進一步喪失，影響其對后續課程的學習及其職業能力的養成；教師由于缺乏來自工作本身的成就激勵，喪失了進修提高的內在動力，不可避免地影響了業務水平的提高。要想改變這種尷尬的局面，就要勇于面對現實，進行教學改革。

2提高中職數學教學質量的對策

2.1從實際出發，積極引導，增強信心

針對中職學生數學基礎差的現狀，教師應減少知識臺階，放慢教學進度，強化基礎，逐漸深入。教學中，多給學生一些成功的體驗，使其在教師的引導下積極參與教學，增強學習自信心。例如，在學習一次函數時，可讓學生找正比例函數和一次函數的區別與聯系，如y=x+4與y=2x都是一次函數，但y=x+4不是正比例函數。因為一次函數（y=kx+b中k≠0，k、b是常數）與正比例函數（y=kx，k≠0）的解析式是不同的。給予答對的學生以表揚和鼓勵，使其感受到成功的喜悅，增強自信心。

2.2培養學生學習興趣，調動其學習積極性

利用新鮮有趣的問題激起學生的興趣。針對學生注意力不集中，容易開小差的特點，提出一些有趣的問題，激起學生想辦法認識或接近它的欲望，使其產生想知道這樣東西、這件事情來龍去脈的想法。學生起了“想知道”的念頭，學習積極性也就被調動起來了。調動學生學習的積極性是提高數學教學質量的重要條件，可以減輕學生的學習負擔，使其在此過程中產生興奮和喜悅。例如，講排列組合的概念時，可將福利彩票雙色球2元中獎1000萬作為例子；講圓周率時指出，南北朝時期的祖沖之算出的3.1415926<π<3.1415927，比其他國家早發現近1000年。在數學發展史上，我國勞動人民做出了卓越貢獻，他們的聰明才智值得我們自豪和驕傲。教育學生學習和發揚我國科學家前赴后繼為科學獻身的精神，增強學生的愛國熱情，提高學生的思想素質，激發學生學習數學的興趣，調動學生的學習積極性。

2.3創設教學情境，喚起學生求知欲望

數學課堂教學中，創設恰當的問題情境能喚醒學生強烈的求知欲望，使其保持持久的學習熱情，努力改善他們的數學學習方式，豐富數學學習體驗，提高數學學習效率，培養探索知識的能力，從而全面獲得數學知識。例如，在講“軸對稱圖形”時，學生在掌握了軸對稱圖形的特征后，產生動手實踐的愿望，此時教師要抓住這一心理特點，及時放手讓學生實踐，通過折、畫、剪、比、看5個環節，做出一幅幅美麗對稱的作品。這樣對稱的性質得到驗證，學生喜悅的心情難以言語，便不知不覺地舉起手、站起身，向老師和同學炫耀自己的成果。這時教師可適時提出新的要求：“請你拿著自己的作品說一說，你剪的軸對稱圖形有什么特點?！痹谧屑毸伎冀處熖岢龅膯栴}后，學生上臺講出軸對稱圖形的共同特征，即一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合。教師最后說明，具有這些特點的圖形叫“軸對稱圖形”，這條直線叫“對稱軸”。

2.4加強教學語言藝術的應用，讓教學生動、有趣

數學課堂語言藝術是教師在數學教學過程中充分發揮個人創造性，正確處理教學中各種矛盾，正確有效地把數學知識傳遞給學生，最大限度地調動學生學習主動性的一種具有審美體驗的語言技能活動。教學語言是師生互動的媒介，是師生交流思想的工具，是思維的外在表現形式，更是教師使用最廣泛、最基本、最有效的知識信息載體。課堂教學中教師要隨時觀察全班學生學習的情緒，發現部分學生對數學知識不感興趣時，應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態。

2.5開設數學選修課

為緩解教學內容多而課時少的矛盾，滿足不同專業學生的需求，學校應開設數學選修課。當前，中職學校都在開展教育改革，不斷探索新的教學模式，難免給數學教學造成一定沖擊，影響學生對專業知識的學習。另外，不少中職學生有參加成人高考和普通高考的愿望，渴望有更好的發展。所以，應該為對中職數學感興趣的學生提供學習機會，開設數學選修課，解決當前中職數學教與學的矛盾。

2.6減少不必要的理論推導

中職學校的培養目標決定了中職生不必對數學公式、數學定理的來龍去脈搞得清清楚楚，而是能用這些公式和方法解決實際問題即可。因此，可刪減不必要的理論推導、公式證明，如對數積、商冪的運算公式以及三角函數的誘導公式。

2.7提倡數學工具的應用

學數學主要是為了解決工作中的具體問題，教學中應該注重各種數表、計算器等工具的應用，以便學生在工作中能通過數表、計算器、電腦等工具迅速、準確地解決問題。

2.8適當調整教學內容，使其為學生的專業服務

現代教育提倡以人為本，促進學生的全面發展。中職學生雖沒有升學壓力，但畢業后面臨著就業。中職學校使用的教材與高中教材內容相似，教師如果使用傳統的教學方法常會使學生認為數學與自身專業關系不大，產生厭學情緒。為此，可以這樣設置數學教學計劃：第一學期學習基礎數學，第二學期根據不同專業講解不同的內容。用學生已了解的或將要大量接觸的、與專業有聯系的實例講解數學概念，使學生建立正確的數學觀，提高整體教學效果，拓寬學生思路，提高學生把實際問題轉化為數學問題的能力。如在護理專業授課時可將對數、排列、組合以及函數圖象的畫法、性質的運用等教學內容作為重點進行講解。

2.9注重現代化教學手段的運用

數學教學應充分利用現代化教學手段，如電子教案、數學軟件、多媒體等，從教學內容的不同側面（如數值、圖形、公式）突出其本質，使得數學教學內容更直觀、生動。

2.10及時反饋，及時輔導

中職學生數學基礎薄弱，有的學生甚至連分數的加減運算都弄不清楚，而有的學生只有初中一、二年級水平，要想大面積提高學生數學水平，在課堂教學中就應注意引導學生集中精力，勤于思考，積極動口、動手?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學生的反饋信息，把提問、解答、講評、改錯充分結合，使學生掌握正確的學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導，及時做好信息反饋，有針對性地跟蹤及檢查，發現問題盡快解決。既要對差生有耐心，做到發現問題及時補充相關內容，糾正其不良學習習慣和思維方式，又要對基礎相對較好的學生提出高要求，選擇與專業知識密切相關的問題，引導其思考、分析和推理，為其進一步學習打下基礎?？傊新殧祵W教學有其特殊性，不同于普通中學的數學教學。因此，要始終貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以學生為中心”的教學宗旨，根據學生實際搭建數學教學平臺。

作者：吳林祖工作單位：臨夏州衛生學校

第二篇

一、根據專業需求,整合教學內容

高職院校都有自身專業定位,高職數學教育要服務于專業,根據專業需求整合教學內容,體現必需、夠用的原則。教學內容要盡量減少枯燥的理論,加大信息量和實際應用,并且在教學中始終滲透現代數學的思想和觀點,服務于專業需求,突破教材的限制和學生對教學內容的不適應。如何才能做到以上要求呢?高職數學教師要積極向專業課教師請教,了解自己所帶專業的特點,尤其搞清楚學生對于數學知識的需求點在哪里,進而根據專業需求,將相關的專業模型帶入數學課中,突出了數學的應用性,拉近了師生關系,更提高了學生對數學的重視意識。高職數學教師在教學中要滲透建模思想,注重數學的理論和應用的最佳結合點,促使學生主動接受和學習新的思想和方法,培養學生分析問題、解決問題的能力,重點培養學生的創新能力,為學生所學專業服務。教師在授課過程中要有意識地引入專業概念,通過專業概念進行實例講解,如醫學、保險、建筑等專業領域的例子。這樣,通過對學生自身專業的實例講解,不僅提高了教學效果,也能拓展學生的思路,最終實現教學目標。傳統的數學教學,關注的是學生的運算能力和運算技巧.而這些對于高職院校學生而言并不適用,他們在以后的就業過程中并不需要出色的運算能力和運算技巧。高職院校學生學習數學是為了更好地解決工作中出現的問題,數學是服務于專業的,但是數學也是他們工作中必不可少的工具。那么教師就要有針對性地根據他們工作中的需求整合教學內容,加入信息技術的學習和計算機的學習。所以,教師要通過借助數學軟件,展現數學的與時俱進和實用性。當下數學軟件的完善和數學實驗的出現,給教師提供了很好的條件。對此,我在教學實踐中深有感觸,使用教學實驗展開教學,學生感覺耳目一新,學習興趣提高了,聽課效率也隨之大大提高。高職數學是學生的公共基礎課,對于公共基礎課學生并不重視,認為是可有可無的課程。高職數學教師要在授課過程中潛移默化地影響學生,使他們意識到數學對于他們所學專業的重要性,更要讓他們在聽課過程中完善自我,使其具有高尚的情操、健全的人格和職業道德。高職數學教育不應只是知識的傳授,還要進行人文教育和情操教育。這有賴于教師的教學魅力和教學理念。我發現在教學實踐中,越是具有先進教學理念的教師,學生越喜歡;越是具有人文關懷的教師,學生越尊重,所以高職數學教師要把人文教育貫穿于數學知識教學的始終。

二、創新教學方法,改變教學組織形式

傳統的高職數學教學模式可概括為“例題-練習”,教師想要改變這個模式,需要創新教學方法,改變教學組織形式。創新教學方法的出發點在于建立“以學生為主體,以教師為主導”的課堂教學組織形式,給予學生積極的鼓勵。教學方法可以是問題引導式,任務驅動式,也可以討論,或者專題,,只要能體現先進的教學理念,有較強的學習的效果均可應用在課堂之上。高職學生相對于其他高校學生,學習主動性不強,獨立思考能力稍微欠缺,所以高職數學教師要有耐心,盡可能地發掘適合他們學習特點的教學方法和教學組織形式。高職學生的思維較為活躍,高職數學教師完全可以利用學生的這項特點,多進行嘗試和創新,鼓勵學生思考、探索和交流,組織師生之間或學生之間合作學習,在學生從被動學習轉向主動學習的過程中,師生共同進步。

三、利用多媒體教學,更新教學手段

高職數學不同于初高中數學,教學手段要體現先進性和信息化。隨著教學手段革命時代的到來,高職數學教學手段也要與時俱進。關于多媒體教學是否適合數學存在諸多爭議。我在教學實踐中發現,如果能適當地使用多媒體并結合板書教學,那么教學一定會收到事半功倍的效果。多媒體輔助教學可以很好地改善數學教學的結構和教學組織形式,比如,可以將空間、時間和過程呈現得簡單易懂,更加符合學生的認知過程。數學概念本身很抽象,如果再空用語言解釋,往往顯得蒼白無力。但是,多媒體可以將數學概念形象地呈現,并且在展示過程中,學生會充滿了興趣,大大提高了學生對于概念的理解。由于當前網絡的流行,計算機和教師的吸引力,哪個更強,學生心中有自己的判斷。教師與其訓斥學生,不如利用學生感興趣的計算機開展教學。高職數學教師可以建立網絡教學平臺,實現信息資源和設備資源的網絡共享,給學生提供多渠道、全方位的學習資源。教師要建立全新的教學理念,要以開放的心態來看待網絡信息平臺,可以將課件、講義等呈現在網絡信息平臺之上,供學生自學使用,還可以建立交流論壇,交流群等,這對教師和學生之間的交流會有很大的幫助。網絡信息平臺的最大優勢在于不受時間和地點的限制,每個學生都可以根據自身情況從中找到自己需要的和欠缺的內容,從而主動地提高自己的學習成績。

四、從實際出發,改革考核方法

傳統的考核方式一直被垢病,因為傳統的考核方式并不能真正考核學生對知識的掌握程度和理解程度,更無法考查其靈活運用能力。既然數學實驗已經被引入教學之中,我們也可以從兩方面考核學生的能力,將上機考試和理論考試相結合。理論考試與傳統考試一致,考查學生基本理論的掌握情況,上機考試可以考核學生的分析問題能力和動手能力。

作者：陳坤田紅丹工作單位：石家莊人民醫學高等?？茖W校

第三篇

一、現階段職高數學教學的難點分析

目前為止，我國職業高中學校學生最大的問題就是學習態度的問題，而造成職高學生學習態度不端正的原因有兩個，第一是職高學生的入學基礎較差，導致學習成績不高，失去學習數學的熱情;第二是教師的教學方法不適用于職高學生．教師的授課方式、教學方法、教育手段等在一定程度上對學生成績起著關鍵性的作用．下面由本文筆者詳細地解釋一下這兩點內容．

1．職高學生數學基礎偏低，導致學習效果不高

職高學生的數學基礎偏低，導致學生所學課本知識與數學基礎不協調，理解出現一定偏差．我國現行的職高數學教材很多教材理念、教育模式、課本內容都沿襲了普通高中數學教材的規模，對于職高學生來說，內容過于嚴謹，知識過于抽象，邏輯性太強，難以理解，嚴重地違背了職高培養人才的目標，使學生的學習基礎和所學的數學知識嚴重脫節．學生自己失去了學習數學的興趣，老師的授課盡管天花亂墜，最終也無法提高學生的學習成績，甚至導致學生厭惡抵觸數學，使得教學無法進行．

2．教師教學方法不得當，學生提不起學習興趣

導致學生不端正學習態度的另一個原因是教師的教學方法不得當，導致學生無法提起學習興趣．上文提到，現階段我國職高的教學模式仍沿用普高的數學教學的方式，所以職高教師的教學方法就同普高學校一樣，如法炮制，顯然，這樣的教學方法不適用于職高學生，違背了因材施教的規則．傳統的數學教學方式較為嚴謹，要求嚴格，較為適用于數學基礎好、學習主動積極、理解能力與思維能力強的學生，對于職高學生來說，突出的現象就是教師教得費力，學生學得困難．其實教師可以換一種方式去授課，比如，在進行等差數列求和公式的教學時，教師可以不直接講授課本，通過引入小故事先吸引學生的注意力:數學天才高斯，在上小學數學課時，老師出了一道算術題:1+2+3+…+100=?高斯在老師話音剛落就說出了答案:5050．那么學生一定疑惑:高斯是用什么方法做得這么快呢?這樣就引起了學生求學的欲望，通過這樣的例子拋磚引玉，講授等差數列的求和方法———倒序相加法．再比如，函數比較抽象，不易理解，在教學時教師可以創設以下類似的教學情境:小明于國慶購物時，發現某商廈所有的商品一律按八五折出售，而另一商場則提出凡一次購滿500元可減少100元的優惠，那么小明該去哪家商場呢?這樣的問題就是我們實際生活中遇到的事情，與學生非常貼近，所以學生會很感興趣，將函數與生活聯系在一起便于理解和記憶．

二、高職數學教學中問題的對策分析

1．采用適合職高學生的數學教材

學習任何一門學科，教材都是教學之本，只有教學教材采用適當，才能更好地進行深層次的探究學習，對于職業高中的特殊性來說，是不適合采用普通高中的數學教材的．要改變職高數學學習效果不好，學生學習興趣不高的現狀，就必須打破數學教材統一由數學教師編寫的局面，應當單獨整合師資力量編成一款適合職業高中專業特殊性的數學教學教材，編寫時充分考慮不同專業對數學知識的具體要求，結合專業教師經驗教育．在教授高職數學時，要結合高職專業知識的教學，注重學科之間的相互滲透，高職教學應當注重實踐教育，減輕對理論知識的系統學習，加強數學知識實踐教學．如此教學，學生能更好地實現專業學習與數學學習的有機結合，加強了對高職數學知識的重視．

2．增強教學師資力量，加強教師規模

數學本身的邏輯性、思維性比其他學科強，所以我國職業高中與普通高中的數學教師基本都是數學專業畢業的，這一部分教師的知識網絡相對來說比較單一，對于非數學知識的涉獵比較狹窄，所以，知識網絡結構單一的數學教師很難將數學知識與其他專業學科知識進行融會貫通．鑒于這種情況，本文筆者建議增強師資力量，加強教師規模，培養工作在一線的高職數學教師掌握一些必要的相關專業領域的背景知識，開拓數學教師的知識結構網絡．

3．因材施教，實現分層次教學

上文提到職高學生的基礎不牢固，對于基礎的掌握參差不齊，本文針對職高學生數學基礎的這種參差不齊，提出因材施教，實現分層教學的對策，旨在體現“以人為本，以學生為中心”“因材施教”等教育原則．具體的做法是根據學生平時表現和課堂測試，按照最后匯總成績把學生分成一、二、三等層次，分析不同層次的特點，按照不同層次編寫不同的教學目標和學習要求，進行分批次教學，并且相應進行層次考核．要注意每個層次按照逐層教學要求遞增的規律，由簡單到困難，由單一到復雜，由少到多．這樣的分層次教學與考核，實現了同基礎的學生一起學習，有效提高競爭力，避免了傳統教學中學生成績懸殊太大而產生的自卑和厭學情緒，提高了課堂有效性．比如，在江蘇省職業學校《數學》使用教材修訂版中，在書中很多處都把大的知識塊進行了具體的分解，分段教學，把知識內容安排在具體的章節，例如把立體幾何與平面解析幾何分開教學的設置，根據學生的基礎分層教學，給基礎較差的學生緩沖的機會，讓學生從基礎學起，邁向成功．

4．實現多媒體教學，增加教學資金

在當今社會，計算機是被應用的最廣泛的工具，隨著計算機的廣泛應用，各種教學軟件日漸完善，比如多媒體教學，多媒體教學可以高效節省教師書寫板書的時間，并且能夠立體地呈現圖像，使學生可以更加直觀地學習數學，大大地增強了職高學生學習數學的興趣．所以職高院校應當加大教學資金的投入，普及多媒體教學，建設專門的數學實驗室，讓學生應用電腦完成求導數、積分、微分方程等復雜的運算．這樣的高科技教學模式，真正實現數學與各專業的有機結合，進一步實現素質教育，提高綜合教學水平．

三、總結

對于職高數學教育的改革，是一項艱巨的、長期的、循序漸進的任務，作為職高數學教師，要不斷優化教學方法，努力提高自身的專業素養，不斷地鉆研教材，注重分層教學，講究因材施教的教學方法，妥善利用多媒體教學，培養出基本專業素質高、基本知識扎實、實踐能力強的綜合型人才．

作者：丁新梅工作單位：江蘇省江陰中等專業學校

第四篇

一、職高數學教學思想應貼近學生實際

數學思想的方向決定了數學教學的整體方向，職高數學教師應樹立起符合職高學生實際的數學教學思想，不應要求學生全面掌握教材所學內容，而應注重數學應用方面，這既是職高教育的特色，也是符合職高學生知識儲備的最佳選擇。職高數學教師應該清醒的認識到，職高學生與普高學生的智力、接受能力、數學基礎、學習習慣等方面是確有差別的，學生的專注點是有限的，因此，相對于理論知識而言，學會應用更符合職高的教育特點，也更加符合現代人才市場的需求。比如，在學習“拋物線”的內容時，職高數學教學應將教學重點放在利用拋物線求最值等實際問題上，而不應側重于拋物線的理論推導。

二、職高數學教學內容應貼近學生實際

隨著現代職高教育的發展，很多職高開始根據自己學校的特點，自行定制教材，這是職高教育逐漸走向成熟化的表現。職高數學教學內容的選擇應貼近學生實際，根據不同專業的不同特點進行有側重點的講解，避免“一刀切”現象，注重培養學生的創新思維能力和創新思維意識。多年的職高數學教學經驗以及對職高學生未來發展的考察，筆者發現，職高學生在走向社會后，真正用到的數學理論知識少之又少，反而數學知識的運用方面比較多。為此，職高數學教學應偏重于數學應用方面而非理論講解。此外，職高數學教學教材的制定還應考慮到學生的專業課內容，根據不同專業的不同數學需求刪減不同的教學內容，對數學教材做靈活處理。比如，同樣是學習“集合”內容，廣告設計專業可以作為重點內容學習，便于對以后的廣告設計進行歸類整理，而計算機專業就可以作為基礎內容學習，只需了解即可。再如，學習“立體幾何”可以提高學生的邏輯思維能力、空間想象能力以及一定的識圖制圖能力，對于經濟類學生就可以按照一般的數學知識簡單講解一下即可，而職高數學教師面對機械類學生時，就應加大立體幾何的學習深度和寬度，以便為以后的機械專業學習奠定基礎。

三、職高數學教學方法應貼近學生實際

職高數學教學已經上升到了一定的難度，但是，由于種種原因，職高學生的基礎往往比較差，數學邏輯思維能力及接受能力較差，也沒有養成良好的數學學習習慣，因此，職高數學教學的特殊性對數學教師提出了更高層次的要求。由于職高學生的數學基礎不一，職高數學教師應根據不同學生的數學基礎采取不同的教學方法，這就是我們常說的分層教學法。不同層次的學生應該采用不同的教學方法。對于成績較好的學生，可以在教學過程中加入更深層次的訓練，增強他們的邏輯思維能力和創新能力；對于中間層次的學生，可以通過多做題目、多講解題型等方式進行拔高訓練，進一步拓寬他們的思路，掌握基本解題思路；對于成績較差的學生，則偏重于對于數學基本知識的訓練，重點掌握基礎知識。例如，在講“等比數列”時，由猜想開始，通過學生自己根據已學的等差數列的性質自行探索等比數列的性質，這一部分讓優等生來完成，既提高了他們的學習興趣又加深了他們對等比數列性質的理解和掌握；對于中等生，則可將自學與指導學習結合起來，鞏固等差數列的相關知識，引發等比數列的內容，讓他們在發現中領略到數學的方法美，提高他們的發散思維能力；對于后進生，則可以直接讓其記憶及理解等比數列的性質，學會運用即可。

四、職高數學教學作業設定應貼近學生實際

作業是鞏固課堂知識的重要途徑，多做練習可以增強對于數學知識的理解和把握。在布置作業時，也要考慮到學生的實際情況，既要布置一些全班同學都必須掌握的基礎練習題，又要考慮到不同層次的學生的差距，層層遞進，布置一些有一定難度的選做題。中下層學生會做課本例題和練習上的基本類型的題目，優等生除做課本題目外，還可以加做練習冊和老師特編的思考題。也可以就一個問題，根據不同層次的學生設計不同要求的作業。職高數學分層教學要求針對不同層次的學生，布置不同難度的作業，盡可能的避免學習成績差的學生遭遇難題的無奈，同時避免學習成績好的學生面對基礎題的興趣索然，使得不同層次的學生都有作業可做，都能夠在做作業的過程中提高自己。比如在學習完“集合”后，可以設計作業題目：①熟記集合的基本概念，并記憶默寫兩遍；②已知集合A，B，其中A={-1,0,2}，B={1,2,3}，求A∪B；③集合A={x│x>-3},B={x│9＞x≥1}，求A∪B。針對這一作業要求，可以要求數學成績好的學生完成全部題目，中等生完成①、②題，基礎較差的學生只完成第①題即可。這樣，數學基礎好的學生可以深入學習數學知識，中等基礎的學生則可鞏固所學知識，而數學基礎較差的學生也能根據自己的能力量力而為，學到一定的數學知識，避免數學課堂呈現出兩極分化之勢。綜上所述，職高的特殊性、職高學生的特殊性以及數學學科的特殊性都要求職高數學教學應貼近學生實際，這是職高數學的歸宿。為此，職高數學教師應從教學思想、教學內容、教學方法、作業設置等方面入手，充分考慮到職高學生的特點以及每一位學生的不同特點，從實際中來，回到學生的實際中去，促進職高學生數學成績乃至整體素質的不斷提高。作為一名職高數學老師，我會竭盡全力探索在優化職高數學教學的道路上，使職高數學教學與學生實際緊密結合起來，促使學生和諧、愉快的成長。

作者：王進川工作單位：四川省滎經縣職業高級中學