口算能力數學教學論文

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低年級學生提高自身的口算能力，有利于促進學生自身的注意力和記憶力。我們常說計算的基礎是口算，所以，口算在整個小學數學教學階段有著非常重要的作用和地位。在日常的數學課堂教學環節中，我們常常會發現學生口算能力的薄弱，不僅會造成學生計算時正確率的降低，影響學生學習數學的自信心，還會造成教師課堂教學速度的緩慢，無法很好的完成每一節課的教學目標。數學大綱中明確指出：要使學生能“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算。那我們如何才能在低年級數學課堂教學中提高學生的口算能力呢？

1形式多樣，激發興趣

我們常說興趣是學生學習的關鍵因素，是學生的學習動機中最重要的組成部分。在低年級的數學教學課堂中，如果教師可以通過一些簡單有趣的教學方法去引導學生，激發學生的學習興趣，幫助學生培養濃厚的學習興趣，將枯燥的口算練習與生活實際相結合，使抽象的數學練習變得有趣生動，激發學生的學習興趣，從而提高低年級學生的口算能力。1.1利用有趣簡單的兒歌，加深學生的記憶比如，在學習10的分與合時，由于10的分與合是學習20以內加減法口算的重要基礎，但是很多學生并不能快速的記憶并運用。這時候，我們可以讓學生背誦兒歌，例如“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手?！贬槍σ荒昙墝W生的年齡特點，背誦這樣簡單上口的兒歌，可以更好的加深學生對10以內分與合的印象。再比如學習表內乘法口訣時，也可以運用兒歌來豐富口算練習。例如，1只青蛙1張嘴，2只耳朵4條腿，2只青蛙2張嘴……在背誦兒歌的過程中，使學生的學習興趣得到激發，并達到教師要求的熟練程度。1.2開展具有挑戰行的競賽活動，激發學生的學習興趣由于口算的學習是比較枯燥的，做對的學生會認為口算太簡單，那么做題時必然會比較馬虎，從而降低了口算的正確率。而基礎較差的學生，在一次次錯誤計算的結果下，必然會影響自身的自信心，從而對口算練習產生厭惡的心態。這是，教師針對低年級學生好勝、好動的心態，采取一些比賽激發學生斗志。在數學口算課堂的教學中，我們常常采取的形式有“比一比哪組小火車開的快“、”口算接力賽“、“誰是口算王”等活動，激發學生學習口算的興趣。又或者是一些數學小游戲，比如算24點。這個游戲可以充分將加減法與乘除法做到很好的融合。通過生活中簡單的撲克牌，要求學生在最短的時間內，通過加減乘除這四種方法快速算出24.在這種計時以及與其他同學競爭的模式下，可以快速的幫助學生提升口算的速度與正確率，加強學生的自信心。

2直觀觀察，注重算理

低年級的學生往往會遇到這樣的問題，由于學生年紀較小，對周圍新鮮事物比較敏感，而沒有足夠的耐心，但是卻有著較強的求知欲望和動手欲望。所以在低年級的數學課堂上，我們應該充分重視學生的動手操作，加強直觀的刺激，幫助學生理解算理。比如在教學“8+7”時，數學書上有這樣的一幅圖，左邊的盒子里有10個格子，但是只有8把喇叭，右邊的盒子里也有10個格子，但是有7把喇叭。問，兩個盒子一共有多少把喇叭？對于學生來說可以通過數一數得出一共有15把喇叭，也有部分學生能說出8+7=15，但是卻不能說出是如何計算的。這時候，教師就可以借助小棒來引導學生觀察并思考。學生首先擺出兩堆小棒，分別是8根和7根。可以先從7根小棒中拿出2根與8根小棒放在一起。因為8和2湊成了10，這就用到了之前所學習的湊十法。這時候，一邊就是10根小棒，另一邊還剩5根小棒，10+5=15，所以8+7=15.這時，老師就可以引導學生回憶在移動小棒的過程中，實際就是將7分成了2和5.一邊回憶一邊寫出板書，8+7，7可以分成2和5，8+2=10，，10+5=15.在這個過程中，學生通過“看一看、擺一擺、算一算”等方法，不僅一進步加深了對湊十法的理解，還能通過自己的語言說出擺放的過程，從而內化算理。教師“扶”著學生理解了8+7的過程，可以提出新的要求，要求學生試著將8進行分一分，再去計算8+7，使學生做到知識的遷移，從而自己獲取知識，親生經歷知識的產生過程，加強對知識的應用能力。

3養成習慣，提升能力

習慣成就品質，良好的學習習慣是提高學習成績的重要基礎。同理，良好的口算習慣，也是影響學生口算能力的關鍵因素。而每一個好習慣，并不是一蹴而就的，必須通過長時間的練習去慢慢養成。比如在教學一年級時，學期開始時我們班的小朋友口算情況比較差，5分鐘內完成20題口算的同學只有一半左右，而且正確率比較低。為了改善這一情況，筆者在每天上課前的5分鐘，進行簡單的口算練習。鼓勵學生當堂完成，同桌兩人互相比一比速度及正確率，對于完成的又對又快的同學，我當場給予了表揚。冰凍三尺，非一日之寒。在學期末的時候，我們班的口算得分明顯高于開學的水平。相信只有慢慢的累積，養成良好的習慣，才能提高學生學習口算的能力。另外，還要培養學生學會檢驗的習慣。針對一些速度比較快的同學而言，由于一味的追求速度，往往會出現粗心的情況，明明是會的，但是出現錯誤的答案。這時候，就應該要求在有剩余時間的情況下，要學會檢查自己做過的題目，發現問題，改正問題。在低年級數學的教學中，口算是非常重要的基礎教學。所以在日常的教學環節中，我們必要要根據低年級學生的特點，采用各種形式的練習，激發學生學習口算的興趣，能采有效提高低年級學生的口算能力。

作者:陸曉萱 單位:陸家中心小學校