淺談立足生本課堂促進數學教學改革

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摘要：為了提升學生的學習能力，文章對立足生本課堂、促進數學教學改革進行了探究，包括教學中體現學生的主體地位；加強合作學習，提升學習實效；巧妙引導，突破難點問題；讓數學學習走向實際生活。

關鍵詞：生本課堂；數學教學；主體地位

進行教育教學改革，提升教育教學質量，是每位教育工作者的責任和義務。而小學數學教學改革也是一樣，究竟什么教學模式和方法才能適合學生學習，其關鍵點就是課改要體現學生在課堂中的主體地位和作用。而傳統的教學模式，都是教師說了算，扼殺了學生的好奇心和潛能的釋放。為此，教師需要學習新理念，轉變思想，擺正自己的位置，突出學生學習的主體地位?！稊祵W新課程改革》中強調學生的學習主體地位，教師要以引導者和參與者的形式進行教學活動，真正讓學在課堂樂學，釋放潛能，形成能力。而生本教育理念是一種以學生的學習為基礎的教學思想。數學課堂中的自主學習、合作學習等方式都讓學生主動提出問題、分析問題和解決問題。在教師的指導下獲取學習的突破，從而打造生本高效課堂。其凸顯的是學生學習的主體地位，讓學生潛能得到釋放，發展了學生數學素養。為此，立足生本課堂促進數學教學改革的時候到了，數學教師要把這種理念轉換成具體行動方案并進行實踐。

一、教學中體現學生的主體地位

學生的數學學習不是計算、抄寫，還需要操作和活動等，從而讓學生數學綜合能力得到發展。而傳統的教學是無法真正培養學生的學科素養，而新課改的數學課堂，學生被放在學習主體地位，教師只是指導和引導，甚至是參與學習中的一員。例如，在學習“長方形和正方形”內容時，筆者讓學生觀察實物，初步認識長方形和正方形。下面再利用學生喜歡動手的特點，先進行一般四邊形裁剪，然后再讓學生分別剪出一個長方形和正方形，看似一個簡單的過程，但是學生卻能真正的投入數學活動當中，在這個裁剪的過程中，不僅能讓學生積極地參與到課堂教學中來，還能讓學生在動手中體會白長方形和正方形所不同點，促進了對知識的理解；最后，讓學生討論長方形、正方形和四邊形的有什么不同，總結特點和性質。這樣一系列的活動，其實就是學生觀察、操作、討論和展示的過程，也就是學生思維在發展的過程，學生學習能力得到了發展，其課堂中的學習主體地位也得到了確立。

二、加強合作學習，提升學習實效

生本教育下的合作學習不僅突出了學生學習的本身，同時促進了學生之間的交流與合作，從而使課堂能互動起來，也變得更加生動、有趣，激發了學生的學習興趣，也提升了課堂教學冊實效。在學習“按照不同標準分類整理數據”的內容時，筆者通過讓學生進行合作學習，讓課堂更有效趣味。在這一課中，筆者讓學生合理分工，提升合作學習實效。先出示情境圖讓學生進行仔細觀察，給學生提出按照人物進行分類，讓學生以小組合作的形式進行，并對結果進行結論。按照每4人一小組，每位成員都有分工，各盡其責。一號負責讀圖，二號負責記錄，三號進行監督，四號進行匯報，這樣他們就能充分發揮自己的作用，在學習中更加投入。最后，進行匯報，一組進行匯報的時候，其他小組要認真聽，并提出自己的看法和建議。這樣學生在一個任務情境中就能有事可做，也提升了學習的趣味性和課堂教學實效。在下面的實踐環節，筆者要求學生進行玩撲克牌的游戲，選出主持人，并提出問題，撲克牌是按照上面標注分類的？學生回答問題很積極，有的按照顏色，花色，還有大小等，學生玩得不亦樂乎。這樣的游戲環境很容易激發學生的學習興趣。想要數學要變得有趣，教師就要給學生創設他們喜歡的方式和內容，進而激活他們的思維，提升學習的實效。其實這也是提倡的生本教育，即以學生的學習為主體，讓課堂趣味橫生，這樣學生才會喜歡數學，數學學習也就會高效。

三、巧妙引導，突破難點問題

對于小學生來講，他們的學習經驗和能力都是有限的，而通過合作學習中可以解決學生個人的不足，讓學生的智慧得到碰撞和整合，在此基礎上讓學生的能力都能得到提升。但是有些問題需要教師的巧妙引導，特別是一些重點和難點問題，對這些問題進行逐步分解，從而達到解決問題目的[3]。例如，在學習“20以內的近位加法”時，教師要結合學生的實際生活，讓他們突破重點問題，從而培養他們解決問題的能力。為學生設計了這樣的問題：快餐店推出了兒童套餐。A:原味雞9元、小薯條7元；B:上校雞塊6元，熱牛奶5元。小明想吃A套餐，需要向媽媽要多少錢?應該怎樣列加法算式。9+7=？對于這些問題的解決，學生不一定能夠突破以往的經驗，思維就會受到限制。這時，教師就可以這樣引導學生，將9先湊成10，怎樣湊成10呢，向7根小棒中拿來一個1，這時7分解成了1和6，加法式子變成了9+1+6=10+6=16。教師在利用小棒的過程就可以引導學生去主動思考，學生在動手的過程中就解決了這些問題，也就是我們常說的湊十法。學生的學習離不開教師的指導，特別是難點問題，教師要注重教學方法，而不是任由學生去做。因此在新課改下，教師的指導和引導的作用也很重要，在一定程度幫助學生掌握學習方法和技巧的同時，也明確了學生的主體地位。

四、讓數學學習走向實際生活

新課改中強調數學學習要聯系生活實際，要讓學生在生活中數學，并在生活中去應用數學知識，讓學生體會數學知識的作用。而數學知識并不是單獨存在的，是和生活息息相關的。進行數學新課改研究，就要深挖數學與生活的聯系，讓學生走向生活，進一步完善其實踐能力。同時，數學知識的學習與課外生活結合起來，也利于學生對知識的理解和消化。而數學教師要把握新課改的脈搏，在打造生本課堂中，建立數學與生活的聯系，讓學生體會到數學的作用，加強對數學知識的應用。具體教學中，可以讓學生在熟悉的生活情景中去思考問題，培養學生分析和解決問題的能力，進而提升學生的數學素養。例如，在學習完“三角形”的知識后，為了讓學生深入地了解三角形的作用，可以劃分學習小組，讓學生制作三角形的紙質包裝盒。學生利用已有知識進行合作制作包裝盒，這就是在生活中進行學習。在生活中，三角形的包裝盒是比較常見，讓學生制作，可以進一步了解其作用。學生在制作過程中就體會到生活中的數學知識，明白數學的作用，進而認識到三角形之美，也認識到了三角形的穩固性。因此，教學應從生活入手，與生活相聯系，促進學生在數學中感悟生活，明白生活意義，促進學生主體地位的提升。

總之，在數學新課改中，教師要立足于生本教育的理念，以學生的自主學習為基礎，在教師合理的指導下解決重點和難點問題，并聯系實際生活，提升學生數學學習的實效。在小學數學小組合作學習中，教師要結合學生的思維特點，對學生進行合理的指導，促進他們主動探索，從而提升合作能力和數學素養。

參考文獻：

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[4]夏春芳.例析小學數學“生本”課堂的構建[J].兵團教育學院學報,2017,27(3):82-84.

[5]李靜.關注學生本真打造高效課堂[J].教育教學論壇,2014(18):119-121.

作者:鄭飛 單位:江西省井岡山市古城鎮中心小學