民族高校預科數學教育論文

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一、民族預科教學的現狀分析

（一）語言障礙很大程度阻礙了學生對于知識的理解

在一般的民族高校中，民族預科學生都因為其自身的特殊性，而導致在新環境進行學習時會遇到很多困難。大多數少數民族學生都來自偏遠的農牧區，科學技術和教育方式都相對落后，甚至有些學生在之前的學習過程中，學與教的形式都是采用藏語，學生漢語水平較為低下。而在預科數學教學過程中，所有教材都屬于漢文版，學生對于一些專有的數學名詞的漢語都會感覺到陌生，導致學生在一開始學習時興致很高，對于新的知識有著濃厚的興趣，但是在基礎不夠牢固，語言又存在障礙等因素的影響下，學生開始感覺到力不從心，對于學習的興趣也逐步下降，導致考試不及格等后果。

（二）課程的設置和教學方法缺乏區域適應性

由于大多學生的漢語水平較差，僅僅能夠聽懂常用的漢語，在教學過程中涉及到專業性的詞匯和短語時，學生就會接受得很困難。少數民族學生比較習慣使用藏語的教學課堂，學生會在聽課時將教師教學的語言轉化為藏語進行理解，而數學本身就是一門邏輯性非常強的學科，加上語言轉化所帶來的變化，從而導致在學習時，學生需要更加費勁地才能理解題意完成學習。另外，高中數學和預科數學的教學內容并沒有完成相對平滑的銜接，民族高校預科學生在高中小學階段所學習的數學知識比同一階段中小學學生所學的知識都比較簡單，而到了預科教學時就會顯得比較吃力，容易導致學生對教師所講授的內容和概念感到陌生，難以進行學習。

二、民族高校預科數學教育的改革措施

（一）對教學內容加以精煉，編寫專門教材

預科教師需要通過對預科學生的高中教材進行研習，通過預科生高中教材，從普通高校教材和預科教材中提煉出更加適合學生的內容來進行教學。在教學的過程中，多幫助學生梳理和消化知識點，讓學生能對知識點充分地理解和吸收。另外，教師還要根據學生當地的文化，融入教材中進行教學，引起學生的興趣，激發學生學習的積極性。最好教師能和相應的藏語翻譯教師合作，讓其幫助學生將教材翻譯成藏文版，這樣一來，學生更能夠對教材內容進行理解了學習了。

（二）摸清學生基礎，將理論和實踐相結合

在數學課堂上，數學知識的傳授一般都是根據給出的定義，結合其公式推導定義后，通過學生不斷重復地練習來掌握。這樣做僅僅對于應試教育有些幫助，而在生活中，學生很難將這些知識與現實結合起來，無法發揮所學知識的實用價值。因此教師因在教學過程中，讓學生掌握定義公式的同時，加強實踐學習，增強對知識點的理解。在實踐教學過程中，將學生的生活與理論聯系起來，同時體現區域特色。比如在藏區的水力資源很豐富，通過讓學生利用相關知識來計算一億立方米水庫中每年蒸發的水分，不僅能讓學生掌握算法，還能讓學生意識到生態環境的嚴峻性和保護生態環境的重要性。這樣一來，將數學和生活緊密聯系，大大提高學生的學習積極性，增強學生民族自尊心與自豪感。

（三）加強漢語藏語的雙語教育

如今世界已經融合成為一個全球化的整體，在國家和國家、民族和民族之間，互助團結的今天，互相交流成為了必不可少的一步。為此，掌握兩種及以上語言可以說是現代人群所必備的技能。對于民族高校學生采用雙語教學的方法，很大程度上有利于學生全面的發展。利用藏語能將相應的數學概念對學生解釋清楚，并且能幫助學生理解藏漢語之間的共通點和差異點，實現學生漢語和藏語的共同發展和進步。

三、結語

綜上，民族高校的預科教學具有一定的特殊性和重要性。通過對于教材內容的改進，采用結合學生實際進行教學，采用雙語教學這些方法的教學過程中，能很好地提升預科數學的教學質量。另外，在教育培養學生自己的民族自豪感，對學生進行全方面的培養和發展，也是幫助學生逐步適應當今社會的重要一步。

作者:吳莉娜 單位:四川民族學院預科部