中學數學教育中創造性思維的培養

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一、在中學數學教育中，培養學生創造性思維的重要性

在數學課堂中，由于數學教學所涉及的知識面較廣，許多領域的知識學生未曾涉及過，這要求學生不僅需要主動復習已經學過的知識，還必須積極主動學習新知識，查找大量相關文獻資料，這有利于培養學生使用文獻的能力，整個過程正是提升學生自主學習能力的過程，同時也是培養學生創造性思維的過程，數學教師在教學中可以通過探究式學習激發學生的創新能力和創造性思維的培養，學生通過跳出數學束縛的題型進行創造性地解決問題，這不僅給學生一個自主學習、獨立思考、深入探討的實踐過程，同時也給學生極大的自主性和想象空間。因此，在整個探究式學習的過程中是個提升學生的分析問題能力，創造性解決問題的能力的過程，對培養學生創新能力有著重要作用。

二、在中學數學教育中，培養和激發學生創造性思維的策略手段

（一）養成課前預習的好習慣，培養學生自主學習能力

課前預習習慣的培養是中學數學教學中數學教師不可忽略的重要環節，學生通過課前預習不僅可以有效地掌握數學知識，取得優異的成績，而且還能在長期的實踐積累中提升學生的綜合素質，使學生掌握終身有用的基礎知識和基本技能，而如何學行之有效的提升預習效率和預習效果，首先，教師要讓學生明白課前預習的重要性和收益性，課前預習可以幫助學生初步了解數學教材的基本學習知識和知識范圍，使學生在課堂期間已經初步將老師所教授的內容在思想上有所準備，可以讓學生運用已學的知識和技能去解決一些教材中能夠獨自解決的問題；與此同時，通過課前預習還可幫助學生起到鞏固舊知識的作用，學生在預習的同時還可以讓學生發現新教材中自己不能解決的問題，帶著問題聽課學生就可充分利用課堂期間在學習思考中完成學習目標。因此，在預習中，數學教師可以幫助學生采用以下方法進行預習：首先，課前疏導，學生可以在預習中進行系統性的瀏覽和查看學習內容，包括本節課主要所學內容，將重難點區分開來，數學是一項邏輯思維要求非常嚴謹的一門學科，學生在預習的同時還要將原有的知識體系相連接，進而使整個數學系統有個大概的體系范圍；其次，要課前的獨立思考；俗話說得好“學而不思則罔，思而不學則殆”學生只要在思考中進行思考才能事半功倍，以數學教師課前設計的問題，啟發學生動腦思考。

（二）利用小組合作學習，培養學生的合作能力和團隊精神

小組合作學習是數學教學中數學教育應用最為廣泛也是重行之有效的學教學受到，在學習過程中可以有效地幫助教師彌補難以面向眾多有差異學生中的不足條件，有利于培養學生團結合作意識以及學習競爭意識，激發學生學習的積極性和趣味性。然而在小組合作學習中學生的個人學習，也離不開教師的悉心指導，，在實踐教學當中，我們不難發現，小組合作學習不單單只是一個教師起著主導作用，更多的是將學生的主體地位積極地變現出來，使越來越多的學生有著表現的空間，激發每個學生的智慧。教師在合作學習中應力求激發每個學生的學習興趣，探索學生求知欲，讓他們真正地獲取學習知識的成功體驗，感受教師的贊美和鼓勵，提供給他們更多自己創造思維空間，充分調動學生的學習能動性和積極性，發揮學生的自主探索能力和創新能力。在小組合作學習之后，教師還可通過采用全班交流的方式，通過師生、生生之間的相互辯解與交流，以此調動每個學生的學習興趣。

三、結語

作為一線教育工作者，我們還須及時分析學生學習數學困難的原因，通過了解學生自身特點，以學生的健康發展為本的主體思想，發掘新的教學模式，才能便于培養和激發學生學習數學奧妙的興趣，更快更為迅速的引導學生走進數學的奧妙世界里。我們不單單只是教書，更要在育人方面下功夫。不能只顧學生的成績、生活，更為重要的是學生的心理指導，使學生在健全的心靈上享受知識的熏陶。

作者:慕容江 單位:榆林體育運動學校