小學數學教育策略研究

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一、情景式教學策略

1．情景教學應聯系學生生活實際

老師在給學生講課的時候一定要注意不要只是一味地學習課本上的死知識，而是要把死的知識講活，讓學生在感覺到有趣的同時可以學習到知識。小學生對世界認識還有一定的局限性，所以老師在給他們講課時要根據他們現有的知識儲備將數學知識穿插到有趣的事情中，讓學生真實地感受到數學就在他們身邊，與他們的生活有著密切的關系，有很強的實用價值，學好數學是有用的。在教學中要充分地了解學生，對他們在生活中遇到的數學現象進行解釋說明，提高他們對數學的學習興趣。同時要幫助學生構建數學知識體系，打好數學的學習功底。利用情景教學可以很好地提高學生的綜合水平，開拓學生的思維，還可以很好地激發學生的學習興趣。情景教學其實是對老師的一種考驗，老師只有平時善于觀察，將生活中的一些數學案例合理地應用到數學教育中才可以很好地提高教學質量。當然，這樣一個過程對學生來說也是很有幫助的，能使他們把生活中出現的數學現象與所學的知識聯系在一起，很好地拓展學生的思維空間。例如，超市打折賣鉛筆，以前每支鉛筆是1塊錢，現在打折只需要8毛錢，請問：假如爸爸給了小明10塊錢讓他去買10支鉛筆，小明可以節省下多少錢？像這樣的問題，小學生在家里是經常遇到的，在課堂上提出來能讓學生感覺到這就是他們要解決的問題，所以學生在聽課時就會認真聽講，也可以很好地提高老師的講課效率。

2．情景教學應該注意的問題

在給學生講課時，實施加入情景的教學方式比較重要，但不能盲目地加入。加入情景模式是為了使學生更好地掌握所學的知識，而不是讓學生在那里瞎想。一些老教師為了迎合新課程教學理念，在各種書本上找情景案例，案例是找到了，可是并不是小學生的生活實際，有很多東西他們都還沒有接觸過就出現在課堂上了，就算是講了他們也不懂，這不僅不能提高他們的學習興趣，而且很有可能起到相反的作用。所以，在使用情景教學模式時一定要選擇合適的案例來進行講課。

二、動手操作式教學策略

數學教育中不僅可以讓學生在課本上學習知識，還可以讓學生自己動手去操作來加深他們對所學知識的理解。這樣，在動手操作的同時，也能加強學生的合作與交流的能力。所以，老師在教學中要不斷地鼓勵學生大膽地提出問題，然后讓學生互相幫助并且解決問題。讓他們通過觀察、理解、推理問題積極地去探索發現數學的樂趣。例如，在討論一斤棉花和一斤鐵片到底哪個更重時，老師可以拿來棉花和鐵片，同時利用電子秤等工具，讓學生自己動手稱一斤棉花，再找另一位學生用電子秤稱一斤鐵片。讓兩個學生分別將稱好的棉花和鐵片放到平衡木上，讓學生自己觀察他們兩個到底哪個重。像這樣一個動手操作的過程可以很好地幫助學生理解重量的本質與物理沒有關系，看上去比較輕的東西在實際中不一定就輕。這個過程能讓他們切身體會到數學在生活中的實際應用，幫助學生更加理性地看待事物，同時可以很好地讓他們對身邊的事物進行思考。同時能滿足學生的好奇心，提高他們對未知事物的探索欲望。

三、小組合作式教學策略

小學生都有愛玩的天性，利用這一點，老師可以多設計一些小組合作的教學活動。在合作的過程中可以很好地促進小學生之間的交流，提高他們的合作能力。提出一個問題，然后讓學生分成不同的小組進行討論，在分組時要注意學生的學習成績，將學生按一定的規則合理地分配到各個小組中，使得每一個小組的水平都差不多，這樣做不僅好管理，同時還可以樹立學生的信心。小組分好后，提出一些有一定難度的題目讓各個小組去完成，讓小組之間進行評比。這樣，為了讓整個小組都盡快完成任務，小組之間肯定會互相幫助，遇到困難時一起討論，使得每一個人都參與其中。這就使學生建立了很好的合作機制，促進了學生之間的交流，提高了課堂的學習效率。小學數學教育要實現良好的效果，就要采取實際有效的教學手段。新課程理念給小學數學教學指明了方向，需要廣大教育工作者共同努力，不斷探索，最終在新課程理念下使得小學數學教育走出一條更科學有效的教育之路。

作者:孫學超 單位:內蒙古自治區呼倫貝爾市海拉爾區新橋小學