小學數學教育影響因素及對策

導語：小學數學教育影響因素及對策一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、影響小學數學教育因素的具體分析

首先，教師教育思想觀念陳舊落后。現階段，在我國的小學數學教育中，仍然受到傳統應試教育思想的限制，不少教師把數學知識技能作為主要的教學目標，缺乏對新課程改革標準的全面掌控與認識，忽視數學興趣培養、思維能力發展和數學知識實踐應用等教學目標，而且教學模式不夠新穎，課堂沉悶乏味，無法充分調動學生的學習積極性。其次，小學生身心發展特點。在小學教育階段，數學課程從一年級就開始設置，這一年齡段的小學生正處于學習數學知識的關鍵時期，不僅心理障礙小，模仿能力強，而且具有較強的好奇心與求知欲，在培養學習興趣與拓展思維能力方面具有先天性優勢，不過他們對學習數學知識的意義認識有限，所以培養小學生學習數學知識的興趣十分關鍵。再次，學校的師資力量。在一些小學中，由于在編制內的數學教師較少，其工作任務繁重，并且責任重大，從而影響對新課程改革的熱情，導致教學負擔增重，用于教研的時間較少。同時，教師也是小學數學教育的直接執行者與實施者，其教育理念、教育方法、知識面大小及文化背景知識等多個因素，都能直接影響小學數學教育的效果與質量。最后，過于強調教師的作用。在小學數學教育過程中，不少教師過于強調的主導作用，在教學活動中采用灌輸式教育，學生往往處于被動接受狀態，沒有根據新課標的要求，樹立學生為教學主體，認為提倡學生的體驗式學習就是讓其進行自由活動，師生之間的有效性互動較缺乏。

二、解決影響小學數學教育因素的對策

1.利用生活化提高學生學習興趣

在解決影響小學數學教育的因素過程中，首先要提高學生對數學知識的學習興趣，教師可以運用生活化教學實現，激發學生的學習熱情與興趣，使其積極主動參與數學知識的學習與掌握。所以，小學數學教師在數學課堂上開展生活化模式教學，通過創設生活化的教學情境，讓小學生認識到數學知識與實際生活之間的聯系，體驗到數學知識的重要性與實用性，從而對數學知識產生學習興趣。例如，在進行《線與角》教學時，教師可以讓學生觀察教室內角的存在，并且聯想在生活中各種角的存在，在教室內包括黑板、窗戶、風扇和課桌等，在生活中常見的角有路坡、樹枝和自行車等，讓學生在實際生活中發現數學知識，逐步意識到數學知識的重要性，在無形中提高對學習數學知識的興趣，積極主動地參與學習。

2.充分利用各種各樣的教學方法

小學數學教師在數學教育教學中，為了強化教學效果，解決教學問題，需要根據具體的教學內容與學生的實際情況，充分利用各種各樣的教學方法開展課堂教學活動，以此提高學生的學習效率，從而提高教學質量與水平，做到因材施教，必要的時候，教師可以使用多媒體技術輔導教學。例如，在教學《測量》數學知識時，教師為了加深小學生對測量數學知識的認識和學習，可以讓學生進行實際測量，像測量自己的身高、手指長度、鞋子長度、課桌高度和黑板長度等，從而將教材中抽象的理論知識，變得更具體形象，有利于學習的理解與學習，通過具體實踐，讓學生在測量中認識具體的米、分米、厘米和毫米等長度單位，從而提高課堂教學效率。

3.需要科學合理使用分層教學法

在小學數學教育中，因為學生的學習能力、性格特點與學習天賦等差異性較明顯，所以學生的學習情況與接受能力就大不相同。小學數學教師可以根據學生的實際情況使用分層教學方法，根據小學生的具體能力與學習基礎進行合理分層，可以分析學困生、中等生和優等生三層，針對不同層次的學生制訂不同的教學計劃、教學任務和學習目標，從而實現對教學資源的合理配置與優化。例如，在《統計與可能性》教學中，針對學困生，教師應該鞏固他們的學習基礎，掌握數學知識概念和一些簡單的統計方法，完成基本的教學任務；對于中等生，教師可以設置一些難度一般的統計題目，在鞏固基礎的同時，進行實際的統計操作；而對于優等生來說，教師可以讓其探究統計與可能性之間的關系，進行探究性學習。

4.注重培養學生的數學實踐能力

正所謂“實踐出真知”，在小學數學教育中，為了提高教學質量，解決教學中的影響因素，教師可以重點培養小學生的數學實踐能力，通過增加實踐訓練提升其數學知識水平。目前，不少小學數學教學內容都比較抽象化，在課堂教學中難以展現或形象表達，教師可以從學生的實際生活出發，讓學生在實踐中學習和鞏固數學知識，認識到數學知識的價值與意義，并且使用數學知識解決部分實際生活中遇到的問題，善于使用數學思維方式分析和解決問題。例如，在教學《生活中的負數》數學知識時，教師就可以引導學生在生活實踐中發現負數，通過實踐增加對負數這一數學知識的認識與理解，如冬天的溫度在0℃以下，而記做負數；地下室通常記做-1、-2層；吐魯番盆地的海拔為-155米等，在實踐中發現數學知識。

三、結語

現階段，在小學數學教育中，影響教育的因素有很多，教師需要坦然面對這些不利的教學因素，通過多個方面、多個角度改善或優化教學方法，全面提升小學數學教學水平與質量，幫助學生學習和掌握數學知識。

作者:高紅 單位:阜新市海州區站前小學