鄉鎮合并體制下小學數學教育探討

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環境對于一個人的成長、成才乃至成功都有著非常重要的影響，我們熟知的孟母三遷的故事就充分說明了這一點。相對于鄉村教育，城鎮教育在環境上的優勢就在于它擁有先進的教學設備，如鱗次櫛比、高聳入云的教學大樓，先進的多媒體教室，藏書眾多的閱覽室，這些都為學生的成長提供了豐富的教育資源，使學生能夠借此開闊自己的眼界、增長自己的見識和才干，讓學生足不出戶便能盡知天下事。這樣的優勢是鄉村教育難以具備的。事實證明，一個同樣的班級，用不同的教學設備，不同的教學設施，就會培養出不同的小學生、不同的中學生、不同的高中生、不同的大學生，更是不同的棟梁之才。當然，這里有個前提，那就是要合理地利用先進設備和資源，不能濫用、亂用。而鄉村教育在教育經費上嚴重不足，最近幾年，國家對教育的投入僅占GDP2%的比例。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學教育中，等到本來就十分有限的經費到了區、縣、鎮一級教育行政部門手中，他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經費，在城區大興“示范校”、“窗口?！?，不遺余力地標榜個人政績。這般層層卡扣，最后到達農村中小學尤其是義務教育學校的幾乎是微乎其微。由于教育經費的嚴重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農村中小學基礎教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成。

一、教師資源的優勢

近幾年來，城鎮教師隊伍不斷擴大，一大批本科畢業生、免費師范生，以及碩士研究生，甚至博士生走進了中學校園的講臺，并逐漸成為教學上的中流砥柱，這種高學歷畢業生當老師的現象越來越普遍，有很多城鎮的重點中學只招碩士及以上學歷的老師，這就大大提高了教師隊伍的素質。我們知道，學歷固然不能完全代表能力，甚至還有可能出現“高分低能”的現象，從總體而言，這是屬于個別現象，一個知識豐富的人在能力發展上，比一個知識貧乏的人更具有優勢，它遵循著“水漲船高”的規律。大部分高學歷的教師都不愿意留在鄉村任教，這就造成了城鎮與鄉村教師資源存在差距的現象。政府教育部門已經有計劃地多開城鄉教學質量觀摩課，進一步加大城鄉教學質量的互動，城市的教學研討氣氛非常開放，教學比賽、備課是集體的事情；而在鄉村學校，沒有幾個是個正規中等師范學校畢業的，幾乎是清一色的“民轉公”。他們中只有極少數受過專業培訓，大部分是憑借自己日積月累的教學經驗開展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問題。面對新形勢下的素質教育，面對改革后的義務教育新課程，他們往往顯得力不從心。在這樣的情況之下，數學教師的價值何其重要。通過數學教科書，教師像導游一樣，帶領孩子們一邊探索一邊發現，寓都于樂，由淺入深，對于學生和老師來說，都可能是一個人生的挑戰。最常見的比如在做數學游戲時，游戲的規則、尺規作圖中的方法指導等，這些其實都是數學精神實踐。

二、學生素質的優勢

在城市，每個家長非常重視教育的重要性，非常重視孩子的個性培養，非常關注當今的教育動態，作為城市家長的孩子，就得去追求、去學習、去尋找提高自身素質的途徑，在這種“你追我趕”的沖擊力下，無形中給老師帶來了壓力，帶來了競爭力。老師有壓力，就會有動力，通過追求，進修，磨課，來提高自身素質。把自己無形提高的素質投注在學生身上，學生又把這個素質反饋給家長，這么一來，造成教師、學生、家長在教育質量上的良性循環，城市學生的素質不提高也得提高，因此，學生的綜合實力普遍也就比鄉村的孩子強。而在鄉村，父母并沒有多少知識和文化，對教育的重要性認識也不夠，有一些家長甚至認為受不受教育、上不上學是可有可無的事情，這就會導致對自己孩子在教育上的疏忽，因此農村學生的整體素質就不高。合并后的學校教育將能籠絡得到一些品學兼優的好學生。發揮教育的主體能動性。比如四年級下冊的教科書中就有這樣的符號題，也就是用來字母表示數。不過，為了避免學生們，剛剛接觸符號而產生的陌生感，教科書編寫得相對比較靈活，它是用兒歌的形式引同學們注意，然后再用具體的同學們已熟悉了的數字和運算自然地過渡到字母，這樣就水到渠成地讓學生有了初步的符號感。與數字相比較，同學們在老師的引導下熟悉了字母，還體會到了字母代替數字的簡潔性。然后再用字母來表示運算法則、運算律甚至是公式，就更加深化了學生們認識數。城鎮教育與鄉村教育都各有利弊，如果能將二者結合起來，揚長避短，充分發揮他們的優勢，這將對于我國的教育事業大有益處。最理想的教育，應該是既能讓學生在艱苦中成長，又能讓他們接受現代化的教育，城鎮教育與鄉村教育相結合就能達到這一目的，不僅讓學生在智力方面有很好的發展，而且也讓他們在情商和逆商方面得到發展，努力將每一位學生塑造為一名全面發展的人才。數學作為一門學科，自有它的可循之規律，作為一名數學教師肩負著培養同學們數學思想的重任。而這些隱性的數學文化恰恰是一名合格的數學老師潛移默化教育影響給同學們的。

作者:崔鳳艷 單位:內蒙古翁牛特旗解放營子鄉中心總校