小學數學多媒體教學研究10篇

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第一篇

一、發揮多媒體逼真、直觀、高效的特點，創設情境，提高學生積極性

對于數學這門學科來說，它是一門抽象性和邏輯性都非常強的學科，這就要求教師在教學過程中循循善誘，逐步引導，使學生能夠最大限度地消化新知識，但最終因為我們當前小學教育的水平問題導致收到的效果甚微，這是小學教師在進行小學數學教育過程中普遍存在的問題，但是多媒體技術的出現就很好地彌補了傳統教育中直觀性不強、只能靠學生自己的理解能力去消化知識的弊端，它很直觀地將課本教材中的知識利用圖形，文字和畫面情境的表現形式展現在學生面前，簡單易懂，操作方便，能夠使課本知識點迅速地被學生理解并吸收，例如，《時分———我們贏了》這節課中學生平時沒有接觸過或仔細觀察過鐘表，對鐘表的運行規則模棱兩可。比如時針、分針往哪個方向走，速度如何，教師很難說明、學生很難理解，所以我們可以運用Flash動畫的形式很好地將生活實物搬上屏幕，更加形象地將本章的知識點用動態的方式呈現出來，便于學生更好地理解。

二、用多媒體強大的交互功能，設置學生喜聞樂見的課堂練習

通過多媒體這個平臺，學生與教師之間的交流更加簡單形象，它改變了以往教師枯燥單一的講解，促使知識的學習在師生間充滿樂趣的交流中開展。教師通過設置學生喜聞樂見的課堂練習，運用音響、畫面等多重效果，提高學生的學習興趣和學習效率，取得良好的教學效果。例如，在教學一年級數學《數的大小比較》時,單純地用一些數進行比較枯燥,于是設計了這樣一個畫面:首先出示一幅大海的情景圖“,小朋友,你們有沒有去過大海邊？今天蠟筆小新和櫻桃小丸子要帶大家去海邊撿貝殼，你們愿意嗎？”

三、有利于突破難點，突出重點

在小學數學教學中，利用多媒體創設具體的情境，建立知識體系框架能夠使講述脈絡清晰明白，并富有邏輯性和趣味性，更能調動起學生的想象力，有利于將學生的學習興趣最大限度地發揮出來，從而使學生更好地理解課堂理論知識并學會在生活中加以運用。例如，在小學數學教學中，適時恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，有利于提高學生學習的積極性。小學教育體制改革還有很長的路要走，如何將高新科技進一步引入我們的課堂實踐中來，使小學教育真正與社會發展接軌，是我們每一位教育者應該深入思考的問題，唯有把握好小學生現階段的心理特點，引發學生的學習興趣，將傳統枯燥化、抽象化、單一性的教學理念扭轉過來，接受多媒體教學帶來的新潮和特點，才能更好地實現教育現代化，取得更豐碩的教學成果。

作者:徐欽學 單位:甘肅省蘭州市紅古區窯街學校

第二篇

一、運用多媒體，使小學數學課堂更新穎

在傳統數學課堂教學中，教師主要講解教材提供的例題，然后組織學生練習，最后再進行拓展性練習。運用多媒體技術，教師在導語的設計、課堂環境的創造、教學模式的選擇、課堂練習的題目與容量制訂等方面都有了更大的彈性，不僅提高了課堂教學的效率，而且培養了學生的創新能力。如在教學《統計初步知識》時，筆者就放棄了教材中的事例，選取了學生津津樂道的動畫片及他們課后熱衷的游戲活動，既優化了課堂教學效果，又提高了教學效率。

二、運用多媒體，使小學數學課堂更輕松

小學生的思維以形象思維與直觀感受為主，因為他們的生活閱歷不足，不能精準把握社會生活中抽象復雜的現象。通過多年的小學數學教學實踐，筆者發現，巧妙地運用多媒體課件能有效突破這一教學難點。如在教學“除法的意義”時，筆者就制作了一個Flash動畫：桌上擺放著6捆青草，慢羊羊村長要把它們平均分給美羊羊、懶羊羊、喜羊羊。只見，慢羊羊先每一只羊發了一捆，然后又一只羊發了一捆。這時，筆者趁機引入除法的教學，不僅使學生清晰地理解了除法的含義，而且延長了他們有意注意的時間，激發了他們學習數學的興趣，極大地提高了數學課堂教學的有效性。

三、運用多媒體，讓數學課堂更廣闊

多媒體課件在開闊學生視野，擴展學生知識面方面，有著得天獨厚的優勢。如在講授圓周率的推導過程時，很多教師都覺得很難講解清楚，于是就忽略不講。這種做法扼殺了學生探索數學深邃奧秘的好奇心，降低了學生的數學學習興趣。于是，筆者運用多媒體技術先出示圓，再依次出示圓內接正六邊形、圓內接正十二邊形、圓內接正二十四邊形、圓內接正四十八邊形、圓內接正九十六邊形……正六邊形的周長正好是圓直徑的3倍，正十二邊形的周長是圓直徑的3.105828倍，正二十四邊形的周長是圓直徑的3.1320628倍……很好地突破了教學難點，給學生以極大的想象空間。

四、運用多媒體，對它的使用要更科學

多媒體技術作為一種教學輔助設備,有一定的局限性。一方面，利用多媒體技術，教師不可能在同一時間培養學生的動手能力、小組合作交往等能力；另一方面，教材本身的特點決定了多媒體技術在小學數學課堂教學中使用的局限性。如“小數四則混合運算”的教學目標是學會小數四則混合運算，提高學生的計算能力，教師依靠傳統教學手段劃一劃、標一標，再讓學生說一說、練一練就能很好地實現目標。如果利用多媒體技術，反而顯得畫蛇添足，多此一舉。在日益注重學生主體地位的今天，多媒體教學無疑給素質教育的實施帶來了明媚的春光。探討多媒體技術在小學數學課堂中的運用，將使小學數學課堂教學更精彩。

作者:祝舒建 單位:江西省玉山縣仙巖中心小學

第三篇

一、將數學教材內容進行多媒體課件化，增加數學教學的趣味性

小學數學教材雖然經過各種更改，但是對學生缺乏吸引力，孩子們還是對充滿動感的內容感興趣，他們善于捕捉動態的事物，捕捉他們感興趣的東西，數學學習也是如此。在從事小學數學教學的過程中，各種媒體的出現為我們的數學教學工作提供了方便，針對現今教學、教材內容，我們做了教材課件化嘗試，將教材內容利用多媒體技術制作成精美的教學課件，配合相關的動作方式、聲音效果，用動態的圖片、動態的處理過程將教材內容進行分解；用聲音講解，突出每一節數學課的重點內容，讓教材中死板的教學內容活靈活現的出現在多媒體課件中，從而將教材進行活化處理，達到吸引小學生注意力的目的。經過認真的對比分析，利用多媒體課件的教學方式取得了非常重要的成果，小學的孩子們迅速接受了這種充滿趣味性的教學方法，積極地推動了他們對數學的學習。

二、利用多媒體教學方式，培養小學生對數學的興趣

現代多媒體技術是多姿多彩的，利用好多媒體技術同樣能使枯燥的數學教學過程變得多姿多彩，充分滿足小學生的視聽感覺，讓他們對數學產生濃厚的興趣。多媒體技術使我們的數學教學方式有了更大的發展空間，靈活運用多媒體技術可以幫助我們創設出符合教學目的的各種精彩課件，我們可以利用這些課件，將小學生感興趣的物體放置其中，通過多媒體構建出一個新的教學平臺，利用一個個動畫動作，一種種絢麗的色彩，將教學內容在多媒體課件中進行融合，利用多媒體的演示功能呈現在小學生的眼前，讓他們被這些精彩內容所吸引，興趣的原動力就是吸引力，抓住他們對數學學習的吸引力，創設寬松、和諧、融洽的教學氛圍，可以讓他們在愉悅中學習，從而培養他們對數學的學習興趣。

三、針對小學生的性格特點，在數學教學過程中巧妙運用多媒體，調動學生學習數學的積極性

小學生具有好奇、好問、好勝的性格特點，沒有形成思維定式，他們的想象力是非常豐富的。因此，在我們運用多媒體技術的過程中，我們要針對小學生的性格特點進行教學設計，在教學過程中調動他們學習數學的積極性。小學生對事物充滿了好奇，他們有著問不完的問題，在我們的教學過程中，我們可以充分利用小學生的這種性格特點，將我們所要進行的教學重點放置在多媒體課件中，選擇學生喜歡的圖形，選擇學生喜歡的方式，利用多媒體課件將他們心中的問題呈現在他們的眼前，讓他們在多媒體演示過程中逐個進行解答，同時在教學過程中我們要引進競爭機制，讓他們在問題回答過程中進行對比，讓他們比較誰回答得又多又快又正確，在直觀的對比中激發他們應有的好勝心理，調動他們對數學學習的積極性。

四、根據教學內容，認真設置多媒體教學方式，讓學生自主參與進來

多媒體技術的應用讓小學生參與到教學過程中成為可能。在設計多媒體課件的過程中，我們可以很好地安排教學內容，將教學重點和難點融入進多媒體課件中，我們可以將課件人性化，引導學生參與到數學教學過程中?，F代網絡發展迅速，許多小學生都學會了計算機知識，作為數學教育工作者我們可以充分利用這個有利條件，根據數學教學內容對課件進行設置，我們可以設置完整的圖形讓學生用直線去切分，讓他們掌握分數知識，讓他們走上講臺，將課件中的圖形進行1/2、1/4、1/8的切割演示；我們可以將口算題目在課件中編排，讓他們在課件中進行回答，然后將答案在課件中現實出來，讓他們自己進行對比，給自己進行評判。充分利用多媒體技術的強大功能，我們可以促使學生愿意參與到數學的學習過程中，通過一次次的實際操作，讓他們能夠充分感覺到數學學習的樂趣，在他們參與的過程中，我們應當認真地引導，對他們的行為進行鼓勵，從而讓他們產生繼續參加這種教學方式的渴望，從而使他們在后期的教學過程中愿意參與進來，達到自主學習的目的。在小學數學教學過程中適當地引入多媒體教學方式是極具操作性的，對于培養小學生對數學的學習興趣有著重要的推動作用，可以使我們的數學教學更加靈活，促使學生能夠樂于學習數學，掌握數學知識。

作者:呂春艷 單位:內蒙古赤峰市紅山區第一小學

第四篇

一、提高注意力，激發學習興趣

如何吸引學生的注意并使其注意力集中是教師教學成功的首要任務。現代化多媒體教學解決了傳統教學單一，無趣的問題，使得課堂積極充滿活力。教師通過運用多媒體教學，給予學生們色彩、圖形、動畫、影音等刺激能有效地快速吸引學生們的注意。保持注意力然后通過教師不斷地引導才能更好地激發學生自主學習的興趣，從而培養學生自主學習的能力。如在學習相遇問題時，運用多媒體教學，在開課伊始即在課件上顯示情景小故事，小明和小紅各自從家相向向學校移動的動畫場景，同時移動一個格代表一個小時，移動兩個格，三個格……直至相遇到校，通過動畫來形象地表達出他們相遇的過程，推導出相遇問題的三要素；距離、速度和相遇時間，使學生抽象的公式具體化，通過動畫的演示，故事情節的吸引，學生對每個問題回答完后，教師給予相應的掌聲，鮮花，喝彩獎勵（課件上事先準備好的）。這樣不僅抓住了的學生眼球，而且給予學生肯定與自信，激勵學生不斷回答問題。

二、化繁為簡，建立信心

小學生更容易接受直觀表現的事物，從傳統的課堂上來看，直觀表達抽象的知識過程比較繁瑣復雜，往往是教師在講臺上奮筆疾書，而學生卻不知所云。這樣就會打消學生學習的積極性以及自信心，造成學生不愛學不想學的結果。而通過運用多媒體教學，教師可以通過課件上的動態圖演示，形象且直觀的反映出一個圓是如何等分的份數足夠多而近似成長方形的。學生們參與其中，主動地觀看會覺得學習內容形象有趣，這樣自然而然地引導學生推導出圓面積公式，才會使學生們的印象更深刻，也有助于培養學生的自主學習能力和自信心。

三、促進學生理解知識

教師恰當地運用多媒體教學，借助其豐富的媒體資源，不僅可以把復雜繁瑣的抽象知識化繁為簡，讓學生能直觀地看出問題的所在，還能在教學的關鍵處，起到加強理解，促進學生更好地消化前面學到的知識，并為后面的難點重點打基礎。比如在教學異分母分數加減法時，如何讓學生準確地體會為什么當分數分母不同的時候不能直接相加減，而應該統一分母再運算。教師可以通過多媒體課件為學生們直觀地展現出一個唐僧師徒四人吃西瓜的故事，從而引出學生們的興趣和思考。在教學開始時，教師可以先問唐僧師徒四人吃西瓜，唐僧吃掉1/5，八戒吃掉這個西瓜的2/5，他倆共吃了這個西瓜的幾分之幾？這樣既回顧了先前學習過的同分母分數加減法的知識，也更好地引出接下來的問題。學生們也會被這個小故事似的問題吸引從而自主思考。接下來，問切開第二個西瓜，八戒吃掉這個西瓜的1/2，悟空吃掉這個西瓜的1/3，他倆一共吃掉這個西瓜的幾分之幾？先讓學生們自主討論自由思考，再通過直觀地分西瓜場景來引導學生找到正確的答案。而不是生硬地告訴學生該怎樣做才是對的。使學生直觀觀察到1/2+1/3既不是兩個1/2相加，也不是兩個1/3相加。從而自然而然地得出結論異分母分數分母不同不可以直接相加。通過把演示的西瓜圖片分成六個等分，把八戒和悟空的西瓜份數畫出來，學生們就會聯想到只有通分，把異分母分數化為同分母分數才會得到正確結論。這樣整個教學就完成了，比之傳統教學方法，多媒體教學更直觀形象地幫助學生學習，促進學生更好地理解，讓學生少走彎路，提高學生自主思考解決問題的能力。

四、局限性

小學數學多媒體教學也存在著一些局限性。如教學過程中教師過于依賴機器，導致師生間的課堂互動減少。教師在設計課件的過程中要注意與傳統教學相結合，若過分依賴課件，則就會出現很多教師幾乎一節課都在操作電腦而很少用自己的手勢，語氣等強調、講授知識。要充分結合傳統教學模式與多媒體教學模式，發揮他們的長處，才能更好地完成課堂教學。再如，教師的電腦知識素養不同，則制作、操作多媒體課件的程度也不同?，F在是信息技術的時代，網絡上的資源信息及時方便有效，很多教師會從網絡上下載多媒體課件，或者使用教材所配備的課件來直接進行教學，這樣的方式雖然節約了教師的時間，但是針對性不強，所以教師和這些沒經過自己思考的課件融合度就不高，很可能出現主次不明邏輯不和的現象，自然給學生講解的過程就不會很好。長此以往無論對學生還是對教師的素養提升都是不利的。

五、結束語

小學數學多媒體教學給傳統課堂帶來了更多的驚喜和歡笑，它幫助教師更好地解決學生注意力不集中，無法融合到課堂學習氛圍的問題。同時也提高了學生課堂學習知識的效率，讓每節課的含金量增加。通過豐富的多媒體素材以及教師的不斷引導幫助學生理解更多抽象難懂的知識，培養學生的自主學習、探究能力，提升學生的自信心，激發學生的學習興趣。但要盡量避免多媒體教學的弊端，讓其與傳統課堂相結合，才能讓教師和學生有一個內容豐富，氣氛活躍的課堂。

作者:厲紅民 單位:長春市綠園區民主小學吉林

第五篇

一、借助電教媒體，激發探究興趣

在小學數學課堂教學中，老師要充分利用多媒體。當學生認知有沖突時，可以用多媒體展示給大家來看，有時利用移動的動畫效果，就能有效提升學生的思維。巧妙地利用多媒體，比老師一味地傳授效果更好。學生在觀察屏幕上的變化，加上自己的深入思考，就能很快地發現問題并能提出有價值的問題。例如在教學蘇教五年級數學《找規律——探索覆蓋現象的規律》時，老師在屏幕上面出示一行表格，共有10個小格，從左邊起每個方格里面分別填上1至10。同時在紅框里面正好框上1和2，此時框出的兩個數的和正好是3。有效地借助多媒體，可以把靜止不動的方框動起來，在平移的過程中，學生積極動腦筋，在自主探究中發現規律，并能運用規律解決相似的問題。

二、充分使用媒體，分層反饋練習

在小學數學課堂教學中，練習是不可缺少的環節。在練習時，老師可以依據學生的實際情況，分層設計作業。練習可以由淺入深，由基礎練習再到提高訓練。分層設計練習，可以使每位學生在學習中都能得不同程的發展。例如在教學蘇教六年級數學《比例的基本性質》時，老師分層設計出了以下練習。1.在一個比例里，兩個外項正好互為倒數，其中一個內項是5，另一個內項是（）。2.2、3、5、6、9這五個數中，任選四個數組成一個比例。3.現有5、10、25三個數，請你再選一個數和這三個數組成比例，這個數可能是（）。問題一的解決相對要簡單一些，根據兩個外項互為倒數，可以知道兩個外項的積是1，兩個內項的積也是1，另一個內項是1÷5＝0.2。對于問題二中，給出了5個數，要求從中選出4個數，組成一個比例，可以依據比例的基本性質，組成的比例，兩個外項的積要與兩個內項的積相等。問題三是結果開放的一道題，已經知道其中的三個數，要求出另一個數，組成一個比例，對于一般的學生解答時，都能找出其中的一個數。學生在匯報交流時，發現想出來的數不一樣，但都符合題目的要求。這時，老師可以讓學生再次地思考，當知道了三個數，要求另外一個數時，可以怎樣思考，才能把符合題目要求的答案找全。學生在小組合作交流中，能夠想出原來有三個不同的結果，但都符合要求。對于結果開放的問題設計，可以培養學生的發散思維能力。

總之，在小學數學課堂教學中，老師要從學生的學情出發，找出突破難點的方法，巧用多媒體，積極創造條件，讓學生在自主探究的過程中，學會數學知識。老師有效地利用多媒體，能給學生的數學學習起到促進作用。學生親歷知識的探究過程，獲得的數學知識，會印象深刻，不易忘記。在平時的教學工作中，老師一定要預設教學案，妙用多媒體，給學生的數學學習提供充足的時間與空間。

作者:陳璟 單位:江蘇省濱海縣東坎鎮坎南小學

第五篇

一、利用多媒體解決重點、難點

小學數學中的重點、難點問題一直是教師頭疼的問題，教師一遍一遍地講，學生還是不能夠理解。然而有了多媒體技術的支持，教師可以把抽象的問題形象化，把復雜的問題簡單化，輕松高效地解決數學中的重難點問題。例如，在講除法知識的時候，我感覺很難說出其中原理，學生也不懂到底為什么除法就是這個樣子。通過仔細研究，我利用多媒體制作了一個PPT課件，課件中我穿插了很多學生喜歡的動漫人物，比如，光頭強、熊大熊二。我假設光頭強有30個蘋果，要平均分給他本人和熊大熊二，并通過分擺演示讓學生清楚地看到了除法的不同過程，讓學生充分地理解了除法的含義。

二、利用多媒體教學資源，培養學生的創新意識

新課標要求教師在小學數學教學中要注重對學生創新意識的培養。數學這門學科的靈魂是思維和創新。因此，教師的數學教學任務不僅僅是教會學生教材上的數學知識，更重要的是培養的思維能力和創新能力。在課堂教學中，教師應充分利用多媒體資源的優勢，采用引導式的教學方法，多設置一些懸念，讓學生自己去思考問題的解決辦法，積極引導學生自主學習，充分發揮學生的想象力，努力提高學生的思維水平，培養學生的創新意識。例如，我在教學中利用多媒體資源，安排了很多學生曾經學過的幾何平面圖，讓學生充分發揮個人想象，利用平移、對稱、拼接或旋轉等方法自行設計自己喜歡的圖案，然后要求學生去計算自己設計出的這個圖形的周長。這樣，充分調動了學生的積極性和學習興趣，展示了學生的個性，能夠讓學生充分發揮自己的思維能力和創造力。

多媒體是科技發展的產物，是科技發展給教育事業帶來的福利。多媒體教學給小學數學課堂帶來了勃勃生機，提高了數學的趣味性，是一種高效的教學手段。利用多媒體資源進行小學數學教學，能夠極好地激發學生的學習興趣和學習熱情，有利于培養學生的創造性思維能力，提高學生智力，培養學生刻苦鉆研的精神和處理問題的邏輯思維能力，有利于提高教學質量和促進教育事業的發展。小學數學教師一定要充分利用多媒體資源，為學生創造更好的學習條件。

作者:陳躍貴 單位:福建省漳州市漳浦縣深土中心學校

第六篇

1.利用多媒體降低學生學習的難度

在小學的數學課堂上，教師通過用多媒體給學生們演示一些難以理解的數學知識將其變得形象化，使學生們更好的接受新知識。例如在學習《對稱、平移和旋轉》這部分知識內容的時候，教師可以在講授新的知識內容之前，給學生們先用多媒體，將自己事先精心準備好的課件用幻燈片播放給學生們觀看，讓學生們認識到對稱、平移以及旋轉的大體含義，待學生們集中注意力，對屏幕上的事物充滿了好奇和期待的時候，教師再用專用術語進行講解，告訴大家和課程內容有關的數學知識的奧秘。通過這樣的教學方法，將學生們陌生的知識用熟悉的事物演示出來，降低學生們的抵觸心理，降低學生理解數學知識的難度，有效提高學生學習的積極性和自信心，培養學生自主學習的精神，提高學生的學習成績。

2.利用多媒體拓展學生們的知識面

在一個階段的學習之后，教師通過綜合復習的形式，鍛煉學生的解題思路，拓展學生學習的知識面。例如在學習《20以內加減法》或者《認識鐘表》這部分知識內容的時候，由于課堂有限的時間，在復習的時候，如果教師在黑板上抄題，在要求學生進行練習，會很浪費時間。所以，教師可以將自己早已編排好的習題用幻燈片顯示出來，然后讓學生們隨機進行回答上面的問題，這樣節省了課堂上的有效時間，并在短暫的時間里，使學生們練習到更多的題量，拓展學生們學習的知識面。通過這樣的教學方法，培養學生隨機應變的能力，在應急中發揮學生的本能意識，發揮學生的學習潛能，提高數學課程的教學效率。教師在學生們練習的時候，一定要注意學生的學習情況，及時的給予學生正確的指導與幫助，并對于學生的問題從新進行認真的分析和詳細的講解，讓學生們加深學習的印象，只有這樣才能達到教學的目的。

3.利用多媒體培養學生的運用能力

生活與學習是息息相關的，教師要在傳授學生們知識的過程中，培養學生運用知識解決生活中問題的能力。教師可以用多媒體給學生們播放一下生活中的情境，讓學生將學習的知識與實際的生活結合起來，更好的進行生活。例如在學習《應用題》這部分知識內容的時候，教師可以根據所講授的“距離計算的知識、購物的計算以及統計的知識”都可以用多媒體進行演示生活中的情境，讓學生們自己找到運算的方法，并積極進行分析和判斷。通過這樣的教學方法，使學生們感受到學習數學知識的重要性，學習數學知識的樂趣，學習數學知識的成就感。鍛煉學生將數學知識與實際的生活結合起來，將自己的生活變得更加豐富多彩。在新課程改革的不斷進步下，要求小學的教學改變傳統的教學模式,教師要想方設法吸引學生學習的興趣，提高學生學習數學知識的欲望，杜絕“鴨子聽雷”的現象發生，不斷活躍課堂氣氛，鍛煉學生能夠自己發現問題、提出問題、解決問題的能力。總而言之，通過多媒體的合理使用，讓學生們更好地理解數學知識，并能夠將自己學到的知識靈活的運用到實際的生活中去，更好地在未來的生活、工作和學習中解決更多的問題，不斷的提高自己，將自己的生活變得更佳精彩。

作者:王菊花 張敏 單位:吉林省吉林市吉舒街中心小學

第七篇

一、興趣導向———利用多媒體提高學生的課堂參與意識

多媒體教學區別于傳統教學的重要特點是能增強課堂教學的娛樂性，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，進而提高學生的課堂參與意識。在小學數學教學中，教師應該在現有的教學資源基礎上利用好多媒體，豐富與課堂教學內容相關的教學資源和信息，進而提高學生的課堂參與意識，提高教學質量。如，在《組合圖形的面積》的教學中，教師可以事先在網上找出或者繪制出一些封閉的、不同形狀的圖形，在課堂上借助多媒體向學生展示這些圖形，加深學生對圖形的大體概念。然后讓學生選擇自己感興趣的圖形，用彩色顏料幫圖形涂上顏色，這樣能有效地增強課堂的趣味性，激發學生的學習興趣。最后教師逐步引導學生將自己所涂繪的圖形面積計算出來，讓學生真正理解教學內容。通過開展這樣一種以興趣為導向的多媒體教學，大大提高了學生的課程參與意識，提高了教學質量。

二、內容依托———利用多媒體完善學生的數學知識結構

多媒體運用于教學實際，雖然在很大程度上能提高教學效率，但是如果教師使用不當，過多依賴多媒體，而忽視了教材內容的話，可能會起到適得其反的效果。因此，在小學數學多媒體教學中，教師要將多媒體教學與教材內容相結合，利用多媒體圖文并茂的特點全方位地展示教學內容，以更好地提高教學效率。如，在《9加幾》的教學中，教師要清楚地認識“湊十法”是本課的內容重點，并將這種計算方法與多媒體教學有效融合。教師可以利用多媒體先向學生展示14個圓形圖，可以右邊9個，左邊5個，讓學生自主列出算式的同時，利用多媒體的動畫功能，將左邊拿出1個圓移到右邊去，使得右邊剛好湊足十個圓，引出“湊十法”的計算方法。最后還可以舉一反三，讓學生自主思考更多的計算方法，完善學生的數學知識結構。

三、功能主導———利用多媒體提高小學數學的教學效率

多媒體作為一種多樣化的教學手段，除了最基本的文本功能外，還有語音、視頻、圖像等功能。因此，在實際教學中，教師不應只關注多媒體的文本功能，還應該發揮其他幾項教學功能，以增強多媒體教學的綜合效果。如，在《加減法的應用題》的教學中，教師可以利用多媒體的語音功能給學生播放一段輕松愉快的兒歌，并利用文本功能，給學生展示“動物歌唱比賽”這一主題，在動物一聲聲的叫聲中，利用多媒體的視頻和圖像功能，各種動物不斷登上舞蹈，有1只小貓、2只企鵝、3只海豚、2只青蛙等。最后教師借機提出要求：“找出你喜歡的兩只小動物，自行編寫一道加法應用題。”通過開展這樣一種以功能為主導的多媒體教學，將一些有難度的知識簡單化，便于學生理解，同時還發散了學生的思維，提高了教學效率?？傊?，在新課程改革的大背景下，在小學數學教學中開展多媒體教學是小學數學改革和創新的必然要求，對提高小學數學的課堂教學效果極具意義。在實際教學中，小學數學教師要堅持以學生的興趣為引導，結合教學內容，最大限度地實現多媒體的功能最大化，進而完善小學數學教學，提高教學效率。

作者:王麗 單位:湖北省老河口市孟樓小學

第八篇

一、多媒體教學的優勢

我們在教學過程中可以將其與多媒體結合在一起，使得數學的解答過程由原本單一的靜態模式轉換為動態模式，形象生動地展示在學生面前，加深學生對于答案的理解，充分地將學生的興趣調動起來，使得學生能夠更好的學習。

二、多媒體教學應注意的問題

（一）處理好多媒體教學與傳統教學的關系

多媒體教學顧名思義是利用多媒體在傳統意義上進行教學的輔助，其基礎為傳統教學，不可能脫離基本而單獨存在。所以在現代教學方式的幫助下，需要合理的將二者進行穿插，將二者完美結合在一起，幫助學生能夠更好地對于課本內容進行深入的理解，能夠讓學生上課不要有壓力，并且能夠充分利用時間?；脽羝男Ч⒉皇侨魏螘r候都比板書效果要好的。在數學教學的復習過程中，我們就可以利用多媒體儲存量大這個優點，對教學的效率作出整體的提升，重點在于要合理的穿插，在幻燈片的播放過程中適當的暫停，對于某些重點難點作出相應的解釋，加深同學們的理解，并且給足學生時間，讓他們可以用筆記下，或者在課前就把知識點打印出來，讓學生自己先預習，課間講解加深印象。整體為學生的學習效率作出貢獻。

（二）處理好多媒體與板書的關系

說起益智增趣的功效，無論是傳統的黑板板書還是現代的多媒體課件都具有該功能，多媒體教學興起的同時，傳統黑板板書也不可廢棄，科學的板書很大程度上能夠使得教師和學生們的關系融洽，二者的思維聯系也更密切，學生能夠在教師的指導下，一步一步認清知識的內涵，使得課堂內容更加的生動整齊。目前的情況不容樂觀，很多教師因為多媒體而拋棄了板書，用屏幕投影取代了黑板的白字，多媒體的知識在屏幕上時間短，不利于學生記憶，一些數學符號的書寫以及繪圖方式，都不能夠得到很好的表達，學生們也對這一塊造成了深深的困擾。我們應該以學生的認知為基礎，然后在其之上將二者完美的結合在一起，為提高學生的學習效率，加深學生對知識的理解，而作出努力。

（三）處理好教師的主導與學生的主體的關系

在多媒體課件的設計上應當尊崇“以人為本”，將其輔教變為輔學。學生應該是主要的針對對象，多媒體課件的目標也應該是培養學生的能力，對學生的思維方式作出指導，而不是單方面地體現出教師個人的思維方式。所以，以下為重點注意對象：學生的知識基礎、學習的水準、小學生的認知、發展規律，以上都是教師在做課件是應該考慮到的。其內容應該表達清楚，難度適中，趣味引導，適合小學生的習慣，問題的問出和解答應該適宜，合理整理視覺和聽覺的結合效果，小學多媒體課堂展示也應該是傳統和現代教學相輔相成。知識的反饋對于整個課堂的意義是重大的，師生之間的交流非常有必要。教師在課堂上應該作出提問，幫助學生，引導其進行思考，使得小學生能夠在大腦的運轉中獲得知識。舉個例子，在《分數的意義》中，我們可以自己設計一個實驗來幫助學生理解。多媒體展示八個橘子，第一次去掉二分之一，之后去掉二分之一，一直下去，雖然每次都是去掉二分之一，但結果卻不一樣，學生就可以對其中的意思進行深入的理解。操作的整個過程，學生都參與到其中，對“1”的這個概念有了系統的認識。多媒體計算機能夠對學生起到良好的指示作用，并且極大程度地引發學生的興趣，天玩的小學生也能夠被帶動，投身于學習中來，并且愛上數學。能夠將傳統教學和現代化多媒體教學結合在一起，提升學生的學習效率，這樣才能將教學現代化落實到教學過程中來。實踐證明，運用多媒體輔助教學是一種高效的現代化教學手段，對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養起著重要作用。我們要巧妙運用多媒體優化小學數學課堂。

作者:王建新 單位:河北省懷來縣桑園中心校

第九篇

一、創設情境，激發興趣

多媒體可以對小學生的感官提供多種刺激，諸如視覺、聽覺、觸覺，利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，都有助于吸引學生的注意力，提高學生的興趣，也節省了教師維持班級秩序的時間，使教師能夠把更多的精力放在課堂教學上，在有限的時間內傳授給學生更多的知識和技能。例如在教授《認識大面額人民幣》這一課時，我結合本課學習內容先在課件出示一個商場的動態情景視頻，視頻中的顧客在買東西，這樣就很容易將學生帶入“買東西”這一日常生活中最熟悉不過的情境中來，讓學生從這種再現的生活情景中直觀感知大面額人民幣的作用，使得學生在輕松愉悅中學會本節課的內容，并且意識到數學是一門有意思的、有生活價值的學科。在這堂課上，學生都表現出了濃郁的學習興趣，整節課都非常愉悅、投入，積極思考與參與。因此，利用多媒體技術創設情境，激發學生的學習興趣對于提高數學課堂教學效率有著重要的作用。

二、巧設練習，鞏固新知

數學教學是一個重視練習的學科，但以往的數學教學一般注重課上講授，課下讓學生自己做練習。練習形式也很單一，諸如黑板、試卷、書本等傳統形式，久而久之學生難免喪失興趣。而利用多媒體則可以充分發揮其優勢，教師可以利用多媒體提供形式多樣的練習，使練習、復習等環節變得輕松、愉快，使學生在練題過程中的心理狀態始終保持興奮，使他們覺得學習數學不再是枯燥的任務，而是輕松又愉悅的事情。更好地在練習中解決數學課程的思維目標——“知識與技能”、“數學思考”、“解決問題”、“情感與態度”。多媒體練習課件還能在很大程度上增大課堂練習的容量，有點是不用抄題，而且反饋及時，可以使學生在同一時間內接受到更多更有趣，能激發其學習興趣的習題，進而將單調枯燥的知識變得容易理解和掌握。因此，多媒體課件的使用不僅使學生最大限度地增長了知識，而且使他們的情感與態度得到了良好的熏陶和培養。

總之，多媒體在小學數學課堂中的應用對于提高課堂教學的有效性發揮著至關重要的作用，但在實際運用過程中，一方面要充分發揮多媒體的優勢，將其與傳統課堂相結合，另一方面，也要堅持適度原則，充分認識到多媒體只是課堂教學的一種輔助手段，在實際教學中不能完全取代課堂教學的其他模式。

作者:黃文娟 單位:天回小學石門校區

第十篇

一、利用多媒體能夠激發學生的學習興趣

學習興趣直接影響著學習結果，因此培養學生的學習興趣就成為了教師教學的重要任務。而通過傳統的教學模式，很難提高小學生的學習興趣，過于單板的知識灌輸是不容易被他們接受的。因此，有效地利用多媒體，不僅是提高學生學習質量的手段，也是教學改革的必經之路。多媒體教學的特點是直觀、多彩、快捷、資源海量等。教師在制定教學計劃時，可以利用多媒體的特點，制定不同的教學模式，并根據每個學生的特點，向學生展現多樣化教學方式，讓課堂充滿新鮮和趣味，這樣不但能有效拉近師生關系，而且能提高學生的學習興趣。例如，在教學過程中，有些學生擅長看圖，有些學生擅長視頻，教師就可以將這兩種方式都展現給大家，以加深學生的印象，提高他們的學習興趣。在學生對新知識難理解或者存在疑問的時候，可以將教學課程拷貝給學生，同時也能讓家長了解到孩子的學習進程。多媒體數學教學能夠提高學生的學習興趣，也便于資源的傳播分享。

二、利用多媒體進行數學教學，有利于提高教學效率

小學生由于對事物的認知能力比較低，接受能力較差，困此要想使小學生對事物能夠完全接受，需要他們對事物進行全面了解，提供大量的資料，這是傳統教學很難達到的。而利用多媒體進行數學教學恰恰能解決此問題。教師可以事先把所需要的事物或者資料錄入以圖片、聲音、視頻的方式向學生展示出來。數學知識有很多圖形和數字，教師就可以將這些數字規律放在有趣的圖形中，讓學生自己發掘。這樣大大提高了數學教學的效率，也能夠減輕教師的負擔。傳統的教學模式是教師在課堂變講解、別書寫，而通過多媒體，教師可以直接進行展示，留出更多的時間和學生互動，從而提高整體的教學效率和質量。一般數學教師教授課程的時候，經常會碰到學生不理解的問題，若教師無法形象客觀地向學生描述，就可以利用多媒體來進行展示。多媒體教學不但直觀，還遠包含有海量信息，不管學生想了解哪方面的知識，都能很快提取出來。

三、利用多媒體教學，能夠最大程度地開發小學生的思維能力

我國教育體制的不斷完善及教育改革進程的不斷推進，對教師教學的方式方法提出了新要求。教師在進行課程設置之前要根據學生的實際情況進行考察分析，其中包括學生的日常生活狀態以及學習成績等各方面，就此制定科學合理的教學課程。教師要以學生為主體，從學生的角度出發，最大程度地提高學生的思維能力以及學生學習的主觀能動性。21世紀是信息化的時代，信息技術已經被應用到各行各業，就此教師要將多媒體教學方式應用到教學課程當中，以此提高學生的學習效率。教師在教學的過程中，利用多媒體能夠將立體圖形從三面不同角度展現給學生，還可以對身邊事物進行立體圖形解剖，從而極大地開發了小學生的思維。教師可以通過多媒體將教學知識通過游戲或者互動的方式傳授給學生，開發學生的思維能力。例如，當教師教授新乘法口訣的時候，可以將規則先放一邊，然后將這一知識點設置成階梯模式，分成兩小組，看哪個小組能夠先通過最高階梯。學生在了解規則后，需要對這些數字進行填充。在填充的時候，就會自動記住，從而使思維得到開發。

四、多媒體與小學數學教學結合能夠打造更加豐富多彩的課堂

小學數學作為小學階段的基礎課程之一，對小學生的智力開發起著重大作用。數學知識的學習在小學生的學習生涯中占據著重要的位置，小學生數學成績的好壞直接影響著小學生日后的學習成績。只有在最初學好數學知識，才能夠為以后的數學學習起到鋪墊作用。然而，數學知識豐富而廣泛，規律抽象，小學生接受難度大，需要教師以豐富多彩的課堂文化來感染學生，以創新的教學方式，提高小學生數學學習的興趣，提高數學學習效率。數學知識不是獨立存在的，在數學學習的過程中會涉及到很多知識，比如最基礎的數學推導、數學歷史小故事等。教師可以運用導入的教學方法增加課堂的趣味性，在課堂開講之前，運用一個數學小故事作為本堂課的知識引導，在激起學生學習興趣之后，再進行知識的講解，實現學習效率最大化。

五、結束語

多媒體為數學課程注入了新的血液，教學實踐表明，利用多媒體進行小學數學教學，能夠有效提高學生的課堂學習興趣，提高課堂教學效率，極大開發學生的創造思維。教師利用多媒體教學，能夠讓單調的數學課堂豐富多彩?？傊尪嗝襟w走進小學教學課堂是教學從傳統化到現代化改革的重要步驟，也是從實質上解決小學數學教學難題的有效途徑，不僅能減輕教師教學負擔，也能減輕學生的學習負擔。

作者:未扶英 單位:河北省沙河市柴關學區