小學數學作業有效設計與優化

導語：小學數學作業有效設計與優化一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學階段是學生的啟蒙階段，學生還沒有建立起有效的學習習慣。所以在小學階段，教師進行應進行適量的作業布置，來強化學生的學習效果。所以，教師的作業布置的合理性與否，直接影響到學生學習質量的高低，想要有效促進學生學習進度，夯實學生的知識體系構建，對于其作業進行有效設計與優化是必然的選擇。筆者將以小學數學為研究對象，對其布置作業的有效設計與優化進行然所，希望可以有效促進我國小學階段的學習情況。

關鍵詞：小學階段；數學作業；有效設計；優化

1引言

隨著素質教育的發展以及新課程體系的建立，我國小學階段的數學課堂發生了翻天覆地的變化，對于課堂的有效性實施，以及教師的教學實踐方面都取得了巨大的成績，也為教學研究提供了豐富的、可供分析案例。但是筆者在日常的教學實踐之中卻發現，對于學生作業設計方面，還是存在著一定的缺陷與不足，例如，任課教師過分依賴于教科書以及習題手冊，導致作業過多，聯系重復，學生作業夯實作用較低。較多的作業抑制了對學生學習積極性的激發，也限制了學生學習的靈活性，不利于學生能力的提高，也制約了學生成績的發展。筆者認為小學數學課程的任課教師應該充分注重作業的靈活性與有效的設計，并在教學實踐活動之中進行進一步的優化。

2小學數學作業的有效設計與優化

第一，設計以生活為基準的，具有生活化的作業。教師應該在作業的實際上，充分注重培養學生的學習能力，為學生營造寬闊的學習空間，提高學生作業的趣味性與新鮮程度，對于學生感興趣的內容應該有意識的增加比重。同事教師也應該鼓勵學生在生活實踐之中發現數學問題，同時利用學生的真實生活來進行數學問題的解答。充分激發學生完成作業的興趣與熱情。例如在學習“長度單位”以后，教師應該鼓勵學生測量一下自己家中的物品。在作業驗收中，可以選取其中有錯誤的作業，來為學生進行進一步的講解，比如可以進行提問“XX家里的牙刷要15米，哪位同學來回答一下他是否正確？錯在哪里？”第二，設計由淺入深的作業，增強作業的層次感。在日常教學之中對于學生的作業，不宜過難，太難不利于激發學生學習的積極性，使學生喪失了主動學習與做作業的興趣；同時學生的作業也不宜過于簡單，太簡單的作業不利于學生對于知識的夯實與掌握。所以這就要求教師在作業設計上，要由淺入深、從易到難、由表及里。從根本上提升作業的層次感，例如，在乘法口訣的學習之中，作業設計可以是：1．為學生背誦乘法口訣；2．如果有10的乘法口訣應該是什么形式的？希望學生可以在家長的幫助下完成作業。筆者在教學的實踐活動之中，使用了該作業設計，學生與家長一同研究，增加了學生對于乘法口訣的熟悉程度，也促進了學生在對于以后學習知識的掌握。第三，利用學生的思維特征，多留開放性的作業，進一步鍛煉學生的創造性思維。這一點應該由任課教師多做觀察，全面加強對于學生的了解，在課堂之中學生表現出感興趣的內容，教師可以將其作為開放性作業的藍本，在此基礎上進行設計。例如筆者在課堂實踐活動之中發現，學生比較傾向于對于應用問題、測量問題的實際操作，所以鼓勵學生為所在班級設計窗簾，窗簾的長寬高分別是多少，才符合日常應用，怎么樣才能判定自己做的窗簾合格不合格？合理的數值在哪個范圍外是合適的窗簾？筆者鼓勵學生從多個角度、多重因果、多個方位、多種渠道進行問題的思考與解決，促進學生了解數學這門課程的生動性，在作業的設計之中充分調動學生追求成功的潛在動機，培養學生的創新能力，提高學生的數學學習成績，促進學生對于其他學科學習的掌握程度。第四，充分尊重學生的個性化，注重因材施教，進行合理的具有合作性的作業設計。由于種種因素，學生的個體之間存在著普遍的差異性，所以每個學生都具有一定的個性，但是對于學生進行一對一的教育工作又是不現實的，這就要求教師根據教學經驗與觀察，將學生分成若干學習小組，利用小組合作的模式，促進學生在開放、寬松、自由的情況下，完成作業內容，注重探究內容的開放和整合，強調過程的合作和實踐，為學生達到學習目的提供了問題情境和活動方式，促使學生在輕松愉悅、合作交流的過程中增強數學素養，塑造健全人格。教師在具體的教學實踐中，可以根據學生的實際情況，學生的個性差異，因材施教，進行合理的作業設計。不讓數學作業成為學生的負擔，促進學生從主觀上喜愛數學課程，愿意完成數學作業，進一步拓展學生的學習空間，促進學生在自由的環境中，完成數學作業，進行數學學習。

作者:劉紅娟 單位:吉林省長春市農安縣三盛玉鎮中心小學

參考文獻:

［1］謝海燕．自由而有效的數學活動在數學課堂教學中的作用［J］．黑龍江教育（理論與實踐）2015年03期

［2］李杰．數學教學中如何優化課堂教學來培養學生［J］．現代閱讀（教育版）2013年10期

［3］王莉莉．淺議如何實施小學數學開放式課堂教學［J］．科教文匯（中旬刊）2016年02期

［4］王吉兒．因學施教：課堂教學的生命———有感于紹興市小學數學“因學施教”課堂教學研討活動［J］．教育2016年10期

［5］鄧新巖．淺談如何在數學課堂教學中培養學生的素質［J］．中國科教創新導刊2014年15期