農村小學數學教學措施

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小學教學應不斷與時代接軌，與多媒體信息技術結合，提高課堂教學的時效性，筆者根據多年數學教學經驗、立足于當下農村教育資源現狀，就農村小學數學教育應用多媒體信息技術的優勢與補足談談自己的理解。

一、多媒體信息技術應用于農村小學數學教學的優勢

（一）提升學生數學學習樂趣。與其說基層教育工作者是孩子們的老師，還不如說孩子們的興趣是其數學啟蒙教育的老師?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！痹诮虒W課堂中通過多媒體軟件為學生提供動態與靜態結合的圖文，讓枯燥、生硬的數學知識原理變得生動有趣，豐富了教學內容的呈現方式，也加深了學生對數學知識的理解。在教學課堂中充分利用多媒體信息技術，將學生的好奇心和求知欲與學習數學知識的興趣有機結合，才能最大的發揮學生主動學習數學的主觀能動性。（二）改變傳統“演講”為主的教學模式。扎根于農村教學崗位多年，筆者對農村教育資源缺乏的感觸頗深。在很長時間內，由于數學知識點的抽象性和難以理解性，盡管教師講的口干舌燥，但學生仍不能理解和掌握，教學工作開展得吃力且成效甚少。傳統新教學工具無法有限展現抽象的數學概念，但多媒體信息技術能通過Word、PPT等普通辦公軟件將其生動而形象的展現出來。例如，在小學六年級數學“圓柱的體積”一章中，很多學生很難想象下述推演過程：“將圓柱底面分為相等扇形，然后把圓柱切開，再拼接起來轉化為近似長方體，長方體底面積、高和圓柱體底面積、高相等，進而推導出長方體體積與圓柱體體積完全相等。”這一推導過程的實驗較繁瑣，對于小學生而言很難想象。教師借助教具也很難解決學生的疑問，例如：近似長方體的長還是波浪形的，高也是斜的，怎么能說它是長方體呢。在學習數學知識過程中，學生帶著對推導公式的疑慮，只能被動的接受教材所給出的結論。即使教師不斷地在課堂強調和通過教具演示，但學生在實際的訓練中也無法有效運用和充分理解。但是通過多媒體信息技術，教師可以通過課件，將圓柱體體積公式動態演示出來，不到一分鐘的動畫演示，就可以充分展現圓柱轉化成長方體的演變過程。這樣一來，教師改變了傳統的“演講”模式，學生輕松、自然的理解很多推導過程，教學質量和效率都得到了有效的提高。（三）搭建農村學生學習能力發展新平臺。信息技術在農村學校教育上的充分應用，打破了教育空間壁壘，為所有的農村小學生提供了平等學習的機會。寬帶網絡接入每一個教室，進一步完善了農村學校的辦學條件和教學設備。很多學生家長注冊了班班通賬號和樂學樂教平臺；這樣一來，除了在課堂上學習之外，學生可以通過上網上網來查閱和數學知識相關的所有資料，還可以通過班級交流群、微信群等多種形式去探討數學問題。教師的角色從一個“填鴨式”的工作者變成了學生學習平臺搭建的促進者，通過對教學目標的合理設定，讓學生在課堂上和多媒體平臺上充分闡述自己的觀點和看法。自此，通過多媒體信息技術的應用，教師不僅以傳遞知識，還將學習方法傳授給學生。學生通過正確的引導，自己主動的去獲取所需要的知識，靈活的掌握處理數學信息的有效思維方法，通過課堂、網絡、師生互動等形式，不斷增強學生判斷、選擇、整理、數學信息的能力。多媒體信息技術的課堂與課外應用，使得學生借助信息技術提升自讀、自學、自悟的能力。老師與學生之間、學生與學生之間的良性互動，觀點不斷碰撞出的思維火花閃現在多媒體信息平臺上，形成了活躍而富有個性的課堂教學氛圍。

二、多媒體信息技術應用于農村小學數學教學的有效實施

（一）教師要更新教學理念，提高信息技術素養。應當看到，多媒體教學不僅僅是追趕“時髦”的噱頭和在公開課上“被要求”使用的工具，而是提高數學教學水平、縮小農村教學和城市教學的距離的重要一環。農村教師應當提高多媒體教學意識，提升多媒體使用能力。只有先從理念革新，才能真正的轉變以“演講”為主的傳統教學模式。在日常的課堂教學過程中，應當確定學生是學習的主體，而教師僅是其學習的引路人。新時代的農村教師更應該通過多媒體信息技術理論和技能的學習，提升通過其組織教學的能力。通過制作PPT課件，學習模擬3D動畫演示，制作微課等形式，熟練的運用多媒體信息技術輔助數學課堂教學。（二）靈活處理師生、教材與多媒體的關系?，F代化課堂四個構成部分為學生、教師、教材、多媒體；很多教師都明白多媒體的優越性和有效性，但仍需要注意的是，由于學生注意力的客觀規律，多媒體教學設備不可能脫離于教材，也不可能完完全全獨立于教材；在教學過程中仍然需要明確教師的主導地位和學生的主體地位。需要釋明的是，課堂教學當中，教師作為學習的引導者，是通過多媒體信息技術更好的體現、挖掘教材中重要、突出的知識點；不能一味的追求課堂效率而讓多媒體技術完全取代教材的根本性地位。每一個學生都是個性鮮明、擁有自己想法的個體，教師在教學過程中既要尊重數學知識的客觀性，也要充分挖掘每個學生的學習潛力。在教學過程中，老師靈活處理師生、教材與多媒體的關系。（三）注重多媒體教學與傳統課堂教學的緊密結合。教學活動，尤其是低年齡層的教學活動的核心要素是教師和學生之前的知識與情感的互動交流，這樣的交流不是通過冷冰冰的多媒體技術能取代的。一方面，我們必須響應黨的關于發展教育現代化的號召，不斷提升自身多媒體技術素質，同時也應杜絕過分依賴課件，不能用單純的動畫演示取代學生發揮主觀能動性，進行積極的思考。因此，在推進多媒體技術與課堂結合的同時，不能忽略教師作為塑造學生思維能力和品格的重要作用。恰當運用多媒體課件、客觀合理的將多媒體技術與傳統課堂相結合、強調教師作為引導者的重要作用、明確情感交流在課堂教學中不可或缺地位，才能更好的發揮多媒體信息技術在農村小學數學教學中的效用，才能更好的讓多媒體信息技術服務于現代化教育建設。

作者:王國淑 單位:重慶市彭水縣桑柘鎮桑柘中心校