略談小學數學教學中微課應用

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【摘要】隨著社會的發展，人們對教育的重視程度越來越高，教學的方式也逐漸增多，微課的應用就是其中具有代表性的一種。對小學數學微課的應用做了詳細探討，首先對微課的內涵做了闡述，然后從三個方面對小學數學微課的應用進行了分析。

【關鍵詞】小學數學;微課;應用;微課

作為現在教學中比較常用的一種教學方法，具有許多傳統教學方法所無法比擬的優點，其內容更加精煉，表現方式更加有趣，更能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，能有效提升教學效果和水平。而且，隨著互聯網的應用越來越廣泛，教師采用微課的方式進行授課，也方便了學生課后進行復習或者課前預習，為教師授課、學生學習提供了許多便利條件。因此，教師在小學數學課堂中利用微課進行授課不論從內容上還是從形式上都對原有的教學方式作出了一定程度的彌補。

一、微課的內涵

微課是近幾年興起的一種授課方式，從其字面上就可以看出來，微課是將傳統的40或45分鐘課程內容通過濃縮精煉到較短的時間內，通常為十分鐘，并且通過視頻的方式將其展現出來。由于微課的時間較短，可以有效地解決小學生無法長時間集中注意力的問題，同時，微課所呈現的內容都是授課內容的重點和難點，能夠幫助小學生明確課堂內容的重點，梳理出更加清晰的知識脈絡。由于微課可以呈現出傳統課堂中無法呈現的內容，素材豐富，方式多樣，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情和積極性。

二、小學數學微課的應用實踐

1．教師利用微課來突出教學重難點

小學數學微課的應用要有一定的針對性，并不是所有的數學內容都適合采用微課的形式進行授課，尤其是一些較為簡單的知識點并不需要利用微課授課，因此，教師要利用微課來抓住教學的重難點。在小學數學教學中，教師在設計微課的內容時，要做到邏輯結構清晰，突出重點、難點，內容豐富且靈活，凸顯教學內容。同時，設計的微課內容要具有層次感，可以滿足不同層次學生的學習能力和需求。例如，學生剛剛接觸加減法的時候，可能會對其意義產生困惑，教師就可以通過微課的方式將加減法的意義、二者之間的區別等知識點動態地呈現出來，使學生可以更加直觀地了解加減法的意義和內涵。

2．教師可以利用微課培養學生的學習興趣

小學生由于其自身的年齡和身心特點的原因，無法做到長時間地專注性地學習，而且由于其自控能力較差，教師需要不斷地吸引小學生的注意力，保持他們上課時的專注度。因此，為了保證小學數學課堂上的教學效果，教師需要調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情。而在傳統的教學方式下，小學生很容易就失去了上課的熱情，對課堂內容覺得無聊、乏味，因此，教師可以利用微課培養學生的學習興趣，使課堂教學活動變得豐富、有趣起來，同時微課內容要重點突出，方式也要靈活，容易引起學生的注意力，勾起學生的興趣。例如，在《畫三角形的高》這一節課時，教師可以利用微課進行教學，在微課視頻中由一個“三角板人”進行知識的講解，這就可以在一定程度上吸引小學生的注意力，然后由“三角板人”說：“三角形的高就好比我們的脊椎一樣，我們脊椎的長度可以決定我們的身高，三角形的高可以決定三角形的面積?！比缓?，在視頻中展示去掉直角的兩邊，突出直角三角形的高。通過這種微課的方式，可以極大地培養學生的學習興趣，提高小學數學的教學效率。

3．教師可以利用微課導入新知識

小學生剛剛開始學習數學，對新知識的理解存在一定的難度，尤其數學屬于一門比較抽象的學科，就更為小學生的學習帶來了一定的難度。教師可以利用微課將抽象的數學知識轉變為較為形象的內容，從而為小學生學習數學帶來一定的便利，尤其在教授新的數學知識時，能夠加深小學生對于數學的理解。因此，教師可以利用微課導入新的數學知識。例如，小學生在剛開始接觸分數加減法時，其運算規則通常會使學生感到困惑，無法正確理解“分母不變，分子相加減”這句話，總是分子、分母一起相加減，造成運算上的錯誤。教師利用微課的方式，動態地呈現出分數的運算法則，幫助學生理解知識點。同時，教師采用微課的授課方式，不僅可以導入新知識，還可以加深學生對知識點的理解和記憶，更好地了解學生的學習弱點在哪里，以制定更加科學有效的教學模式和方法。

三、結論

綜上所述，微課的應用為數學教學注入了新的內容，將授課方式與多媒體視頻聯系到一起，可增添課堂教學的趣味性。由于小學生自身身心條件等方面的原因，很多小學生存在上課注意力不集中的問題，微課由于其新穎、精煉的內容，可以吸引小學生的注意力，提升教學的效率和效果。除此之外，教師還可以利用微課突出教學內容的重難點，導入新的數學知識點，幫助學生梳理知識框架等。

參考文獻：

［1］陳青．“微課”在小學數學高效課堂的運用———小學數學微課教學與思考［J］．課程教育研究，2016，（19）：130．

［2］侯明明．小學數學教學中微課設計及教學方式研究［J］．新課程，2017，（01）：137．

作者:黃艷霞 單位:廣東省韶關市仁化縣丹霞中心小學