小學生數學計算能力分析

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信息技術的飛快發展使人們的生活質量得到了很大的提升，但也在一定程度上影響了人們的計算能力。小學數學教師需改變傳統的教學方法，通過一定的教學手段提高學生的算術能力，培養學生優秀的計算習慣。本文基于小學數學的教學現狀，對提高學生的計算能力進行分析。在小學數學的教學過程中，教師需重視學生思維能力的培養，幫助學生將數學知識轉化為實踐能力和實際問題的解決力。因此，要重視數學課堂的教學效果和質量，全方位提升學生能力。通過培養學生的計算能力，提高學生計算結果的準確率，能讓學生在實際計算的過程中對自己學習的知識進行簡單的檢測。

在做題時，不少同學可能會因為粗心而導致計算失誤，出現了不必要的失分。這說明小學生的數學思想體系并沒有得到完善，在進行計算時容易出現錯誤，另一方面也是因為學生并沒有養成良好的學習習慣，對一些基礎知識，如乘法口訣、進位加法等不夠熟悉，而且個別同學在完成作業和考試時，僅僅只注重習題完成的速度，卻忽略了完成的質量。所以，數學教師需要對學生的數學學習習慣以及思考方式等多方面能力進行培養，讓學生的身心得到更好的發展。提高小學生計算能力，教師應培養學生良好的計算習慣。在學生進行日常計算時，很多時候都是由于學生的粗心馬虎等不良習慣，導致練習題錯誤率較高。所以教師應當重視學生學習習慣的培養，幫助學生在計算訓練時養成良好的學習習慣。在日常的練習中，教師應讓學生先認真審題，對題目中出現的數字和題目要求都有了解，最好是將題目中的關鍵點用筆進行勾畫，然后再讓學生提起筆進行計算。教師還應要求班級學生認真讀數，并在計算時對上一步的計算結果進行核算，避免學生出現數字或符號錯誤的問題。

教師還應引導學生們養成先思考再動筆的習慣，讓學生在計算時，先在自己的大腦中厘清該題目所考查的知識點，以及完成題目需要的公式，再進行計算，保證計算題的正確率。接下來，教師應培養學生規范答題的優秀習慣，讓學生在試卷上答題時認真書寫，字跡不能過于凌亂和潦草。此外，教師還應要求學生在做完題目時進行反復檢查和驗算。在檢查時，教師應要求學生對答案中的數字、小數點、運算符號和書寫等進行認真的審視和核查。提高小學生計算能力，教師應重視數學計算理論的講解過程。教師在對課本知識進行講授的過程中，需要對數學的理論知識和實踐知識這兩者的關系進行區分。因為，數學理論知識可以幫助學生對知識的運用進行指導。學生在對理論知識有較高程度的掌握后，可以有效提升做題速度和準確率。教師在實際教學中重視數學理論知識的講解，可以為學生打下堅實的計算基礎，讓學生在今后的數學學習中可以更加輕松，同時也能有效提升學生的計算能力。例如，在三年級“時、分、秒”的教學過程中，教師需要在上一課時對這三個概念進行認真仔細地講解，幫助學生理解時、分、秒的具體數學知識點，并對這三種時間范圍的計算方法進行總結。

在上課時，教師應先對學生進行提問，并根據其對這一知識點反饋的情況進行教學調整。教師還應在課堂上布置練習，讓學生結合自己的所學知識點進行解答，并要求學生將具體的步驟和思路在練習本上書寫出來，在即將下課時上交。通過這樣的辦法，教師可以對學生解題方法以及知識點的掌握情況有更深一步的了解，并在下節課上課時對學生混淆的知識點進行二次講解，消除其學習障礙，提高學生的計算能力和水平。綜上所述，在小學數學的授課過程中，教師需要重視學生計算能力的培養，加強學生對基礎數學知識的理解，并重視和培養學生的優秀學習習慣，讓學生可以有效地提升自己的計算能力，并在這一個過程中為其今后的數學學習打下良好的基礎。

作者：榮建強