工科大學生創業素養實踐與思考

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【摘要】知識經濟時代下，我國社會發展對人才培養的要求不斷增多，人才培養標準也因此不斷提升。對于工科大學生而言，提升其創業素養是加強其就業技能、實現理論素質及實踐能力的協調統一。本文主要針對工科大學生創業素養培育現狀，基于工科大學生創新創業教育所存在的不足，探究如何提升工科大學生的創業素養，圍繞大學生的創新意識、創業能力、創業知識、創業心理品質的四個層面，制定科學的人才培養計劃，營造有利于工科大學生創業發展的教學環境。

【關鍵詞】工科大學生;創業素養;人才培養

基于我國現階段對工科類大學生畢業情況的調查顯示，工科大學畢業生的就業形式及就業質量存在較多問題。為解決工科類大學生的就業難題，必須要提升其就業及創業能力，才能夠為工科類大學生開辟新的就業途徑，提升工科大學生的就業競爭力。提升工科大學生的創業素質，成為了工科類專業人才培養重要研究課題。新時代下，高校必須要針對我國工科大學生就業實際情況，借鑒國內外大學的成功經驗，對工科類教學模式進行全面革新，將創新創業教育及理論知識融入到大學生能力及素質培養，為工科類大學生創建寬松的環境，激發大學生的創新創業意識。

一、工科類大學生創業素養培育的重要性

創業素養的培育，符合我國社會發展對人才素質及能力的要求?，F如今我國正在打造創新型社會，大學生創業素養的培育，對社會轉變過程具有重要的推動作用。高校在人才培養中必須要加強創新創業教育，提升大學生的創業素養及創新能力，確保大學生能在我國社會變革下，更好地適應社會發展要求，成為新時期社會建設的合格接班人。工科類的學生就業形勢愈加嚴峻，加強對工科類大學生創業素養的培育，也是大學生就業的必然要求，社會對人才知識水平及城市的要求有了一定程度的提升，工科類大學生創業素養的培育，能進一步解決就業難的局面，并在學習過程中提升學生的就業競爭力，有利于大學生創業就業，符合市場對人才能力及素質的要求。另外，工科類大學生想要在當今時代下展現自身的個人價值，就必須要在激烈的競爭中站穩腳跟，具有優良的創新創業素養，能讓大學生在發展中敢于創新，勇于創新，突破自我，從而在激烈的社會競爭中嶄露頭角，實現自我價值。因此，為了讓工科大學生更好的實現自身的夢想，就必須注重大學生的創業素養培育，在學生創業素養培育中加強專業基礎理論知識、創業活動、心理創業拓展能力等多個方面的實踐教育，在人才培養計劃中將創業素養及專業能力擺在同等高度，營造寬松的學習環境，并且組織多樣化的創業實踐活動，逐步提升大學生的創新思維及其創新創業能力［1］。

二、提升工科大學生創業素養的難題

(一)工科專業創業教育課程設置不夠健全。創業教育局限于理論課程中，多數高校都將創業教育作為就業指導課程的組成部分之一，沒有系統化地開展創業教育課程。已經設置的創業教育課程，多數都將教育內容集中在創業技能操作上，沒有將創業教育與工科專業學科教學及基礎知識教學聯系起來，導致創業教育所覆蓋的面積較小，不能引導學生形成創業意識及創業能力。還有一些學校對創業教育停留在某個課程中，這樣的創業教育與專業教育課程之間缺乏聯系，導致創業教育內容不夠開放，工科類大學生不能聯系專業教育內容，提升自身的創業能力。(二)忽視大學生自主選擇權。教師在教學中沒有注重大學生的自主選擇權，以至于大學生的主體性不能在創業素養培育中體現出來。高校對工科類大學生的創業扶持多數都是停留在初期階段，很多大學生提出的創業計劃都沒有在實踐中體現出來。學生在創業過程中缺乏實踐機會，就無法鍛煉學生的能力及心理品質，也無法具備較強的專業素養。(三)缺乏創業實踐平臺。在創業實踐中，高校沒有為工科大學生打造優良的創業平臺，缺乏高水平的創業教師師資隊伍，在創業教育中也沒有實現校企合作，這就大大制約了工科大學生創業教育的發展，不利于大學生創業素養的培育。因此，當前工科大學生創業教育及創業素養的培育質量低下，沒有完善的創業教育體系，創業教育活動也存在很多缺陷。為進一步提升工科大學生創業素質，必須要調整創業教育內容以及教育形式，引入新的教育理念，改革課程體系的同時，還要建立與工科專業協調統一的創業教育體系［2］。

三、提升工科大學生創業素養的有效途徑

隨著社會發展對人才培養要求的不斷提升，工科大學生必須要具備較強的就業及創業能力，才能在激烈的社會競爭中脫穎而出。這就要求工科大學生培養過程中，要將專業教育與創業教育緊密聯系起來，圍繞大學生發展有效地開展創業教育活動，以改變工科大學生創業素養低下的情況，切實提升創業教育質量。(一)落實以人為本的教育理念，制定培育創新創業人才的新教學方案。高校應了解社會發展對人才培育的要求，明確工科專業在教育時要培養具有創新創業意識的人才，注重落實以人為本的教育理念，制定科學的人才培養計劃，確保人才培養與社會人才需求無縫對接，因此，高校在人才培養過程中，應先對社會工科專業人才需求進行深入調查，確定好社會對工科大學生能力及素質的要求后，基于科學教育觀人才觀及質量觀，重新制定專業人才培養計劃。對工科大學生而言，創新創業人才的培養，還需要結合卓越工程師培養計劃，深化校企合作，從綜合素養工程能力訓練、創新創業活動、社會實踐鍛煉的環節中滲入創業教育，確保創業教育能夠貫穿到整個人才培養體系中，進一步鼓勵大學生自主創業，為大學生創業素養培育打造，校企合作創業扶持平臺，激發大學生的創造能力及創新創業精神。(二)打造新的創業教育實踐平臺，革新教育教學模式。明確人才培養計劃及創新創業人才培育目標后，高校應進一步圍繞人才培育目標，在深化校企合作的同時，整合校內外資源打造創業教育實踐平臺，在平臺中開展創新實踐活動，為大學生營造優良的創新創業教育氛圍。創新思維及創新心理品質的培養都需要通過實踐才能逐步提升。創業人才培育中，要多給學生提供創業實踐的機會，為此必須要改變傳統的講授式創業教育模式，結合社會實踐活動將創業課堂延伸到校園實踐及社會實踐中，讓學生通過實踐明確其創業能力及創業心理品質所存在的不足。(三)創業教育與專業教育聯系在一起。創業教育與專業教育聯系在一起，通過實踐發現大學生發展存在的不足，并依據大學生的性格能力及認知差異，為大學生建立差異化的創業教育模式。大學生創業素養的培育，也會從以往的課堂教學轉變為實踐活動，通過創業教育+模擬訓練+創業實踐要培育路徑，在優良的創業教育實踐平臺加強對大學生創業實踐的管理扶持。基于企業和社會建環境開展創業實踐模擬訓練，并定期將大學生派遣到企業中，或是創業產業園中進行見習，促進學校創業教育發展的同時，提升創業教育效率。

四、結語

綜上所述，想要在新時代提升工科大學生創業素養，高校必須要健全創業教育課程，將創業教育融入到整個教育體系中，確保工科大學生在發展過程中能儲備充足的創業理論知識，參與到創業技能培訓中。

【參考文獻】

［1］劉兆平．提升工科大學生創業素養的對策思考［J］．創新與創業教育，2014，5(1):79～81

［2］管明清．淺談工科大學生創業教育課程改革的探索與思考［J］．教育教學論壇，2014，53:143～144

作者:李翯 單位:黑龍江大學機電工程學院