人力資本民族差異分析論文

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摘要:人力資本是個人重要的一種資本。它對個人的社會經濟地位和價值觀等方面有著十分重要的影響。不同的民族其人力資本是否存在差異呢?我們利用廣西的調查數據,發現中國的人力資本存在民族差異,漢族的人力資本比少數民族豐富,主要體現在少數民族的文化程度、主講語言和普通話水平與漢族相比存在一定的差距。而在職業培訓方面少數民族和漢族不存在差異。因此,少數民族要縮小與漢族的人力資本差距,主要應該從文化程度、主講語言和普通話水平三個方面著手。

關鍵詞:人力資本;民族差異;職業培訓

人力資本是個人資本的重要組成部分,它對個人的社會經濟地位、行為方式和情感價值觀都可能帶來重要的影響。特別是現代社會作為知識經濟社會,人力資本對個人的發展起著越來越重要的作用。但是不同的民族由于其不同的經濟社會發展水平、民族心理和風俗習慣,其人力資本是否存在差異呢?為此,我們利用廣西的調研數據,分析人力資本民族差異狀況,為解決人力資本民族差異問題服務。

一、本研究的主要概念和資料來源

(一)主要概念

1.人力資本。人力資本是指人們花費在教育、健康、職業培訓、移民和信息獲取方面的開支,它與物質資本最大的差別是它不能與其所有者分離。在人力資本中,教育和職業培訓是最重要的部分,對于少數民族來說,語言能力也是其重要的人力資本,所以主講語言和普通話水平也是人力資本的重要指標。據此筆者在本研究中把人力資本操作化為文化程度、主講語言、普通話水平和是否培訓四個變量。

2.民族。趙利生認為:“民族是在變動著的社會體系中,以文化區分的,具有自我認同的一種相對穩定的社會群體?！盵1]根據中國的國情和研究的需要,我們將民族類別分為漢族和少數民族兩種類型。

(二)資料來源

本研究運用的是廣西的抽樣調查資料。廣西屬于中國的民族地區,少數民族人口有1839萬,是少數人口最多的省份,因此比較具有代表性。資料來源于李文華教授主持的國家社會科學基金課題《廣西不同民族職業流動與就業培訓政策的比較研究》的數據庫。排除一些缺省的數據,本研究的樣本容量為1143份。其中漢族樣本593份,占樣本總量的51.9%;少數民族樣本550份,占樣本總量的48.1%。

二、人力資本民族差異的實證分析

根據我們對文化資本的界定以及操作化指標,我們將從文化程度、主講語言、普通話水平和是否接受過培訓四個方面分析人力資本的民族差異。

(一)文化程度的民族差異

教育是培養人的一種社會活動,誠如戴維·波普諾所言:“學習(learning)是一生中的社會和個人經歷,它將改變一個人的知識、態度和行為?！盵2]特別是現代社會,教育對個人的社會經濟地位以及情感、態度和價值觀等方面都有重要的影響,是人力資本最重要的組成部分。不同的文化程度代表不同的人力資本含量,但是不同民族其文化程度是否相同呢,筆者對樣本進行了統計分析,結果見表1:

從表1我們可以發現,樣本中漢族的文化程度總體上要高于少數民族,但我們能否認為漢族的文化程度就比少數民族的高呢?這必需進行統計推論,由于民族屬于定類變量,文化程度屬于定序變量,因此,我們對其進行非參數檢驗[3]。檢驗結果表明:漢族的文化程度的平均秩為593.52,少數民族的文化程度的平均秩為548.79,漢族的文化程度的平均秩高于少數民族,并且Sig值為0.015,小于α值0.05,由此我們有充分的理由認為漢族和少數民族的文化程度分布存在差異,漢族的文化程度高于少數民族。再從雙樣本K-S檢驗看:Sig值為0.097,大于0.05,小于0.1,說明漢族和少數民族的文化程度在0.1的水平上存在顯著性差異。

(二)主講語言的民族差異

語言是人類社會的產物,每個民族都有自己的語言,它是在勞動中產生的,是社會歷史發展的產物。在社會生活當中,語言是人們日常聯系和交流思想的最重要的交際工具,是進行社會實踐的工具,也是繼承和發展人類文化知識的工具,因此,作為主講語言成為了人們的重要的人力資本要素之一。但是每個人的主講語言是不一樣的,漢族一般都把漢語作為自己的主講語言,但是少數民族的主講語言分布卻有很大的不同,筆者對樣本進行統計分析發現,在550份少數民族樣本中,使用漢語作為主講語言的有355份,占少數民族樣本總數的64.5%;使用本民族語言作為主講語言的有195份,占樣本總數的35.5%。從以上的分析我們可以看出主講語言存在著民族差異,主要體現在有相當一部分少數民族使用本民族語言作為主講語言。

(三)普通話水平的民族差異

在中國,漢族占人口的絕大多數,使用漢語的人數也占很大的比例,甚至漢語還被規定為聯合國通用的五種語言文字之一。近年來,隨著中國經濟的發展和綜合國力的增強,以及與各國各族人民交往的日益增多,世界上許多國家的人民對學習漢語產生了極大的興趣和熱情,有的學校和地區還興起了“漢語熱”。在我們國內,我們國內的各少數民族更是把漢語作為國內交往交際的重要工具。因此可以說,普通話水平也成為了個人重要的一種人力資本,但是普通話水平是否存在民族差異呢?我們對樣本進行了統計分析,結果見表2:

從表2我們可以發現,樣本中漢族的普通話水平總體上要高于少數民族,但我們能否認為漢族的普通話水平就比少數民族的高呢?這必需進行統計推論,由于民族屬于定類變量,普通話水平屬于定序變量,因此,我們對其進行非參數檢驗。檢驗結果表明:漢族和少數民族普通話水平分布的平均秩不同,漢族的普通話水平的平均秩為527.21,少數民族的普通話水平的平均秩為620.29,意味著兩者的分布有可能不同,并且Sig值為0.000,小于α值0.05,由此我們有充分的理由認為漢族和少數民族的普通話水平存在差異,漢族的普通話水平高于少數民族。再從雙樣本K-S檢驗看:Sig值為0.001,小于α值0.05,再次確認了漢族和少數民族的普通話水平存在差異,漢族的普通話水平高于少數民族。

(四)職業培訓的民族差異

職業培訓是指為適應市場經濟發展的需要,根據社會職業崗位的需要和勞動者的從業條件和意愿,按照國家規定的職業資格標準,對勞動者應具備的職業知識和實際技能進行教育和訓練的總和。通常是指直接面向就業或再就業市場某一具體崗位或崗位群對人才的能力和素質要求而進行的培訓,培訓經考試合格,可以按國家規定頒發相應的培訓證書或職業資格證書。職業培訓包括從業前培訓、轉業培訓、學徒培訓、在崗培訓、轉崗培訓及其他職業性培訓,可以根據實際情況分為初級、中級、高級職業培訓。(《中華人民共和國職業教育法》)職業培訓是國民教育體系中針對性和實用性最強的職業教育,是中國職業教育體系的重要組成部分,是和生產建設及經營服務結合最為密切,和經濟發展聯系最為緊密的一種教育形式。對于個人來說,它是提高個人職業能力的重要渠道,是否經過職業培訓,代表著個人不同的人力資本含量。因此,職業培訓是個人重要的人力資本。那么,中國的職業培訓狀況是否存在民族差異呢?筆者對樣本進行了統計分析,結果見表3:

從表3我們可以發現,樣本中漢族和少數民族的培訓狀況十分接近,漢族的培訓比例為74.9%,少數民族的培訓比例也為74.9%。并且Sig值為0.552,大于α值0.05,這樣我們有足夠的理由認為漢族和少數民族的培訓分布狀況不存在差異。

三、結論和對策

從以上的分析我們可以發現,少數民族和漢族的人力資本是存在差異的。主要體現在少數民族的文化程度、主講語言和普通話水平與漢族相比還有一定的差距。在分析中我們也發現了一個比較可喜的現象,那就是少數民族和漢族的職業培訓不存在差異。表明民族地區的人民政府為少數民族的職業培訓做了大量的工作,起到了比較好的效果。今后要在少數民族的文化程度、主講語言和普通話水平等方面加大投入,改進方法,才能縮小少數民族在人力資本方面與漢族的差距,使少數民族和漢族協調發展,共同構建和諧社會,共享改革開放成果。

感謝李文華教授允許我使用他主持的國家社會科學基金課題《廣西不同民族職業流動與就業培訓政策的比較研究》(04XSH003)的數據庫。

參考文獻:

[1]趙利生.民族社會學[M].北京:民族出版社,2003:60.

[2]戴維·波普諾.社會學:第10版[M].北京:中國人民大學出版社,1999:418.

[3]阮桂海,蔡建平,劉愛玉,等.數據統計與分析——SPSS應用教程[M].北京:北京大學出版社,2005:175-176.