美術欣賞戰爭與和平教學設計

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一、教材內容湘教版普通高中課程標準試驗教科書《美術欣賞》第三單元第六課《戰爭與和平》。

二、學生分析教學對象為必修美術鑒賞的學生，這些學生經歷了近一年鑒賞課學習，已初步掌握了鑒賞美術作品的一些基本方法，具有美術鑒賞能力。

三、教材分析戰爭與和平在社會中是一個永恒的話題。在美術鑒賞中有一定地位，本課教學內容主要讓學生對戰爭有更為全面的認識，能從不同層面看待戰爭與和平。從而對美術特性與表現力有更深認識，學會用一定的美術特性與表現力，學會運用美術語言表達自己的想法。

四、教學重點讓學生了解不同層面戰爭。培養學生對戰爭與和平的正確態度。學會一定的鑒賞方法。

五、教學難點學會如何對戰爭與和平進行多角度鑒賞。

六、教學準備課前研讀教材，收集相關圖片資料、視頻。在對教學加以精心設計的基礎上做多媒體課件，并對教學環節進行設計與引導欣賞。課前準備好資料。布置學生課前預習課本相關內容，收集相關資料。

七、教學過程

1.播放抗日《紫日》電影片段三到五分鐘，進行情景設置，調動學生情緒，并導出課題進行引發學生思考。老師：戰爭，自文明萌發之始便噩惡夢般伴隨著人類，是個永恒的話題，我們帶著這樣的問題進行學習。2.戰爭與美術有無關聯？通過直觀圖片對比賞析，讓學生掌握觀察。（展示圖片：秦始皇兵馬俑）老師：美術大師是如何通過不同角度表現的。

3.表現戰爭的產物。同學課前準備圖片（如戰甲、戰車、戰馬、長城圖片）。

4.表現觀念中的戰爭。出示秦始皇兵馬俑的圖片。兵馬俑是用來代替真人殉葬品。秦始皇花大量人力物力塑造這些地下軍隊希望死后能為他服務。請同學們進行觀察對比，臉型、發型、體態、神韻均有何差異？了解雕塑整體風格形式怎樣？老師：藝術家塑造一個個武士，傾心灌注了他們對普通人家子弟的愛。在整體和個體統一變化和諧中，完成了巨大的藝術構思，它體現了統治者所要的軍威，又表現了普通人的活力。設計意圖：通過比較直觀的圖片對比賞析，通過鑒賞了解兵馬俑雕塑藝術特色。

5.表現戰爭的性質：都是投降場景，畫家立場和手法有何不同？（1）《布雷達的投降》老師：我們看到這個畫面可知這是表現戰爭剛結束的場面，同學大體可以從美術形式上分辨勝利方與戰敗方。畫家用西方傳統畫法，人物形象寫實，畫面是和平休戰氣氛。可見藝術真實不是純粹技術產物。（2）表現戰爭性質的畫面《免胄圖》老師：《免胄圖》是李公麟對戰爭的表述，這個作品場景與我們見過的電影的表現場景有何差異？畫家表現手法與西方繪畫表達手法有何差異，說說看，同時展示組圖進行對比。老師：戰爭性質在中國古代孫武與孫臏的《孫子兵法》《孫臏兵法》中提出戰爭是三位一體的，可以通過不同方式達到戰爭最終目的，戰爭最終目的是禁止戰爭發生。可以通過和平議和和外交策略解決，而不是單靠武力解決問題。戰爭是要講究道德、責任與規則的，李公麟就是追求這樣的戰爭。李公麟還用中國畫白描手法，表現對象的形體，質感、量感及運動感、空間感，畫面樸素優美，技巧要求高。形態刻畫，畫家在白描發展過程中貢獻極大。表現手法突出畫中主題，在北方強敵壓境，大宋大將郭子儀威懾力使強敵臣服場景被描繪得淋漓盡致。形式方法：學生對比分析畫面，探究知識和師生交流，小組合作相結合并得出結論。設計意圖：采用帶著問題閱讀分析的形式培養學生的自我辨別能力，讓學生更深層次認識問題和學會鑒賞鑒別的方法。

6.反思戰爭。展示組圖《原子彈災害》《游擊戰》。組圖進行對比，體現戰爭的危害性。形式方法：探究進行對比和師生交流。設計意圖：通過生活中的小細節，進行情感態度、德育教育與愛國教育。

7.追求和平。展示圖片：老師：我們通過不同畫面的對比，藝術大師畢加索怎么用美術的形式對戰爭進行控訴呢？看《格爾尼卡》圖后，分組完成。第一組：交流問題，畢加索的立體派畫面的感覺如何？畫中的色彩如何？為什么這樣處理？第二組：連線題。馬頭殘暴的法西斯眼睛光明鮮花烈士牛頭人民第三組：同學們各自找資料討論，每小組成員簡單交流，并用文字闡述完成。形式方法：動手表達，思考分析，連線作答和師生交流。設計意圖：引導學生學會交流合作，掌握比較分析和歸納的學習方法，提高鑒賞能力。