教師馬克思主義哲學素質培養論文

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一、要充分認識學習馬克思主義哲學的重要意義，增強學習馬克思主義哲學的積極性、主動性和自覺性

馬克思主義哲學是關于自然、社會和思維發展的普遍規律的科學，是無產階級的世界觀和方法論，是馬克思主義全部學說的理論基礎。同時，馬克思主義哲學又是時代精神的精華，它為人類提出了認識世界和改造世界的強大思想武器，為人們觀察問題和解決問題提供了最基本的立場、觀點和方法。無數取得重大成就的人無一不是以馬克思主義哲學為指導的。獲得“國家杰出科學家”榮譽稱號的錢學森同志非常重視馬克思主義哲學的學習。他在給一位朋友的信中說“我近二十年來一直在學習馬克思主義哲學，并總是試圖用馬克思主義哲學指導我的工作。馬克思主義哲學是智慧的源泉!”

縱觀中國革命和建設的發展歷史，同志之所以能夠領導中國人民取得新民主主義革命和社會主義革命的偉大勝利，鄧小平同志之所以能夠領導中國人民取得社會主義改革開放的偉大成就，一個根本的原因就是對馬克思主義哲學的靈活運用和高度發展。在實際生活中，無數取得重大成就的人也無一不是遵循馬克思主義哲學思想的。

英國BBC廣播公司曾在因特網上做了一項千年世界最偉大的思想家的調查，結果是馬克思得票第一。這足以說明，馬克思主義哲學并沒有過時，而是隨著時代和社會的發展，越來越具有旺盛的生命力。無數事實證明，只要以馬克思主義哲學為指導，就能使工作順利開展，反之，就會使工作受阻，成效不大或者失敗。因此，面對時代的挑戰，必須培養和提高教師的馬克思主義哲學素質。

現在有許多教師對馬克思主義哲學不了解，或了解不多、不深、不透，對素質教育與基礎教育改革認識不清楚，對形勢的嚴峻與任務的艱巨意識不到，因此，沒有一種緊迫感，或者有了緊迫感也不知所措。面對現實怎么辦，關鍵是每個教師都要積極、主動地學習和掌握馬克思主義哲學，從中吸取智慧的營養。當然學習不能只停留在表面現象的描述上，或空洞地記憶個別詞句，不能浮光掠影，不能滿足于只言片語，而必須認真閱讀、勤于思考、刻苦鉆研，透徹領會原理的精神實質以及方法論要求，即分析問題和解決問題的立場、觀點和方法，從而真正掌握馬克思主義哲學原理，使其成為自己實際行動的向導。

二、把馬克思主義哲學基本理論同自身實際緊密結合起來，做到學以致用，靈活運用

馬克思主義哲學是理論的東西，理論的意義在于指導實踐，理論只有用來指導實踐才能發揮其價值和作用，同時，在運用的過程中進一步加深對理論的領會和掌握，如果不同實際結合，那么這種理論學得再好也是沒有意義的。所以，一定要以馬克思主義的態度和方法對待馬克思主義哲學的學習，要努力做到理論聯系實際。

1.要把馬克思主義哲學同加強自身思想道德修養結合起來

“學高人之師，身正人之范”，作為人類靈魂的工程師，教師最起碼的要求是要具備良好的思想道德修養，這也是做人的根本準則。馬克思主義哲學科學人生觀認為，集體主義是無產階級和廣大人民處理個人與社會關系的準則，是科學人生觀的核心；人生的真正價值在于對社會的貢獻和創造，必須在實踐中努力實現人生價值；人必須樹立崇高理想，并經過自己的艱苦奮斗去實現。通過認真學習這些知識，并用所學知識來武裝自己，使自身的思想道德素養不斷提高，逐步樹立遠大的共產主義理想，具備為人類解放事業而獻身的崇高精神，從而在教學中更加勤勤懇懇、兢兢業業，以大公無私的精神獻身于人民的教育事業，并通過崇高的敬業精神和高尚的師德形象影響下一代健康茁壯地成長。同時，在實踐中以科學人生觀來檢查自己的行為，使自己的行為更加符合人生觀的要求，符合廣大人民的利益要求。

2.要把馬克思主義哲學同教學工作實際結合起來

素質教育和基礎教育改革的推進，迫切要求教師教育教學觀念的更新和教育教學能力的提高，這更需要以馬克思主義哲學為指導。馬克思主義辯證唯物論要求我們想問題、辦事情必須一切從實際出發，實事求是。而我們的教育教學之所以難以大面積提高質量，原因之一是教育教學思想觀念落后，循陳規，蹈陳矩，抱殘守缺，不能根據時展的要求積極進行改革。因此，在教學中必須從學生和教材實際出發，從班級和學生實際出發，從現實生活實際出發，防止從本本、經驗和教條出發，防止忽視學生個性發展差異的“千篇一律、千人一面”的教學。

同時，必須解放思想，實事求是，摒棄那些不適應新情況、新形勢的舊觀念，反對教條主義，破除迷信盲從，善于思考，勇于探索，敢于創新，不斷進取，只有這樣，才能開創教育教學的新局面。事實上，教育教學的各個方面都需要以馬克思主義哲學為指導，只有認真學習并領會其精神實質，才能更好地指導自身的教學工作。

3.把馬克思主義哲學同自身業務進修結合起來

時代的發展要求教師要不斷為自己“充電”，要不斷地為自己“輸血”。要求教師必須積極參加業務進修，以提高教育教學水平和能力。要進修就要自學，就要讀書，就要研究。只有以馬克思主義哲學為指導，才能有所獲有所得，有所進。馬克思主義哲學認識論認為，認識的根本任務是由感性認識上升到理性認識，透過現象抓住事物的本質和規律，而要使感性認識上升到理性認識，必須在占有十分豐富和合乎實際的感性材料的基礎上，運用科學的思維方法對感性材料進行加工制作，“去粗取精”、“去偽存真”、“由此及彼”、“由表及里”，在業務進修中，只有堅持以科學的認識論方法為指導，把認識論同進修密切結合起來，才能取得更大、更快的進步。

三、要正確認識和對待馬克思主義哲學，在教育教學實踐中不斷豐富、發展和完善馬克思主義哲學

馬克思主義哲學的產生，絕不意味著人類哲學思想發展的結束，而是在更高的階段繼續向前推進的開端。馬克思主義哲學從來不自封為包羅萬象的、最終完成的知識體系，而是把自己看作一門創造性的科學。既然它是嚴格地依據人類社會實踐經驗，建立在自然、社會和思維科學成就的基礎上并發展起來的，那么，它也必然要隨著社會實踐的發展，隨著科學的發展，不斷總結新經驗、吸取新的科學成果，不斷得到豐富、補充、完善，不斷創新和發展。因此，在教育教學實踐中，我們不能把馬克思主義當作教條，當作一成不變的東西，而應當作開放、發展和批判、革命的學說去對待。

同時，馬克思主義哲學的理論活力來自實踐，它傾聽實踐的呼聲，反映實踐的要求，并立足于實踐的發展來闡述理論，以實踐為基礎，始終同實踐的發展保持一致，這是馬克思主義哲學的根本特點。馬克思主義哲學關注實踐，并要求依據實踐來變革自身的理論形式。因此，要把馬克思主義哲學同教育教學實踐和學科的發展保持統一，不斷總結教育教學實踐經驗和推出新的研究成果，以新鮮血液補充與豐富馬克思主義哲學，從而使馬克思主義學說在不斷補充、不斷修正和不斷創新的過程中不斷發展和日臻完善，這也是馬克思主義哲學的內在要求。只有這樣，我們堅持的馬克思主義哲學才能隨時代的發展而發展，始終成為時代精神的精華，也只有這樣，才能使我們的馬克思主義哲學素質在實踐中不斷發展和提高。

總之，為推動教育改革的步伐，尤其在大力倡導人文精神，積極發展人文科學的今天，教師隊伍中的每一員都應高度重視和努力學習馬克思主義哲學，不斷提高自己的馬克思主義哲學素質，使自己的教育教學水平邁上一個更高的臺階，使我們的教育教學事業永葆蓬勃生機和青春活力。

摘要：隨著知識經濟時代的到來，素質教育和基礎教育改革的推進，建立一支高素質的教師隊伍已成為時代的呼喚和社會的要求。提高教師的馬克思主義哲學素質是提高教師素質的核心和關鍵。

關鍵詞：教育；教師；素質

參考文獻：

[1]李明榮.新時期高職院校政治理論課教師素質探析[J].武漢科技學院學報,2005(12).Abstract:Withthearrivalofknowledgeeconomyeraandthepromotionofqualityeducationandelementaryeducationreform,strivingforagroupofwell-qualifiedteachershasbecometheneedoftheageandthesociety.Improvingteachers’philosophyofMarxismqualityisthecoreanddecisivefactorofimprovingteachers’quality.

Keywords:education;teachers;quality