思想政治教育評價中過度量化的危害性

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摘要:定量分析方法在高校思想政治教育評價中存在局限性，過度量化更具有危害性。高校思想政治教育評價應該從思想政治教育的特點出發，辯證地看待量化的作用，避免思想政治教育評價中因過度量化而產生危害性。

關鍵詞:高校思想政治教育;評價;過度量化;危害性思想政治教育評價是高校思想政治教育工作中的重要環節。目前，許多學校和教師在思想政治教育評價中使用定量分析方法，希望借以提高思想政治教育評價的科學性和準確性。但是，思想政治教育主觀性強，定量分析方法存在局限性，過分強調量化更具有危害性。

一、定量分析在高校思想政治教育評價中存在局限性，無法完全、客觀反映高校思想政治教育的全貌

定量分析方法是運用數據對評估對象表現出來的量的關系進行整理分析，從量上評估思想政治教育效果和實踐效果。由于高校思想政治教育工作的特殊性和評價對象的復雜多樣性，定量分析在高校思想政治教育評價中存在局限性，無法完全、客觀反映高校思想政治教育的全貌。第一，思想政治教育現象具有不可重復性和不可控制性。社會現象與自然現象不同，社會現象發生過程的環境不會第二次完全相同的再現，具有不可重復性。思想政治教育現象是由各不相同的人參與的活動，具有復雜多樣性、主觀能動性和反思能力，因此，思想政治教育現象和教育過程不能完全處于人為控制范圍。思想政治教育系統內部的復雜聯系和相互作用，會影響人為控制效果，會使人為控制產生扭曲的效果，其結果是，在人為控制下的思想政治教育只具有實驗意義，不可能像自然科學那樣將實驗室的抽象推廣為普遍。第二，思想政治教育評價者存在主觀性和個人預定模式。定量研究不是描述評價對象的整體，而是探討評價者感興趣或需要的部分，評價者設計或采用的工具，屬于評價對象之外的體系，評價對象受到評價者主觀性思想框架和個人預定模式的影響，使評價對象的思想、觀念、態度等特質無法100%完全反映個人意愿，評價效度值得懷疑。第三，思想政治教育評價對象心理因素的復雜和不確定性。思想政治教育評價對象是各不相同、具有復雜多樣性的人，心理因素更加復雜，完全定量是不可能的。思想政治教育活動是比物理運動、化學運動更為高級的社會運動。人的復雜多樣性、主觀能動性、反思能力、心理情感等具有不確定性，使思想政治教育現象錯綜復雜、千變萬化，加之定量分析是封閉的、定型的，而人的心理因素和社會現象之間的關系是開放的，所有這些都與定量分析的精確性相沖突，無法準確揭示思想政治教育本質。第四，思想政治教育評價范圍存在不確定性。高校思想政治教育工作的主要目標是學生的思想政治和道德素質，但是學生的思想政治和道德素質的塑造是一個系統工程，包括了課堂教學、課外活動、教學管理、后勤服務、家庭教育、社會教育等多方面的共同作用，定量分析很難反映全部實際狀況。

二、高校思想政治教育評價中過度量化的危害性

適當運用定量分析方法可增強評價的科學性。但是，過度量化具有危害性。第一，過度量化抹殺了思想政治教育現象的因果性。思想政治教育內部的因果關系是復雜的、多層次的，其中有多種因素相互作用。以數學公式或計算、統計等定量方法確定因果關系是很困難的。過度量化必然導致以函數分析代替因果分析。而在函數關系中無所謂決定或被決定因素之分，只有自變量和因變量之說，過度量化抹殺了思想政治教育現象的原因和結果的分析。第二，過度量化導致思想政治教育現象論證的局限性。思想政治教育研究中廣泛運用定量分析的結果、理論及其運用中可容納關系的變量范圍，已被縮小到易于定量的那些變量和關系，以便使評價結果更精確化，卻忽略了文化社會因素對思想政治教育發展的影響，因而無法深刻理解某些思想政治教育問題的實質。過度量化忽視或掩蓋有關質的分析和潛在的信息來源，導致對問題本質的片面理解甚至曲解。第三，過度量化有悖于思想政治教育的實踐目標。思想政治教育理論的作用是應用于實踐，思想政治教育的過度量化不僅無助于教育內容的理解，而且更無法掌握教育的實質和精要。在討論思想政治教育的制度、目的、方針的結構和運轉時，定量分析方法顯然無能為力，而這些又是思想政治教育評價的重要內容。定量分析只是以現行教育體制前提下對思想政治教育變量之間的數量關系做出估計，并不能引出變革教育體制的數據。綜上所述，科學、準確、合理、公平的教育評價，能夠促進高校思想政治教育工作，使教師有效控制教學過程，準確了解教育效果，及時改進教育方法，調整教育活動，同時能夠準確把握思想政治教育工作方式和方法是否獲得學生的認同以及認同程度。定量分析在高校思想政治教育評價中存在局限性，過度量化更具有危害性。在思想政治教育評價中，必須將定性描述和定量分析有機結合起來，使之相輔相成，相得益彰。

作者:張羽平 單位:貴州省銅仁幼兒師范高等專科學校

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