部隊基層思政教育模式

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思想政治教育方式是構成思想政治教育過程的不可缺少的重要因素，承擔著傳遞教育內容、實現教育目標的使命，是教育者對教育對象所采取的思想方法和工作方法。方式是否合理，往往影響著思想政治教育效果。因此，合理選擇并運用思想政治教育方式，對開展好部隊思想政治教育具有重要意義。

一、部隊基層思想政治教育方式滯后的表現

教育方式是保證教育效果的重要手段，教育方式的優劣直接關系到教育的效果。這些年，基層結合實際，在改革教育方式上進行了許多探索，取得了一些經驗。但從總體上來說，教育方式滯后的問題并沒有從根本上解決。

(一)“封閉式”搞教育

一方面，基層部分教育者不能面對社會現實搞教育?，F代傳媒的信息傳播迅速，官兵不出營區便知天下事，尤其是面對改革中利益關系的調整，一些現實思想問題需要及時解開，一些困惑和迷霧需要及時澄清。而我們的教育者不能及時捕捉這些環境對官兵思想產生影響的第一信號，往往是關起營門搞教育，所講的內容與社會現實不相符，使官兵聽得不清、信得不真，致使教育沒有生命力，教育效果沒有產生免疫力。另一方面，有的教育者不能面對官兵現實搞教育。教育者對官兵真實思想需求的信號判斷失真，對官兵的真實思想了解不夠、摸得不準、貼得不緊;教育中照搬照抄，導致思想政治教育脫離官兵的現實思想。有的還把實際問題當成思想問題，把心理問題當成思想問題，教育效果欠佳。

(二)“被動式”搞教育

有的教育者工作不主動，教育缺乏前瞻性，教育隨著問題走，對官兵的思想問題捕捉后不能及時靠上去搞教育，特別是對一些帶有規律性的思想問題不敏銳，當工作推進時，思想教育沒有跟進，不能很好地把握官兵思想的“敏感期”，工作沖突的“矛盾期”，人際交往的“焦慮期”，部隊任務的“轉換期”，成長進步的“渴望期”等，總想依靠一次大規模的教育活動解決所有問題。搞“積累”“積攢”式教育，使一些小苗頭變成了大問題，現象變成了傾向，缺點變成了影響，延誤了最佳的教育時機。

(三)“傳統式”搞教育

個別教育者在抓教育時，只拘泥于傳統的口傳面授的教育方式，僅局限于把官兵帶進教室，采取一支筆、一塊黑板、一本講稿的傳統教育模式。隨著科學技術的日新月異和官兵們思想的紛繁復雜，單靠傳統的教育方法已不能滿足官兵對信息交流的快捷性、廣泛性和形象性的需要。然而，這一味守著傳統的教育模式，故步自封，認為現代教育在基層實施起來比較困難，怕麻煩，必然導致思想政治教育缺乏動力、吸引力、注意力，影響思想政治教育效果。

二、部隊基層思想政治教育方式滯后原因分析

隨著改革開放、社會主義市場經濟的發展和軍隊現代化建設的推進，部隊基層思想政治教育的地位作用顯得越來越重要，迫切需要確立與之相適應的思想觀念。

(一)教育理念與教育發展要求不適應

一方面，有的基層干部認為部隊是一個特殊的集體，只有實行“封閉式管理”，部隊才有戰斗力，部隊的思想政治教育才有效果，使思想政治教育也變成了“封閉式教育”。另一方面，認為現代教育和社會外部教育都要同社會和地方人員過多地接觸，士兵與社會、地方人員接觸多了，會形成更多的不安定因素。因此，一說搞教育，就把官兵帶進教室，進行傳統的“封閉式”教育。

(二)教育者對教育的主動性認識不足

思想政治教育的目的就在于平時打牢官兵的思想基礎，把各種事故苗頭消滅在萌芽狀態，防患于未然。因此，教育內容不僅要能解決官兵當前的實際問題，更要注重預防可能出現的問題;不僅要能解決在位官兵的思想問題，更要注重加大對公差勤務人員思想教育，防止這部分人員思想發生問題。然而，有的基層教育者沒有預見性，對教育對象認識不足，不善于從動態上把握官兵的思想趨勢，導致教育很被動。

(三)對現代化教育方式理解不透、重視不夠

在信息化時代，高科技手段在教育領域中的作用越來越大。有的基層教育者對現代化的教育方式認識比較模糊，認為收看新聞，播放教學錄像、幻燈、投影就是現代教育了;還有的對現代化的教育方式重視不夠，認為傳統的教育方式有生命力，易操作，現代化的教育方式比較疏遠，不易把握。因此，在開展思想政治教育時注重了繼承傳統方式，而忽視了現代化的方式，依然停留在“一塊黑板一支筆，一張嘴巴講半天”的手工作業階段，致使在教育方法上墨守成規，缺乏創新精神。

三、合理的教育方式是發揮部隊基層思想政治教育作用的重要手段

實踐證明，搞好基層思想政治教育，就必須密切關注部隊建設的新情況和官兵思想行為的新特點，不斷改進思想政治教育的方式，體現時代性、實效性。

(一)努力實現教育方式的社會化

當前，軍內外和國內外的相互開放已成為社會發展進程中不可逆轉的趨勢。思想政治教育必須適應這一趨勢，推行開放式教育，實現教育的社會化。教育者要樹立“大教育觀”，努力探索基層思想政治教育的新途徑，讓教育突破軍營圍墻的局限，通過有計劃地組織官兵參加社會實踐，接觸活生生的思想教育素材，在實踐中學會運用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析和解決熱點和難點問題。具體地講，一是請進來。請地方專家、領導來部隊講課。地方專家、領導一般理論層次高、視野開闊，可以發揮其思想觀念新、接觸社會前沿問題多、吸引力強的優勢，幫助官兵消除現實生活中熱點難點問題帶來的困惑。二是走出去。組織官兵到駐地有影響的企事業單位、革命圣地和歷史遺跡進行參觀教育，實地感受改革開放帶來的新變化。三是吸收借鑒社會教育的先進經驗。“他山之石，可以攻玉?！辈筷牷鶎討朴谙蛏鐣敖钖|風”，把那些科學、管用的東西移植到部隊中來，從而使基層思想政治教育得到改善和發展。

(二)努力實現教育方式的主動化

教育者要搞好調查研究，貼近官兵思想實際。教育前要找準“靶子”，抓住核心問題，找準切入點對癥下藥，對官兵關心的熱點、難點、疑點問題敢于進行正面的思想交鋒，不避重就輕繞道走，進行深入細致、入情入理的分析討論。教育者在教育內容的設置上，對熱點、難點問題不能掛“回避牌”，要打“升堂鼓”;不要“繞開走”，要打主動仗。一要緊扣社會輿論的熱點、難點。教育者要緊緊聯系這些熱點、難點，幫助官兵澄清模糊認識，提高他們對社會輿論的正確認識。二要緊扣官兵切身利益上的疑點。官兵的切身利益，直接影響著思想政治教育的成敗，因此，我們選擇教育方式時，必須尊重官兵的現實需要，維護官兵的切身利益，幫助他們減壓分憂，解惑釋疑。

(三)努力實現教育方式的現代化

充分運用現代化教育手段，使政治教育的形式和方法具有時代特色，是政治教育面臨改革的一項重要任務。一是組合式課堂教育。就是把傳統的教學媒體與現代化教學媒體有機結合，共同完成教育任務。教育者在課堂上起主導作用，通過對教育內容的選擇，教育過程的策劃，選擇合適的媒體，優化教學結構，力爭達到情景交融、生動活潑的效果。這種教育方式形象直觀、多樣，能夠有效地增強教育的系統性、時效性、感染性。二是計算機輔助教育模式。由教育者按照教育內容要求，利用多媒體和計算機技術，綜合處理和管理文字、聲音、圖形和影像等信息，以人機交互的方式，集成各類信息，使官兵在人機交互界面上完成學習和受教育的過程。這種模式趣味性強，信息量大，在教育中能夠滿足官兵思想活躍開放、追新獵奇的心理，能激發起官兵參加思想政治教育的積極性。三是網絡模式。主要是利用部隊局域網開設“網上政工”，使思想政治教育突破時間、空間的局限性。有利于建立教育的溝通平臺，使教育者與被教育者不需要面對面的交流，就能充分掌握被教育者的思想狀況;有利于教育者通過網絡掌握更多的教育內容及授課資料，查閱了解兄弟部隊進行思想政治教育的方法及形式，改善自身的知識結構，提高個人素質;有利于教育者通過網絡互動開展工作，建立教育者信箱，及時回答官兵的思想困惑。