高職生思想政治教育論文10篇

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第一篇：高職院校學生思想政治教育現狀分析

工學結合現如今已經是當前高職院校對于人才培養的主要模式之一，工學結合這種教學模式是以職業人才培養為主，工學結合教學模式不僅能夠讓學生實現理論與實際的有效聯系，而且能夠通過學校與企業之間的雙方面共同介入，讓學生在鞏固理論技能知識的同時，能力加強學生自身的實踐操作能力。工學結合人才培養模式的應用，對于學生的發展以及成長來說，都是非常重要的，不僅能夠加強對學生理論知識和實踐能力的鍛煉，而且能夠培養適應現代化社會需求的專業型人才，當前工學結合人才培養模式已經逐漸成為高職院校主要的發展趨勢，不僅能夠有效的提高學生的思想政治教育，而且能夠對學生的專業技能能力有所提高，促進學生的整體發展。

一、工學結合人才培養模式下高職院校學生思想政治教育現狀

1、教育模式的轉變

工學結合的人才培養模式在當前應用到高職院校學生思想政治教育的過程中，不僅能夠讓學生學習到一定的理論知識，而且能夠加強學生的實踐操作能力的培養，在學習的過程中、或者是工作的過程中，學生都不會感覺到枯燥和無聊，因為工學結合人才培養模式，最主要就是將學習和工作相結合，讓學生能夠在學習和工作的過程中，充分調動自己的積極性，提高學習和工作的效率。雖然這種教學模式十分有效，但是學生當前仍然存在學習的主要階段，還不能夠完全適應一邊學習一邊工作的狀態，如果不能夠及時的調整好學生的精神狀態，不僅影響學習質量，而且對工作質量也會產生一定的影響，造成學生很重的心理壓力，所以針對學生思想上的轉變，高職院校的教師要對其加以重視。

2、思想政治教育面臨的新挑戰

工學結合人才培養模式在一定程度上打破了傳統人才培養模式的理念，傳統人才培養模式學生普遍是課堂、寢室、圖書館三點一線的生活學習模式，而在工學結合人才培養模式的應用下，高職院校的思想政治教育也隨之面臨新的挑戰，學生本身的思想需要及時的轉變，這樣才能夠充分的適應工學結合的教學模式，另外，院校也要對學生思想上的變化給予一定的關注，讓高職院校的各個部門都積極的配合學校展開思想政治教育[1]。

3、校園與企業文化融合的問題

高職院校畢竟是教學的地方，所以在學生學習的過程中，感受不到工作環境中的競爭，而步入工作之后，學生也感受不到在校園的寧靜，而當前最大的問題就是校園與企業對于學生來說的轉變問題，企業是已經脫離學校的個體存在，不能夠讓企業來適應校園，所以工學結合的人才培養模式，只能依靠校園來適應企業，將校園特點和文化與企業自身的優勢特點和文化進行有效的融合。但是在實際的轉變過程中，很多高職院校并沒有將校園文化與企業文化進行有效的結合，導致學生在轉變角色的過程中也產生了困難，對學習和工作兩方面都產生了一定的影響。

4、學生問題

學生面對當前高職院校開展工學結合的人才培養模式，很難馬上就適應，所以會導致一些學生產生消極的情緒，面對這種教學模式的轉變，存在一定的抵觸心理，對于企業的安排學生也會產生一定的不滿，即使在教師的勸慰下進入企業，也會因為對企業的不滿情緒，導致在工作的過程中不能夠全身心的投入，所以高職院校要從學生自身的意識上入手，讓學生能夠主動的接受這種教學模式的轉變，這樣才能夠讓學生更好的投入到企業的工作當中，從而鍛煉自己的實踐操作技能[2]。

二、工學結合人才培養模式下高職院校學生思想政治教育策略

1、高職院校思想政治教育的理念需要創新

長久以來，對于高職院校的學生開展思想政治教育，基本上都是在“教”的過程，普遍都是指導學生如何學習政治理論基礎、以及道德行為規范，對于學生的錯誤問題給予一定的糾正。而在工學結合人才培養模式下，高職院校對于思想政治教育的理念需要從傳統的概念上進行轉變，以學生的成長為主要的出發點，樹立為學生服務的意識，這樣才能夠充分的了解當前高職學生的思想狀態以及心理情況，從而對學生的實際需求給予一定的幫助。高職院校的告示不僅要給學生提供步入企業工作的思想準備，而且要通過一些宣傳教育、心理輔導等等，讓學生能夠樹立自己正確的人生觀念以及價值觀念，這樣才能夠讓學生進入企業之后積極的工作，開拓出自己的一片天地，實現其自身的人生價值。

2、創新思想政治教育內容

在工學結合的人才培養模式下，高職院校要提高學生的職業性以及崗位性等特點，并且提高高職院校學生的思想政治教育的針對性，所以高職院校思想政治教育的內容需要不斷的進行創新，不僅要注重學生的職業道德、精神的培養，而且要訓練學生的職業紀律以及素質等等，這樣才能夠方便學生日后進入到企業之后，能夠更好的融入到企業的日常生活當中。比如在高職院校當中有物流專業的學生，在當前物流產業已經成為我國經濟發展的新興產業之一，所以物流專業的學生在高職院校對于專業知識的學習，需要不斷的加強，而在工學結合的人才培養模式下，對于物流專業的學生，高職院?？梢灶A一些進出口貿易的企業進行合作，為這些企業輸送人才，一些運輸、陪送、貨運等工作當前正需要物流專業的人才，所以高職院?？梢耘c企業達成共識，根據物流專業學生自身的特點和優勢，分配其適合的工作，幫助學生能夠很快的適應新的工作環境，完成角色的轉變[3]。工學結合的人才培養，不僅能夠強調學生的思想政治教育內容，而且能夠讓學生形成良好的發展狀態，對于學生的個體成長以及心理成長都有一定的積極影響，讓學生能夠適應校園以及社會的生活環境，充分滿足現代化學生對于學習的需求以及現代化水平對于人才的需求。

3、思想政治教育的時間、空間創新

工學結合的人才培養模式，基本上是高職院校的學生一部分在學習進行學習，另外一部分進入到企業實習和工作，所以在這種情況下，不能夠沿用傳統的教學模式讓學生集中起來統一對其進行思想政治教育，要利用學生的時間、空間來對學生進行有針對性的思想政治教育，對于在企業工作的學生，高職院校的教師可以定期去企業了解學生的實際工作情況，給予一定的思想政治指導。另外，在當前信息技術迅速發展的影響下，教師也可以利用互聯網與在工作單位實習的學生進行聯系，將學生遇到的實際問題及時的給予幫助和解決，讓學生能夠更好的融入到企業的日常工作當中。比如高職院校酒店專業的學生，在學校的時候，專業課的學習讓學生認識到酒店管理專業的重要性，包括一些基礎理論知識、酒店、餐飲等服務性的知識，在學生掌握清楚這一系列的理論知識之后，高職院校的教師可以安排學生進入到酒店去實習和工作，根據學生的不同性格特點安排學生進入到適合自己的崗位當中，充分發揮自己的優勢特點，比如可以安排一些學生進入到酒店大堂進行工作，鍛煉學生的口語表達能力；一些學生可以進入到商務部門，鍛煉學生與其他企業之間的業務洽談能力等等[4]。工學結合的人才培養模式，不僅能夠培養學生在學校起見對于知識的掌握能力，而且能夠針對學生的實際情況對學生展開有效的思想政治教育，而在學生進入到企業實習和工作的時候，可以根據學生的時間和空間，對學生的思想政治教育情況進行有針對性的教育，讓學生能夠在企業的工作過程中，充分的發揮自己的優勢，實現自己的人生價值以及就業理想。

4、教學模式的創新

在高職院校開展思想政治教育的主要目的就是為了讓學生能夠接受思想政治教育的內容，這樣學生才能夠在日后的學習以及工作過程中，能夠進行自我教育和自我行為的規范，利用工學結合的人才培養模式，打破了傳統的教學模式，不僅突出了學生的整體地位，而且在學習和工作的兩種模式相互的轉換下，能夠讓學生深刻的認識到自己存在的不足，學生能夠在不同的環境當中接受不同的思想政治教育，對于學生的職業技能以及道德修養的提高都有很重要的影響和作用。

三、結束語

綜上所述，高職院校利用工學結合的人才培養模式開展思想政治教育，不僅能夠在現代化社會環境的發展變化下為社會提供專業型的人才，而且能夠利用工學結合的模式加強對學生思想政治的教育力度，保證學生能夠以積極的態度投入到學習和工作中，為當前的各行各業提供思想政治水平能力比較高的一線人才。

作者:廖志平 單位:湖南環境生物職業技術學院

第二篇：高職院校思想政治參與式教學研究

思想政治理論課是對大學生進行系統的馬克思主義理論教育，傳授黨的路線、方針、政策的主渠道，是其他課程沒有辦法取代的。由于思想政治理論課自身的特點，加之教師教學方式的單一和陳舊，很多學生忽視了思想政治理論課學習的重要性，不愿意認真聽課，到勤率不高，進而沒有達到相應的教學目的。如何提升思想政治理論課的吸引力和有效性，對我們從事政治理論課教學的教師提出了很高的要求。不少的教師積極探索，改革教學方法和教學模式，創新教學理念，取得了不小的成績。其中，參與式教學的方式能行之有效的增強學生學習的積極性和主動性，同時也展示了政治理論課獨特的魅力和吸引力。

一、參與式教學的含義

參與式教學是一種以學生為中心的教學理念指導下師生共同建立民主、平等、參與、和諧、熱烈的學習氛圍，通過了解學生個體差異，精心安排，積極組織每個學生參與到教學中，是教師教學方法和學生學習方法的融合和統一。

二、依據參與式教學理念開設思想政治理論課的原則

1、針對性原則

在思想政治理論課教學過程中，教師緊緊圍繞教學目的，有針對性設計教學內容，營造學生參與活動的氛圍。例如，讓學生面對社會上諸如制假販假、偷稅漏稅、權錢交易不良現象進行討論，這些發生在學生身邊的事，更有針對性和說服力。告知學生查找資料，課堂上發言，最后教師總結，從而詮釋誠信的重要意義。還有像涉及時事政治類的一些問題，有針對性的提出要求，組織學生就這些問題進行評述，將時政內容與我們教材中的理論結合，鞏固了學生對教材中所學知識的理解，也開拓了學生的思路和眼界，增強學以致用的理論聯系實際的能力。

2、多層次原則

現代教育是大眾化的教育，而不再是精英教育。教師對內容的把握，既要關注所有學生，又要看到學生頭腦、性格、知識掌握程度的不同，因材施教，分層教學，使每個學生都能享受參與活動的機會，學生不同的意見和看法可以相互交鋒，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發，讓學生在充分展現自我中了解和發現不同的自己。

3、多樣化原則

參與式教學的核心是學生參與教學，教學的生命力就是對學習主體學習潛力的極大調動。不少學生對思想政治理論課的基本認識就是復雜、枯燥無味的，甚至有些抵觸，這是源于其內容的特殊性以及受傳統的教學理念和教學方法影響的緣故。為了改變學生對思想政治理論課的抵觸情緒，教師應該拋棄“灌輸式”的教學模式，采用靈活多樣、形象直觀的教學手段，組織學生開展像課堂討論、頭腦風暴、指導練習、角色扮演、小組活動、游戲和模擬教學、案例分析、講故事、辯論、演講、競賽等多種活動，充分調動學生的聽覺、視覺和肢體器官，激發學生的參與熱情，把學生從教條、枯燥的氛圍中引領出來，激發學生的求知欲望。

三、思想政治理論課實施參與式教學的主要方式

1、運用多媒體的教學手段，拓展學生參與教學的空間

利用多媒體中的聲音、圖片、動畫進行教學，或者創設教學情景，能讓學生更好地理解抽象的內容，同時會吸引學生，激發他們的學習興趣，從而拓展學生參與教學的空間。思想政治理論課教學的時空界限也有了廣泛的延伸，學生所要了解的知識信息可以從多渠道獲得。彌補了傳統的“一張笑臉，一塊黑板、一只粉筆和一本教材”的單調、枯燥、死板的缺陷，優化整個教學效果。

2、重視引導,啟發學生思考

古人云：“教人未見意趣，必不樂學。”參與式教學有別于原來的灌輸式教學，教師在其中要扮演高明的教學活動的“設計師”的角色，引導學生開動腦筋，積極探尋問題的可能行，并且使學生對問題進行主動、獨立的思考。在參與式教學過程中，教師的使命在于恰到好處地指導，把學生當朋友，當伙伴，啟發學生由無知到有知，由茫然困惑到豁然開朗，使學生將知識轉化為能力。

3、精心組織課堂討論

課堂討論是學生參與教學的一種比較直接方式。教師必須深入研究教學內容，找出適合學生參與討論的話題，讓學生就這部分教學內容談自己的理解和感受，鍛煉和提高學生的思維能力和理解能力。也要組織小組討論。小組的組成一定要充分考慮學生的個性、能力、學習成績的不同，發揮集體的力量和團隊的精神。教師此時不能只站在講臺上，要融入到學生熱烈的討論中，讓學生各抒己見，發表不同觀點，在針鋒相對的辯論中明辨是非曲直，從而達到對知識的深入理解和運用。在學會評論他人的觀點和接受別人的意見中也使學生的語言表達能力得到充分的提高和培養。

4、認真指導學生輔講

學生輔講的教學模式也是參與式教學中一種較為廣泛的應用。教師嘗試把一些簡單內容和通俗易懂的知識交給學生來講，充分尊重了學生的心理需要，實現了師生角色互換，積極互動，共同發展，從而優化了課堂結構。在這個過程中，學生不再是被動接受知識，而是激發學生的創造力，從機械記憶知識的學習轉變為開掘智能的學習。真正體現了學生的主體地位，學生的自尊得到充分體現，有助于良好師生關系的形成。

5、及時評價學生表現

參與式教學有利于實現學生追求和實現自我價值。每個人都是需要被認可、接受和肯定的，從而實現自我價值。所以在整個教學過程中必須及時對學生的表現給予評價，并進行有效的交流，最大限度的幫助學生獲取學業上的成功，更有利于培養出有獨立思考能力、有創新精神、有解決實際問題能力的人才。參與式教學已經成為高職院校思想政治理論課教學中不可阻擋的趨勢和潮流，它有利于改變學生對思想政治理論課的偏見，增強思想政治理論課的吸引力和實效性，它不僅是一種教學理念更是一種教學實踐，充分發揮參與式教學的積極意義，使高職院校思想政治理論課成為大學生真心喜愛并受益的課程。

作者:閆麗華 單位:焦作大學

第三篇：高職大學生思想政治教育研究

大學時期是一個人成長的關鍵時期，它需要學生各方面發展。大學生不要只學書本上的知識，同時也要學習其他方面的知識。對大學生思想政治教育有效性研究的現狀進行分析與探討，并對大學生思想政治教育有效性研究工作進行展望具有非常重大的意義。

1大學生思想政治教育有效性研究現狀

本文根據計量學原理，對關于思想政治教育的相關文獻在進行了統計分析。通過從計算機網站上的相關檢索，我們可以發現，關于思想政治教育有效性研究的文獻截至現在數總量已經非常大。同時，通過進一步詳細分類，我們可以發現各個時間段的文獻數量分布增長情況。首先按照文獻的出版時間段進行分析，可以看出在1984年之前那段時間沒有文獻記載，在1984—1989年這段時間有少量文獻，同時之后的1990—1999年這段時間相關文獻有了一定的增加，但總量仍不是很多，然后在2000年和2005年這兩個時間點都分別有一個增長節點。根據文獻的題目可以發現早期的文獻主要是以思想政治教育有效性研究作為標題，后來就以實效性研究為題的文獻偏多。其次是按照學科類進行文獻的檢索，可以看出發表思想政治教育有效性的研究文獻主要是集中在高等教育學科，占據很大一部分比例，通過這可以看出大學生思想政治教育變得逐漸受關注，同時也說明大學生的思想政治教育工作目前做得不是很到位，還需要進行進一步的研究。通過以上對文獻的檢索情況我們可以發現就目前關于大學生的思想政治教育工作仍然需要加大研究力度，進一步做好對大學生的思想政治教育工作。

2大學生思想政治教育的現狀

2．1影響大學生思想政治教育有效性的原因

大學對一個學生的影響非常大，大學階段是樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的關鍵時期，對每一個學生的個人發展都有非常重要的意義。大學中對學生開展思想政治教育工作是非常重要的，不過我國目前各大高校對大學生的思想教育工作并沒有引起多大的重視，使得大學生的思想政治教育工作仍然存在很多問題。關于思想政治教育工作的問題，主要原因是由于教師自身的教育水平不高，不具備所需的專業知識，有些教師自身的思想素質本身就不高，這樣更不能做好對學生的思想政治教育工作。有些學校沒有正式的專門的思想政治教育老師，而是直接讓學校的輔導員對學生進行思想教育工作，由于輔導員還有其他的工作，導致并沒有多余的時間去花費精力給學生講關于思想政治教育課。這些種種原因主要是由于學校對大學生思想政治教育工作的不重視，以及學校缺乏相應的具有專門背景的老師隊伍。

2．2大學生自身存在的問題

除了學校以及老師的原因導致大學生思想政治教育不足的原因之外，還有就是大學生自身的原因。首先存在有些學生的想法比較功利，認為思想政治教育課學了根本就沒有用，比起學校思想政治課還不如用來學點其他實用性知識，因而對思想政治教育課根本就不去或者去了也根本沒有用心聽。其次是由于學生自身的原因，單純對思想政治教育課程沒有興趣，覺得思想教育課程比較枯燥，對他們不具有吸引力，也有些認為思想政治教育的老師所講的都是些空乏的課程，比如馬克思類的，由于這些原因，導致學生對思想政治教育課提不起興趣，也就更談不上能夠從中學到什么，以及從中去培養自身的素質。

3大學生思想政治教育有效性研究的不足

3．1學校設置的思想政治教育工作與學生的需求不符

目前，學校對思想政治課的設置往往只考慮學生的受教育程度，卻沒有考慮學生的真正心理需求，這樣導致學校設置的思想政治課程與學生之間的聯系缺失，這樣導致教學工作不能收到很好的效果，同時也不能滿足學生們的真實需要，因而更達不到好的教學預期目標。長此以往，逐漸導致學生對此門課程的興趣逐漸減少，學生們漸漸表現出在課堂上無視老師所講的課程內容，自己做自己的事情；此外除了教學內容與學生需求脫節之外，老師們的教學方式也存在一定的問題，如今的大學老師在跟學生進行授課時，主要還是采用傳統的教學方式，這樣的結果就是導致課堂極度乏味，學生提不起學校興趣，更加沒有動力去認真學習，這樣的結果是老師們也費心認真講課了，學生卻沒有認真聽，因而對學校老師和對學生都沒有收到好的教學效果。這樣對于學生的發展具有非常不利的影響，究其原因，主要是學校教學工作者沒有對學生的真正需求進行調查研究，對思想政治教育研究的不足從而導致出現與學生教育脫軌的情況。

3．2思想政治教育課程不能體現學生的自我實現

學校在設置思想教育課程時，往往只是從教學的大綱任務來給學生安排課程，這樣的教學安排對學生而言沒有任何的好處，沒有考慮到學生的自我實現的需要，這樣對學生而言極具不公平性，因此更加導致學生對思想政治教育興致的缺失，這樣的思想政治教育的有效性就不能得到滿足。

3．3師生之間缺乏互動交流

大學中的教學方式還沿用著傳統的教學方式，老師與學生之間缺乏一定的交流，老師只是站在講臺上對學生進行授課，這樣的教學方式在大學已經不能滿足學生們的需求。特別是對于思想政治教育工作，學生需要能夠在課堂上展示自己的想法，新型的師生關系應該是學生同老師關系平等，而沒有說老師的地位就應該高于學生。思想政治教育工作主要是為了能培養學生全面發展，培養其獨立的人格和良好的素質，在思想政治教育中，老師應該讓學生盡情表達自己的想法，然后老師對好的進行贊賞，對意見不同的地方進行共同探討、共同進步。

4對大學生思想政治教育有效性的展望

對于目前大學生思想教育中存在的問題，各大高校也逐漸開始采取改進的措施，目的是為了可以真正對大學生思想政治教育的有效開展。其中，首先需要弄清楚學生們的真正需求，讓思想政治教育課程能夠同學生的需求緊密聯系，讓學生們真正能夠從中學到東西，培養個人好的素質。

5結論

大學生的思想教育工作是一項重要的事情，學校和老師需要對此方面進行重視，認識到思想教育研究對學生的成長的重要性，加強這方面的研究工作，認識學生的真正需求，提高學生學校思想政治的積極性。

作者:何建秋 單位:蘇州經貿職業技術學院

第四篇：手機與網絡對高職院校學生思想政治教育的影響

1手機與網絡對于高職思想政治教育的正面影響

（1）手機與網絡豐富了高職思想政治教育的資料。傳統教育下，高職院校的學生在學校獲取思想政治信息主要依靠思政課課堂教師的授課，學校通常沒有條件在學生班級和宿舍安裝電視以及分發免費報紙。雖然在圖書館有計算機網絡、電子閱讀資源以及思政報刊書籍，但是高職院校的學生到圖書館學習的人群比例非常小，并且到圖書館真正瀏覽思想政治相關資料的人群比例更少。隨著智能手機的普及以及互聯網技術的覆蓋，學生的信息獲取渠道變得寬廣了。以吉林鐵道職業技術學院為例，在學生宿舍樓、教學樓、圖書館、實訓樓實現了無線局域網全覆蓋，學生在校內室內隨時可以使用智能手機連接無線網絡上網查閱信息。手機互聯網新聞、微信等含有大量的新聞元素，其中很大部分信息是充滿正能量與思政教育意義，進而有效提高了手機與網絡對于高職思想政治教育的正面影響。

（2）手機與網絡對高職思想政治教育工作提供了更為廣闊的空間。傳統思政教育，通常是停留在課堂上的教師講授或者播放有思想政治教育意義的新聞視頻等，也有組織學生到校外紅色教育基地進行參觀學習、典型人物訪談、社區社會志愿服務等實踐活動。但是，當代的高職院校學生不愿意聽課，也不愿意走形式主義的校外實踐，學生就愿意上網和使用手機。筆者所在的學校，面對學生上課天天玩手機屢禁不止的現象，無奈之下在每個教室前面設置了按照學號編碼的手機袋，要求學生上課前將手機關機統一放進手機袋內。既然手機與網絡已經成為學生的一種學習與生活習慣，那么思想政治教育就可以而且應該與學生的這種行為習慣結合起來，引導學生使用手機與網絡進行學習。思政教師提供一些信息與任務，安排學生自己在網絡上自主學習，不斷豐富自己的思想，通過網絡的教學模式，使學生由被動學習轉為主動學習，提高了學生對高職思想政治教育的學習效率，高職學生的思想也得到不斷豐富。

（3）手機與網絡可以豐富思想政治教育工作的方式。隨著智能手機的應用和互聯網技術的普及覆蓋，學生在校園生活中使用大量的時間在手機與網絡上。思想政治教育，不必一定要學生和老師都跑到課堂集合，網絡可以足不出戶進行溝通交流。目前，越來越多的學生喜歡瀏覽百度貼吧、搜狐博客、論壇，以及手機微信、陌陌、YY等交流軟件，思想政治教育工作可以在這些學生應用率高的網絡區域開展宣傳思想政治教育工作，通過信息傳播、交流互動促使更多的高職學生受到良好的思想政治教育熏陶，從而提升了高職學生的思想道德素質。

2手機與網絡對于高職思想政治教育的負面影響

（1）手機與網絡對高職學生思想的不良影響。因為高職學生心理發育、政治鑒別能力、世界觀、人生觀還不夠成熟完善，所以容易受到外界環境的不良影響，尤其是在當今發達的網絡時代，網絡上的信息量非常大，這些紛雜的信息中可能會夾雜一些黃賭毒、暴力以及反動言論，容易扭曲高職學生的思想。此外，一些手機電子小說、手機游戲、計算機網絡游戲還容易使得學生上癮，學生沉溺在網絡中。尤其是一些自控能力比較弱的中學生，一旦沉溺網絡，往往不能自拔，導致情緒低落、食欲不振、精神空虛、學業荒廢。

（2）手機與網絡造成高職學生違法犯罪的傾向性變大。因為手機與網絡是一個比較虛擬的交流環境，所以具有很大的隨意性，而網絡中每個人都是非常隱蔽的，所以導致高職學生在網絡中缺少了真實性，又因為如今高職學生對網絡方面法律知識淡薄，而且現在法律、法規不夠健全，就會使一些高職學生利用手機和網絡傳播謠言、散布虛假信息、傳播網絡病毒、“黑客”惡意攻擊、傳播他人隱私、盜用他人網絡賬號、假冒他人名義、以及網絡色情表演等。這些后果會敗壞校園風氣，影響社會穩定，危害青少年身心健康，必須引起足夠重視。

（3）手機與網絡造成高職學生產生溝通障礙。學生頻繁的使用手機與網絡，造成了同學之間、師生之間、親屬之間、朋友之間的直接溝通越來越少，使人際關系疏遠。隨著互聯網對人們生活的日益滲透，當人們感覺通過互聯網的溝通像“地球村”一樣便捷的同時，互聯網給人們帶來的社會距離卻在逐漸增大。長期生活在網絡社會中的人習慣于通過網絡獲取信息和解決問題，反而會使人與人之間的感情變淡，在現實社會中的溝通遇到障礙。

3結語

手機與網絡對于高職思想政治教育的影響，改變了以往傳統的高職教師對思想政治教育的教學方法，讓高職院校的思想政治教育變得更有活力，更富有感染力。

作者:金彥彤 單位:吉林鐵道職業技術學院

第五篇：高職學生思想政治教育工作思考

一、引言

思想政治教育可幫助學生樹立起正確的政治信仰，形成正確的價值觀和人生觀，對其學業和成長都有著重大現實指導意義，是高校教育中不可或缺的內容。本文在簡要分析高職生思想現狀的基礎上，探索了加強高職思想政治教育工作的策略。

二、高職生的思想現狀分析

第一，外來文化的沖擊。中國自上世紀70年代進行改革開放，到現在已有三十余年，在這三十余年中，中國的社會經濟發展突飛猛進。大量的西方文化和國際化思想迅速沖擊著人們的思想堡壘。社會競爭日趨激烈，一些人為了在社會上站穩自己的腳跟，開始采用一些極端的、不文明的方式進行不正當競爭。與此同時，由于信息流通的速度加快，流通渠道越來越寬，高職學生接觸各種信息的機會和渠道也越來越多。一些高職學生由于心理發育不成熟，是非辨別能力差，很容易受到一些不良思想的影響，造成高職學生的心理和思想出現一些問題。一些高職學生對于人與人之間的感情越來越冷漠，“事不關己，搞搞掛起”的思想成為他們的行為標準。[1]第二，社會環境的影響。同時從另一個側面則反映了現在越來越多“助人為樂”卻反遭誣陷后，人們過度自我保護的一種現象。整個社會“世風日下，人心不古”的呼聲越來越高。如果國內廣大高職學生在這樣一種社會風氣下成長和學習，將來又怎么能夠肩負起建設社會主義國家的重擔。根據相關機構對國內高職學生思想現狀的調查發現，國內高職學生思想現狀大致分為以下幾種現象：其一，絕大多數高職學生基本認同社會主義核心政治理念，基本贊同高職學生要樹立遠大理想，堅定社會注意信念和愛國主義等。同時絕大多數的高職學生認為有必要認真加強高職學生的思想道德教育工作；其二，.由于西方文化思潮的影響較之傳統思想道德對高職學生的影響越來越突出。一些高職學生沒有自己的思想信念。無論是人生目標還是生活、學習方式變得越來越現實化，嚴重缺乏為社會和國家奉獻的精神；其三，.隨著社會潮流的不斷變化，一部分高職學生的人生觀、價值觀也開始發生變化，在個人價值取向上更多地趨向多元化和個性化。高職學生具有較強的進取意識，必須注意不斷充實自己。但是卻受到了各方面的影響，特別是受到了社會價值觀多元化的影響，表現出重物質輕精神、重經濟輕政治。

三、加強高職思想政治教育工作的策略

第一，注重實效，積極培養一支高素質的教師隊伍。教師是高職思想政治教育工作的靈魂，高職教師承擔著培養和提高高職學生思想素質，高職教師素質的高低直接影響到高職思想政治教育工作的效果，由于種種原因，當前部分高職教師隊伍的整體素質不高，影響了高職思想政治教育工作的效果，因此要想加強高職思想政治教育工作必須培養一支高素質的教師隊伍。首先要嚴格高職教師資格認證和準入制度，高職教師的聘用必須進行嚴格考核，制定科學合理的聘用制度，嚴把教師隊伍的入門關，杜絕不合格的教師進入教師隊伍；其次要加強對現有教師的培訓工作，社會在發展、經濟在進步，高職教師要想不斷提高，也必須進行定期不定期的培訓學習，要積極通過多種形式、多種途徑對高職教師進行培訓，不斷提高高職教師的教育能力和思想政治水平，更新教育觀念，加強職業素養，使其真正成為思想硬、業務強、管理好的教師；再次高職教師也要提高主體意識，積極主動地進行學習提高，通過學習不斷改變落后的教育觀念，提高自己的工作能力和思想政治教育理論水平。

第二，與時俱進，不斷探索思想政治教育的新內容。高職思想政治教育是一項長期的工作，教育內容也應隨著時代的發展不斷變化，這就需要廣大高職教育工作者在進行思想政治教育工作時要正確把握社會發展和時代變遷的脈搏，不斷探索思想政治教育工作的新內容，提高思想政治教育工作的實效。一是高職教師要積極關注社會變遷中思想方面的新變化，并將其整理融合，形成系統化、完整化的教育理論內容，作為思想政治教育內容的重要補充，通過這種方式保持高職思想政治教育的效果；二是重視人生觀和價值觀的教育，縱觀在社會發展過程出現的不良現象，除了思想政治教育的力度不足之外，還有一個重要的原因是部分高職生人生觀、價值觀的迷茫甚至喪失，這就需要高職在加強思想政治教育工作時，要將培養和提高高職學生的人生觀和價值觀作為思想政治教育的重要內容，通過教育不斷提高高職學生的思想政治水平。

第三，多措并舉，采用科學合理的思想政治教育方式。思想政治教育時一個復雜的過程，有一定的技巧和方法，方式正確、方法到位教育效果明顯事半功倍，而方式方法不合理則事倍功半，因此在對高職學生進行思想政治教育時要采取多種方式方法，不斷提高思想政治教育的效果。一是要采用自學式教育，由于高職學生來源廣泛，層次多樣，學習水平差距較大，這就需要高職在進行思想政治教育時注重個體學習，通過自主式教育學習，初步提高和完善高職學生的思想政治水平；二是要采用理論與實踐相結合的教育方式，單純的理論教育不但會降低高職學生的學習興趣，影響教育效果，而且不利于高職學生能力的提高，這就需要在高職思想政治教育時要堅持理論結合實際，通過大量鮮活的事例激發高職學生的學習熱情，提高學習效果；三是要采用滲透式教育方式，任何的教育都不可能一蹴而就，高職學生思想政治教育更是如此，隨著科技的發展教育手段日益完善，這就需要在對高職學生進行思想教育時積極借助于現代教育手段，為教育工作營造良好的教育氛圍，實行滲透式教育，提高教育效果。例如，教師在思政課的教學中要盡量低使得自身的語言貼近于學生的實際生活，轉化的著力點是社會價值指向向個體價值指向的轉換，意識形態表述向學術表述的轉換，形而上表述向生活世界的轉換。

第四，以生為本，延伸生活化的思想政治教育空間。如今的社會是一個網絡化的時代，微博、微信、QQ等通信工具已經蔓延在高職生的基本生活中，甚至還占據了他們的大部分時間。那么像這些微信群和微信公眾平臺的組建，如果運用得好的話，則可以突破傳統教學中因時間、地點、學生精神狀態和心理因素等方面的限制，使得師生能夠隨時隨地地進行語音、文字上的交流，從而進一步地深入學生的實際生活中。學生們也往往會在微信中發表近期的動態情況，教師可以了解到學生關注的問題，并結合教材的實際內容使教學有的放矢。例如，高職生雖然很關心周邊的社會民生問題或者是名人名家的事件等，但是還缺乏基本的辨別是非能力，這在一定程度上給予指導與關心。

四、結束語

高職教育作為當前國家非常重視的教育形式，必須做好思想政治教育工作，為學生提供一個良好的成長環境，促進現代化優秀人才的培養。因此，要充分重視和深刻認識加強高職思想政治教育工作重要性和必要性，積極采取各種方法策略，不斷提高高職學生的思想政治覺悟，培養一支思想過硬、政治較強的高職學生隊伍。

作者:張敏 單位:貴州城市職業學院

第六篇：高職大學生思想政治工作途徑分析

高職校園文化建設是高職院校生存和發展的血脈，也是高職校園的靈魂所在。加強高職校園文化建設有一定的必要性，校園文化建設是提高學校核心競爭力的關鍵所在，同樣也能提升學員的管理水平，推動大學生思想政治工作。

1.高職校園文化的具體含義

高校思想政治教育的有效途徑包括加強校園文化建設。校園文化也是社會文化的一個重要組成部分，是社會文化在學校中的具體化。校園文化就是社會文化以同一種觀念對校園產生的道德、心理影響。校園文化一般表現為三個方面：第一個是物質文化。例如校園環境、校園建筑、校容校貌和教學設備文化。第二個是制度文化。校園管理體制、課程、規章制度等都是制度文化，制度文化可與物質文化并稱顯性文化。第三個是精神文化。教學的指導思想、價值觀等是校園文化的核心。對于高職而言，校園文化存在于校園內，它是教師作為主導，學生為主體共同創造的文化。與普通高校校園文化相比有其自身的特點，就是文化的社會性和高職校園文化本身的文化氛圍和文化底蘊。

2.校園文化在高職思想政治工作中起到的作用

作為高職思想政治工作體系中重要的組成部分，校園文化是提高大學生政治素質的基本手段。良好的校園文化是一種強大的教學力量，會影響著學生們的道德水平、思想情感，改造甚至改變其內心世界。校園文化在高職思想教育工作中有著很大的作用，自身特征更可以決定。校園文化具有廣泛性。廣義上的校園文化涉及的范圍是全方位的，從主體上來看，包括學生、教職員工；而從形式上看包括豐富的活動，還包括一些教育方式；從內容上來看包括精神文化建構、校園布局設施等物質文化。所以，廣義上的校園文化，決定了客觀上的廣泛參與性，為加強思想政治工作提供了全新的途徑和思路。校園文化具有時代性特征。校園文化從定義到形成并不是一成不變的。不同的時期、社會的不同階段都會在校園文化建設中凸顯出時代的亮點。高職院校是信息傳播的前沿，具有超前性，原來的封閉式教育也會發生質的變化。

3.高職院校文化建設的現狀

（1）基礎建設不堅實，缺乏硬件設施。高職院校建校后，硬件建設方面獲得了較大的改善，但這遠遠不能滿足目前的需求。部分院校教學、生活等基礎設施不夠完善，實習場所也很簡陋，一定程度上制約了文化建設的開展。

（2）人文教育比重輕，缺乏人文環境。學生來源相對復雜，文化基礎也有參差不齊的現象。貧困生較多，就業壓力大。為了適應市場的需要，對專業知識和專業技能非?？粗?，而道德等人文素質、綜合素質受到了輕視，這一現象在高職院校以不同程度的方式存在著。校園文化建設缺乏人文性，一些學生辨別是非的能力很差，缺乏使命感和責任感。

（3）校園文化建設受到網絡文化的嚴重挑戰。網絡是新的傳媒，也是新宣傳陣地，在現代社會中的作用越來越大。網絡文化有著豐富、快捷等特性，它的迅速發展，影響著青少年的日常行為。一些學生對學習不感興趣，整天忙于網絡游戲和網上聊天。在高職校園文化建設中，克服網絡文化的負面影響是一項比較艱難的任務。

4.加強高職校園文化建設，推進大學生思想政治工作途徑

（1）校園文化主旋律。對于一個人來說，學校的教育是成長的過程中非常重要的部分，是個體增長、品質形成的重要時期。在圍繞推進高職校園文化建設中，必須以“三個代表”重要思想為指導，用先進的文化來占領校園陣地。以積極因素克服消極因素，來保證校園文化建設程序的良好運作。

（2）校園文化坐標。高職教育是以社會需求為導向的就業教育。高職教育的目標是為國家和地區經濟發展提供適應建設、管理、生產、服務第一線的高素質人才。這些能夠表明高職院校培養出來的學生應該滿足市場上的需求，并且是搶手的有一技之長的高素質技術人才。學校要想穩步發展，必須有正確的定位，校園文化建設也應該有一定的坐標。所以，高職院校要加強對校園文化建設的領導，根據培養對象的不同性質，將校園文化建設列入議事日程。制訂出培養高素質人才、高素質技術人才的校園文化建設規劃，且納入學校未來發展的整體規劃。

（3）校園精神。校園精神乃校園文化的靈魂，即群體的凝聚力和向心力，也是深層的群體意識，是校園群體的價值認同。所以對于一些歷史不是很悠久的高職院校來說，在校園文化建設中，特別需要提煉和培育校園精神。一方面建好一支校園文化建設隊伍，另一方面強化育人環節。兩者相輔相成，共建良好的校園文化，共同為校園文化建設起到良好的推進作用。此外，還應組建德才兼備的教師隊伍作為校園文化建設的領導者；培養學生健全的人格和良好的文化素質。

（4）校園網絡文化。高職院校大多建立了自己的校園網絡，在網絡建設過程中，要加大管理力度，把網絡文化看成校園文化建設的重要組成部分，使之成為對學生思想教育最直接、最先進、最有效的平臺。校園網絡文化使學生們感受到時代精神，學習最新的知識，并且掌握先進信息，借以改變自身學習方法。高職校園文化建設推進大學生思想政治工作途徑有很多，不同的途徑的目的都相同，就是推進大學生思想政治教育。校園文化決定了學生的思想品德，高職院校應致力于提升人文景觀內涵，營造健康向上的育人環境；加強規章制度的建設，完善校園制度體系；充實學生的活動內容，增強大學生思想政治工作的實效性，這些都是提高校園文化建設，推進大學生思想政治工作最真實、最有效、最可靠的途徑。

作者:劉炎君 單位:廣東科學技術職業學院

第七篇：高職學生思想政治教育創新方法研究

新媒體在如今社會交往、信息傳播、知識獲取等領域中發揮著不可替代的支持效用，尤其對于高職院校學生群體來講，學習和應用新媒體技術已經是司空見慣。因此，作為現代專業化高職思政教育主體，必須要懂得迎合時展步伐，盡快將以往傳統教學手段予以消除，令思政教育能夠快速步入網絡體系之中，引導高職生愈加合理地開發沿用新媒體，順勢開拓出高職思政教育的全新局勢。

一、新媒體技術對于高職思政教學主體提出的全新挑戰

如今流行的新媒體軟件類型眾多，包括人人、微博、微信等，他們憑借高超的交互和即時特性、海量信息傳輸和共享功能、個性和社群化發展方向，令愈來愈多的高職生接受并為之沉迷，同步狀況下更對高職思政教學主體提出全新的規范訴求。在此類背景下，作為現代專業化高職思政教學主體，要盡量保證利用積極地態度去接納、學習并利用新媒體資源，懂得牢牢掌握該類陣地，使得日后思政教育能夠跟上社會發展趨勢和學生思想潮流，保證依照高職生身心特征制定實施富有針對性的教學引導活動。需要加以強調的是，當前我國高職院校學生素質參差不齊存在較大的思想波動性和隨意性，同步狀況下遺留較多的安全隱患;再就是現代高職生文化基礎偏差，性格缺點過多，統一管理難度十分之大，嚴重情況下更持續弱化教師在課堂教學中的主導地位。以上都是新媒體技術對于當代高職思政教育提出的艱難挑戰困境，需要指導教師透過培訓活動參與持續改善自身專業技能和綜合素質，并聯合實際持續加以應對。

二、新媒體環境下進行高職學生思政教育的創新方式

(一)及時轉變傳統的思政教育模式

高職傳統思政教育模式主要強調口語灌輸，利用課堂宣講和一對一對話交流途徑，進行學生素質整改。在新媒體技術推廣沿用背景下，此類單調說教形式主導地位開始遭受強烈撼動，因此必須抓緊適應潮流，保證相關教師靈活沿用現代化網絡教育手段，借助新媒體和社交工具的溝通交流功能，以及面對面交流手段，完成思政教育工作的立體化改革使命。

(二)做好政工團隊與時俱進的專業技能和素質培訓工作

作為稱職的高職思政工作人員，必須要熟練掌握各類創新媒體操作要訣，及時建設并維護好個人微信、微博等網絡教育核心陣地。同時，在課堂教學中要做好后續規劃:第一，利用思政課程、班會和主題活動等第一、二課堂，鍛煉學生樹立起堅定的思政學習理念。第二，科學沿用電子郵件、聊天室等全新媒介功能，制定并實施富有針對性的教學引導方案，力求令網絡優勢得以最大程度地發揮，推動高職生思政教育工作和網絡新媒體技術的融合進程，持續拓展思政教育的空間范疇。如強化和高職生在線交流力度，令師生利用網絡進行彼此平等對話，借助新媒體特有的無屏障和快捷等優勢特性，快速調查認證學生當下思想動態，爭取將其隱藏的一切不良思想傾向予以消除，帶動他們主動樹立起健全的世界、人生和價值觀念。需要注意的是，作為班主任和輔導員，要利用班級QQ群等媒介，將第一、二課堂闡述的重要思政教學觀點發送給學生，方便其課后進行復習，并提升學生將教師提出的要求逐一內化為個人思想，保證在日常學習和生活中予以細致化執行，為今后學業順利完成做足充分的準備工作。

(三)結合高職生普遍特征和新媒體技術功能開展思政教育

第一，要在新媒體環境下高速布置拓展網絡道德教育方案，就必須事先搭建起健全形態的網絡道德規范體系，保證透過道德自律倡導、網絡道德責任意識強化、網絡法制和網絡教育整合等途徑，改善高職生綜合素質。第二，透過社會正氣弘揚，調整新媒體環境下的高職生心理健康教育手段。如利用網絡咨詢師、陽光聊天室創建，以及微博、微信開通方式，和高職生進行在線深入性交流，借此衍生出高職院校思政教學主體和學生之間的網絡橋梁，輔助學生主動預防并克制一切新媒體負面影響。第三，嚴格地進行網絡建設和監管，針對不同網絡信息加以細致化巡查，保證針對一切違反國家方針政策、對學生成長有害的不良信息加以屏蔽，或是直接拆除，保證校園網宣傳教育正面效用的合理發揮。再就是制定相關規章制度，進行高職生一切網絡行為規范管理，促使該類群體在網絡活動中自覺遵守網絡道德和必要性法律法規。另一方面，提升學生預防新媒體負面效應的免疫力，科學引導他們進行自我教育和管制?，F階段新媒體傳播道德體系和有關法律法規還是不夠完善，致使新媒體傳播活動難以得到全方位嚴格地監管，因此要求高職生形成自我約束的意識和能力。處于該類時期的高中生容易接納一切新生事物，不過難免會對特定事物價值取向判斷產生偏差，如盲目追求時尚而忽視新媒體的負面影響。在此基礎上，教師要積極激勵并教育高職生，進行自我教育和保護意識強化，鍛煉出辨別虛擬世界真偽的高超技能。

三、結語

綜上所述，新媒體持續發展背景下恍如一把雙刃劍，針對高職思政教育工作提出全新的適應機遇和挑戰要求。作為高職思政課程的教學管制主體，要全面接受最新媒體技術教育培訓，及早掌握新媒體操作手法和對應思政教育規律;再就是持續觀察校驗高職生身心特征，保證結合實際狀況制定實施富有針對性的引導手段，為今后高職生思政意識和綜合素質調整，提供應有的保障條件。

作者:徐元琳 單位:貴州工業職業技術學院

第八篇：新媒體對高職院校思想政治教育的影響

當今，隨著數字技術和網絡通信技術的飛速發展，新媒體已被廣泛運用，并滲透到社會的各個領域，特別是網絡媒體和移動通信媒體，正戲劇性地改變著咱們的生活，尤其對依賴新媒體而生活的年青一代大學生來說，新媒體對他們的行為習慣和思想觀念產生了極大的影響，同時，新媒體作為一種有效的思想政治教育方式，正沖擊著傳統的思想政治教育方式，它既帶來了發展契機，也帶來了巨大的挑戰。

1新媒體對高職院校學生的影響

以網絡媒介、電視媒介、移動媒介為代表的新媒體已全面覆蓋大學校園，影響著大學生的學習、生活及思想。

1.1新媒體對大學生學習、生活及思想的積極影響

首先，新媒體提供了大學生自主學習的平臺。新媒體內容豐富多樣，傳播便捷，互動性強和表現形式多樣，提供了解決問題、交流思想、獲取信息、娛樂消遣的便捷平臺，尤其是為大學生探索性和發現性的學習環境提供了一個開放式的知識平臺，激發了大學生自主追求新知識的欲求；同時，各種網絡媒體和手機媒體的運用，擴大了大學生之間的溝通交流，他們利用新媒體平臺建立起以信息交換為基礎的世界性的交流，大家就某個問題開展討論，發表見解，互相取長補短，共同協作熏陶進步，從而發展各自的知識及能力。其次，新媒體更新了大學生社會交往的模式。據調查，新媒體是66.6%的大學生進行社會交往的主要途徑，以騰訊QQ、微信為代表的新媒體，具有快捷性、交互性以及解決問題的自由性，深受大學生的喜愛。利用新媒體與老師、同學、朋友進行日常交往，能避免部分人面對面溝通的尷尬，使其充分表達自己的觀點，打破傳統社會交往模式，讓不同職業、年齡、階層、文化、身份的人交流思想、傳遞情感，實現了豐富多樣的人際交往目標，創造了“一對多”“點對面”的新的人際交往模式。另外，新媒體有助于培養大學生的全球化視野，有利于大學生張揚個性。新媒體對信息的傳播特性優勢明顯，它的時效性、連續性和綜合性所向披靡。大學生利用新媒體學習自己感興趣的知識，傳播自己感興趣的信息，抒發自己獨特的情感，發表自己視頻、文章等張揚個性的作品，這正好填補了大學課堂教學的盲區，成為大學生獲取信息的重要來源和體驗社會生活的重要手段，使大學生開闊了眼界，增強了利用信息的能力。

1.2新媒體對大學生學習、生活及思想產生的消極影響

首先，新媒體沖擊了大學生的學風。新媒體在信息獲取方面的便利性和資源共享性不言而喻，為大學生開展學習提供了各種有利環境，但大學生對新媒體的依賴也越來越強，出現了一些學術道德方面的難題，如部分大學生利用新媒體查閱、復制大量的論文和學術成果，照抄照搬，竊取和投機取巧，拒絕思考及總結，嚴重損害大學生創新能力的發展，同時有的大學生沉迷于新媒體娛樂，在課堂上看視頻、刷朋友圈、網絡聊天等，浪費學習時間，這都嚴重影響了學風和校風，不利于大學生的成長和成才。其次，新媒體不利于大學生心理的健康發展。新媒體的趣味性、網絡虛擬空間交流溝通的平等性、隱蔽性，讓大學生越來越沉迷其中，雖然豐富了業余生活和交往空間，但也滋長了部分學生懶惰的惡習，為大學生逃避現實提供了借口，因為有部分自制能力弱的大學生，會沉迷網絡，把自己置身于封閉的網絡世界不能自拔，與老師、同學、朋友、家長不能正常交往，與現實世界脫節，形成孤僻寡言的性格，嚴重摧殘了其個性心理的正常發展，嚴重影響其今后融入現實的社會生活。另外，新媒體不利于大學生“三觀”的有效形成。大學生是朝氣蓬勃的一代，他們具有鮮明的時代性和個體特殊性，他們容易接受新生的事物。雖然新媒體是大學生的理論和實踐平臺，但新媒體信息不同于傳統媒體信息經過了嚴格的審查，它是開發的空間，各種各樣的政治和意識形態勢力彼此交鋒，而大學生正處于認識世界的關鍵時期，其判斷能力缺乏，很容易被動接受外界不良信息，對大學生“三觀”的有效形成構成了潛在威脅。

2新媒體對高職院校思想政治教育工作者的影響

新媒體的影響與日俱增，它不但顛覆了大學生的日常生活和學習習慣，同時也給高職院校思想政治教育工作者帶來了不少沖擊，新媒體的多樣性豐富和創新了思想政教育的方式，各種嶄新的信息傳播平臺為思想政治教育提供了新的載體，最新和最全面的信息豐富了思想政治教育的內容，但也帶來了大學生思想政治教育中的諸多新情況和新問題，有待思想政治教育工作者去面對和解決。

2.1新媒體環境下高職院校思想政治教育工作者的發展契機

首先，新媒體為思想政治教育工作者開展工作提供了新模式。傳統的思想政治教育模式是以教育者、教材、教室為中心的授課方式，而新媒體教育資源的共享性和不局限時空交互性實現了教育者與受教育者的雙向互動，充分發揮了受教育者的主觀能動性，受教育者可以隨時隨地，在互相尊重、相互坦誠的基礎上，或與同學討論，或與老師請教，改變“灌輸式”的傳統思想政治教育模式，使學生從被動接受轉向參與式、合作式的學習，教育者們采取了從“教”轉向了“導”、“教”結合的新模式。其次，新媒體為思想政治教育工作者開展工作提供了新平臺。校園新媒體教育更加直觀、靈活、新穎，摒棄了傳統思想政治教育相對單調的課堂說教模式，更能迎合大學生的心理。目前，各高等學校利用形式多樣的新媒體活動對大學生開展思想政治教育，充分利用了新媒體特點，開通了微信公眾號，校園網，論壇來擴大思想政治教育的覆蓋面，輔導員充分利用QQ、博客等網絡通訊工具實時了解大學生動態，及時給予其在學習、生活、思想上的指導，讓思想政治教育工作從平面走向立體，從靜態變為動態。另外，新媒體為思想政治教育工作者開展工作提供了新內容。新媒體作為一種交互式的多媒體信息系統，能夠將分散的信息融為一體，所提供的信息涵蓋面非常廣，涉及政治、經濟、文化、科技等各領域，并隨著新媒體的發展而不斷充實，教育工作者借助新媒體挖掘大量最新最全的資源用于思想政治教育工作中，使大學生能夠及時了解和掌握時事動態，極大地豐富了思想政治教育資源。

2.2新媒體環境下高職院校思想政治教育工作者面臨的新挑戰

首先，新媒體提供的多元化教育平臺對教師掌握現代化的教育工具提出了更高要求。新媒體是以信息技術為核心，這就要求新時代的教師必須具備優秀的信息處理素質和新媒體操作水平。就目前情況來看，部分思想政治教育工作者使用新媒體技術的能力還有待提高，特別是利用各種新的現代化新媒體手段來豐富課堂教學做的還遠遠不夠，這就要求教育工作者提高自己的計算機業務水平。其次，新媒體傳播信息的及時性和交流信息的開放性弱化了教育工作者的權威性。傳統的思想政治教育方式以灌輸理論知識為特點，教育工作者處于一種知識的權威地位，比較容易得到學生的尊重。新媒體環境下，傳統的教育環境受到挑戰，新媒體囊括的海量信息和無孔不入的傳播渠道，打破了時空的限制，讓大學生學到了很多連教育工作者都不知道的東西，有的甚至出現教育者所接收的信息少于或者遲于受教育者的現象，導致教育者喪失優先地位和解釋權，教育工作者的權威地位受到了挑戰。

3結語

新媒體是以數字技術、通信網絡技術、互聯網技術和移動傳播技術為基礎的，為用戶提供資訊、內容和服務的新興媒體，影響各行各業，顛覆了每個人的日常生活方式和行為習慣，作為培養新一代接班人的高職院校，在思想政治教育工作方面，應更好地結合新媒體的特點和，制定出一系列的對策，讓大學生思想政治教育工作翻開新的篇章。

作者:喻念念 單位:長沙環境保護職業技術學院

第九篇：高職院校思想政治理論課的現狀及對策

1.當前高職院校思想政治理論課的現狀

1.1教學過程中互動性不足?，F階段“思政課”課堂教學呈現的狀況是以教師的教為重點加以片面強調，也就是以教學為中心，學圍繞著教轉。這樣的教學關系呈現出以教為根本，學生只能對教師講授的內容進行復制，教師講學生聽，教師問學生答，教師寫學生抄，由雙邊的課堂活動變成了單邊的課堂活動。當前“思政課”的教學手段主要關注得是知識的傳授，在課堂上學生并非是有個性的、具體的人，是一種以知識為本位的教學手段。當前“思政課”教學對人的感性因素的滿足和刺激缺乏，缺乏對直接經驗的重視，把生動的結論形成過程給改變了，成了刻板單調的條文背誦，教師與書本等同，學生學習與讀書等同，對于學生沒有理解其中的實際內容，只把一堆干巴巴的文字符號記住了，最終導致教學變成文字游戲，陷入語言文字的魔圈，教學乏味枯燥，從源頭上切斷了智力與知識的內在聯系，導致“思政課”自身應有的召喚力和感染力喪失，使得學生最終厭惡學習。

1.2教學內容與實際不符合?，F階段“思政課”教材體系設置上忽略了針對性和現實性，只強調理論的完整性和系統性，過于寬泛。主要表現為：第一，教材體系的設置把重點放在了歷史的沿革或邏輯的展開，明顯缺乏知識性和政治性的兼容性，回避了社會問題和社會矛盾。第二，教材內容脫離實際，與學生的生活及不斷發展的社會實踐沒有多少聯系，留給學生的是現成結論、現成答案，缺少探索求知深入思考的東西，阻礙了學生創新思維的培養。

2.加強思想政治理論課教學實效性的手段

2.1不再沿用傳統教學中的“滿堂灌”模式，徹底改變當前的課堂教學模式。通過課堂自學、課堂講演、辯論、錄像播映、課堂討論等形式加以替代,在學習過程中讓學生積極自主獨立地參與,真正讓學生成為主體,成為學習的主人。對過去學生那種“人在課堂心在別處”的狀態要加以改變，改變那種低效的上課方式,可以首先讓學生了解每章的主要內容、目的、要求，以及通過本章知識的學習將要解決和思考的問題，特別是關注度較大現實問題,以便學生在課前預習好,初步思考問題。然后教師在課堂上對知識點要進行簡要強調,之后轉向問題的解決。課堂上教師可以以學生學習的需要為根據,在全班就一些案例、問題、觀點進行討論。教師在討論的過程中可以進行啟發和引導,讓不同觀點彼此碰撞,不同思想相互交流,在討論中,可以強化學生探究意識，提高學生的參與積極性,豐富學生的思想見解,加強學生的思考能力,從而順利、有效實現教學目標。

2.2評價方式必須改革。傳統思政課教師在對學生學習質量評價過程中,依據常常是學生平時的出勤情況以及學生期中和期末的學習成績,這種方式難以對學生進行客觀地評價,無法對學生的學習積極性進行調動,更阻礙了學生職業素質的培養和思想道德水平的提高。對過去單一的評價方式進行改革,開展多元的評價方式,也就是主觀評價和客觀評價相結合,把個人評價、學習小組評價和教師評價結合在一起,更加關注學生完成綜合學習目標任務的情況以及學生學習和參加課內、課外活動的情況。通過全新的評價方式以及開展一系列合作性的、主動的、愉快的、探究的學習方式,無疑會極大提高學生對思政課的學習熱情,全面發揮學生的主動性、積極性。學生在學習活動和學習環節中,主動思考、積極參與，充分培養了他們的學習技巧、學習能力和探究精神,提高了他們的溝通語言表達能力，交往技巧、合作意識,強化了他們的創造性和責任感，以及組織能力、主體意識,建立了良好的心理素質，具備了較強的適應能力、實踐能力、承受能力等,滿足了社會發展所必須的綜合職業素質要求。

2.3教學措施改進。改進傳統的模式，使其轉變為多媒體的現代化教學模式。隨著現代科學技術的快速進步,人類步入了網絡時代。信息資源在網絡世界里的交流傳遞超越了時空,打破了跨地域溝通的阻隔,使地球人在同一時刻任何地方都能夠實現信息共享。基于這種情況,思政課教學不可以再固守傳統的教學模式,應加速轉變思政課傳統的書本教材教學模式，與時俱進,改為由文本、聲音、圖像等構成的動態教材,通過直觀、生動、形象的多媒體信息調動學生的眼球,吸引學生的思想,對學生的大腦進行刺激,使教師教得有勁,學生學得有味，從而加大教學的實效性。另外,高職生階段以感性思維為主，具有較大的思維跳躍性特點,多媒體教學手段也非常貼近學生的這些特點，因勢利導,在提升“抬頭率”的同時,使教學內容真正實現“入耳、入腦、入心”,實現“入行動”的目的。

2.4教學研究要不斷加強。高職院校普遍存在著思政課教師教學任務重，工作量大的情況,因此應積極發揮集體備課的優勢,憑借單兵作戰不會收到較好的效果,劃分教學內容為幾個教案,同頭課教師每人負責備課的一部分,利用教研時間對教學課件、教案、說課稿、教學案例進行交流,把每個教案都做成精品。還有,加強教研還有一個好措施就是組織有效的說課。總之，高職院校思政課教學作為一項教學任務艱巨而又復雜,必須不斷加強教學研究，與當前高職學生的實際緊密聯系，積極探索并改進其教學方法，從而確保高職思想政治理論課教學有效開展，真正把工作落到實處、收到實效。

作者:王丹 單位:哈爾濱幼兒師范高等?？茖W校

第十篇：思想政治教育提升高職學生就業力探究

一、引言

思想政治教育是國內在黨的領導下進行的意識形態學習課題，一是了解國內的各項基本方針；二是對學生的思想進行一些正面引導，鼓勵其樹立正確的社會主義社會的價值觀與人生觀以及世界觀；三是通過思想政治教育提高學生在各方面的素質，提高其覺悟，培養其愛國情操，養成為國服務與為國效力的不屈不撓精神[1]。同時，它也是從思想、政治理念、道德品行等方面對學生等施加一些可能性的好的影響，使其在建設社會主義社會的偉大事業中遵紀守法、愛黨敬業、合乎道德規范的生活。

二、概述

就業問題是目前世界各國所遇到的難題，為此也提出了諸多解決措施，如拉動實業發展、如思想政治教育、如鼓勵創新創造、如增設行政崗位等。但就現在世界范圍內所受金融危機沖擊后的余波以及大多國家經濟的緩慢發展來看，就業問題依然非常嚴峻。所謂就業力，通常指的是就業者的能力，包括技能、知識綜合體現、協調能力等；一般可以劃分為知識、技能、能力三個方面；當其得到協調發展或者實現了知識復用水平時，就認為其就業力得到強化。對于高職教育而言，培養的均是專業性人才，因而仍需要進一步的雕琢與完善，才能提升其就業力。

三、就業力與思想政治教育的關系分析

第一，就業力包括著就業者的價值觀、職業素養、社會適應能力、專業知識與技能；高職教育可以提供給專業知識、技能，社會實踐可以滿足其職業素養的教化與培育，以及增加其社會適應能力；但是，價值觀的形成、發展、轉變或堅定卻不僅牽涉到個人的綜合素質、受教育程度，最重要的是對于國家、個人、社會這些方面的整體關照與認知；一個具有較高的理想目標與崇高的事業心的就業者更容易在崗位中發揮出自身的聰明才智；而這一切皆有賴于具有中國特色社會主義的國家意識形態教育，也就是通常所說的思想政治教育。第二，從職業倫理的角度看，任何企業的建立，都是推動社會發展的一個主要路徑，但是，這些企業都需要符合國家利益、滿足社會需求、實現個人價值，所以，從職業倫理的角度分析，就業力構成的基本要素就與國家利益息息相關，與思想政治緊密相合，因此，思想政治教育是就業力得到提升的一個基本要素；第三，從健康人格的發展角度分析，人指的就是具體的社會人，它具有一定的社會角色，而且要獲得社會大眾的認可與推崇，就需要推動“公共事業”的發展，為公共事業而發揮出自身的才能，從付出中完善自我；但是，這種一切為公、一切以社會為基礎的就業力因素，在職業中、社會實踐中很難獲得個人發展中的認同，而要實現這一切，就需要透過思想政治教育、社會學來指導，才能更好地走入這一境界；而國內始終堅持走社會主義道路，并且獲得了初步成功。所以，從經驗看、社會主義建設需要看、個人發展看，思想政治教育都是健康人格發展的基礎與引導者，而且，只有具備更為健康的人格才能更好地得到就業力的提升。

四、具體的提高措施

第一，對現有的思想政治教育課程進行重新認知，從更高的層面、更符合社會實際需求的層面來理解，這是前提；另一方面，應該將高職學生的就業力的增加與思想政治教育間的關系加以辯明，正如上面所分析的；另外，需要重新構思思想政治理論課，在原有的框架內，積極的增加現階估的解讀與闡釋；也就是說，讓原有的思想政治教育理論“現代化”；還有一個就是需要設置專題，通過社會熱點、民眾所關心的民生問題、學生所關切的國家大事、就業問題等進行專題性的分析、講解，讓學生透過現實事件、近在身邊的事例、案例來體會到就業力的基本要素構成中的價值、責任、公正等，提升自身修養。第二，應該通過思想政治教育將“感恩”思想，“吃水不忘挖井人”的革命思想、艱苦奮斗的卓絕精神等進行深入一步的傳達，讓高職學生領會到“有付出，才有回報”、“只有堅持信念，才能獲得成功”等精神層面的知識；另一方面，就是在考慮到就業力時，應該讓學生能夠透過思想政治教育，得到邏輯分析能力的訓練與提升，因為國內所采用的馬克思主義方法論中，有辯證唯物主義的方法論，有對資本中的剩余價值的充分分析，所以，思想政治教育應該避免教條，應該多樣，應該讓思想政治教育中有效的東西得到更大范圍的傳播。[5]第三，就是在思想政治教育過程中，應該采用符合新時代精神與氣質的方法，保持多樣性、原創性，爭取能夠在原有思想中發現新的火光，從而用它來照亮當代的莘莘學子；尤其應該通過網絡管理平臺，來建立學生數據庫，進行日志寫作、思想匯報、問題討論等多樣的形式、多樣的就業探討、崗位感悟、學習體會、思想政治學習的作用等來進一步推動就業力的提升；尤其是應該采用雙導師制度，讓學生能夠獲得專業、實際、有效、有用的價值觀、學習方法、實踐責任；最好是透過評估機制，來對學生、單位實施綜合性質的考察考核，進一步增加思想政治教育在就業力方面的功能性影響。

五、結束語

總之，在具有中國特色的社會主義國家所走的道路已經證明了它的優越性，同時也體現了思想政治教育的威力以及巨大的功能性作用與影響；對于高職學生而言，從思想政治教育中弄明白職業的最終目標在于為社會主義建設做貢獻，為人民服務，需要從自身的基本崗位、行為處事做起，另一方面，也應該在就業領域，正確的理解思想政治教育的必要性與有用性，通過思想政治教育可以對其個人發展與知識學習提供一些指導性的意見，而且，提升思想政治教育的水平與質量，從而為學生提供正確的人生導向，樹立愛國、愛黨、愛學的正確觀念也是其在現代化的物質—享樂主義之下，實現學生自我價值的一個重要路徑。

作者:姜暉 單位:江蘇農牧科技職業學院