網上展館資源在思想政治教育的運用

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摘要：數字化技術不斷發展的今日，網上各類展館也逐漸出現在人們的生活之中，網上展館資源也愈加豐富。網上展館資源作用于高校思想政治教育具有便捷性、間接性、娛樂性、自主性的特點。運用網上展館資源開展思想政治教育包括了實體展館需積極建設虛擬平臺、高校應充分開發網上展館資源、大學生要善于線上線下雙結合的實施路徑。網上展館資源是開展高校思想政治教育過程中可利用的新資源，研究其對思想政治教育的實效性，對日后教育者開展教育活動具有深遠的意義。

關鍵詞：網上展館；大學生；思想政治教育

為慶祝新中國成立70周年，中央廣播電視總臺央視網推出了“中華人民共和國成立70周年成就展”數字化網上展館。該館依托新媒體平臺，采用全景觀展技術，運用多媒體互動疊加圖文、音視頻等形式，以近2000張照片、180多條視頻以及2.2萬字解說詞360度全景生動再現展覽全貌。觀展者可選擇通過電腦或手機訪問網上展館，詳細了解展覽內容，網上展館同時還設有導航地圖，并提供語音解說服務，觀展者在此基礎上還可在線互動，獲得沉浸式、漫游式的觀展體驗。據統計，該展館自上線一個月以來，總點擊次數已突破千萬。①自2010年中國首次將世博會以三維游園的形式搬到互聯網上，使其在網絡上成為了第一屆永不落幕的展會，網上展館得到了越來越多的開發與使用，隨著數字化技術的不斷革新，這類新穎的觀展模式相信會越來越多地出現在人們的日常生活之中。因此，教育者在對大學生進行思想政治教育的過程中，思考是否能將網上展館資源納入教學活動中加以利用，如何挖掘其在思想政治教育中的價值對思想政治教育研究具有重要意義。

一、網上展館相關的定義

（一）網上展館的定義。展館是存在于社會現實中的，對獨具價值的內容或物品實現公開展覽并具有一定服務性的社會活動場所。展館分為公益型與經濟型，具有藝術性、娛樂性、欣賞性等單一或多種功能。世界上最早的展館是1851年建造的倫敦水晶宮,是作為臨時陳列展出品的公用建筑出現的。[1]網上展館是利用虛擬現實技術，通過計算機生成一個集視覺、聽覺、觸覺等多感官的逼真的三維虛擬場景，添加聲音、圖像、視頻等內容，讓使用者可以借助必要的設備與虛擬世界中的物體進行交互，從而產生身臨其境的體驗。[2]網上展館通常情況下不是獨立存在的，而是在實體展館的基礎上對實體館的內容進行復制、補充與拓展，在使用時間上一般與實體館同步或滯后，與實體館相比，網上展館更具便利性、自主性、跨時空性、互動性等特點。（二）網上展館資源的定義。所謂資源，是指在一定的社會歷史條件下存在的，能夠滿足人類需要、并可以為人類開發利用,在社會的政治、經濟、文化活動中經由人類勞動而創造出財富的各種要素的總和。[3]因此，網上展館資源是指在數字化技術支撐下館內一切能夠滿足人類需要的，包括文字、圖片、音頻、視頻、游戲等在內的，可以被有效利用的各種要素的總和。思想政治教育資源是指在思想政治教育活動中,能夠被教育者開發利用的、有利于實現思想政治教育目的的、在現實中存在的各種要素的總和。其具有形成的歷史性、數量的有限性、使用的共享性、功能的多樣性的特征。［3］因此，綜上所述，本文中所使用的網上展館資源的概念，是在思想政治教育學的范疇內所使用的概念，即網上展館資源是教育者在實施思想政治教育活動中，對館內一切包括文字、圖片、音頻、視頻、游戲等在內的內容加以開發與利用，以此達到實現其思想政治教育目的的各種要素的總和。

二、網上展館資源作用于高校思想政治教育的特點

網上展館資源雖然還較少被運用于高校思想政治教育中，還是比較新鮮的事物，但其實它與已經存在的很多資源是有一定程度的相似之處的，對比之下也可發現網上展館資源作用于思想政治教育的顯著的特點。（1）便捷性。網上展館資源的應用不同于實體展館資源的應用，它不需要教育者與教育對象花費大量的時間、金錢等成本，更無需考慮天氣、交通等問題，也不用擔心出現展品外借或者錯過展覽的情況。教育者可以隨時隨地、自由地選擇適合用來進行思政教育的內容，教育對象在獲得資源后，同樣也能自由反復地進行學習。其次因為大學生普遍知識水平較高，又能熟練掌握網上的各類操作，因此，他們更適合教育者運用網上展館資源對其開展思政教育活動。（2）間接性。網上展館資源是對實體展館資源的網絡再現，雖然應用了科技手段達到了盡可能還原實體展館全貌的狀態，但相較于實體展館對于實物展出、情境展演等能讓教育對象直觀感受教育氛圍的效果，網上展館對于教育對象的影響目前還相對間接。但豐富的圖片、音頻、視頻、游戲等資源的呈現，依然可以讓學生在瀏覽學習的途中對教育內容產生深刻的印象。（3）娛樂性?！霸⒔逃跇贰笔乾F代社會較為推崇的一種教育模式，其意出自古羅馬詩人賀拉斯的《詩藝》。賀拉斯在《詩藝》中提出，詩應帶給人樂趣和益處，也應對讀者有所勸諭、有所幫助。[4]娛樂不僅僅是兒童的專利，成人同樣擁有娛樂的權利，同時會一直對娛樂產生強烈的向往與興趣。網上展館作為集學習、教育、娛樂等各種功能于一身的平臺，當然也會在版塊設計中加入娛樂化的內容，以增加觀者的興趣。網上展館本身就具有一定的操作性，其次教育者在整合教育資源的時候，可以為大學生選取技能性、挑戰性較強的游戲版塊，讓學生在娛樂競技中達到深化教育內容的效果。（4）自主性。高校教育者在使用網上展館資源的過程中對教育對象進行指點與引導，之后教育對象再進行資源使用的時候，就可以充分發揮自身的主觀能動性,根據自己的需要、愛好、興趣等選取教師推薦的資源或者自己尋找資源進行二次學習，成為自我引導、自我選擇、自我教育的自主學習者。

三、運用網上展館資源開展思想政治教育的路徑

（一）實體展館積極建設虛擬平臺。根據培養目標確定虛擬平臺總調性。2018年9月10日在全國教育大會上強調在黨的堅強領導下，全面貫徹黨的教育方針，要堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。②因此，實體展館在建設網上展館的時候，可以根據德智體美勞的教育目標確立展館定位，例如建設歷史類展館、藝術類展館、科學類展館、技術類展館、自然類展館等等，以此補充與豐富網絡平臺上各種展館的建設，達到百花齊放、百家爭鳴的美好景象。根據紀念節日設定虛擬平臺各主題。愛國主義教育永遠是國家教育的一個永恒的主題，當代大學生不能僅僅只是空泛地談論愛國，更要愛民族、愛這片土地上源遠流長的文化。黨的報告提出我國已進入新時代，迎來新變化，隨著全球化的日益加劇，大學生在接觸了來自世界各地不同的信息后，其思想的獨立性、差異性、多變性也在明顯增強，這一切的變化都對開展愛國主義教育提出了一系列的新課題、新挑戰。因此，要想使愛國主義成為扎根在大學生心中共同價值理念，更需要在各種國家重大紀念日、節日上下功夫，挖掘中華民族更多優秀的文化，抓住更多的機會，運用更新穎的方式對大學生開展思想政治教育。根據年齡層次設計虛擬平臺各版塊。網上展館在內容上追求精細化的設計可以加強受眾的針對性，使受眾在瀏覽的過程中起到既能節約時間，又能提高效率的作用。例如針對年齡小的受眾網上展館可以推出娛樂性偏強的游戲版塊，讓受眾能在玩中學、學中玩。而針對大學生來說，可以設計理論性、科普性、知識性較強的版塊，也可增加雙語甚至多語模式，另外，還可設置機器人回復版塊與溝通交流的平臺，供志同道合的學生進行信息的接收與傳遞。而游戲版塊也可對大學生群體進行開放，在環節與內容設置上更具邏輯性與挑戰性，吸引大學生的注意。加強虛擬平臺建設技術與人才引進。絕大多數網上展館雖然都是在實體展館的基礎上，對實體展館進行復刻和拓展，但實際上網上展館的制作并非輕而易舉就可以完成。需要網上展館的設計者對版塊與內容進行詳細的規劃，再運用先進的科技對展館進行搭建。最初網上展館只是一個平面的網頁，只有干澀的文字與圖片展示，后來逐漸增加了音頻與視頻，發展至今，網上展館已基本能采用VRML和Struts＋HibernateWeb框架技術及3DsMax等構建展館虛擬模型，并運用JavaScript實現網上漫游和交互功能。［2］例如實現三維空間造景、歷史遺址復原與再現，使大學生在瀏覽期間能與遙遠時空的人類歷史情景或自然風貌進行深度接觸，促使一些展覽教育更具直觀性，更有利于引導大學生培養愛國情懷、文化自信等。隨著科學技術的不斷進步，網上展館的功能越來越豐富，基于網絡平臺的發展走勢，網上展館的出現頻率也將日益增加，同時可以被利用于教育教學等各個領域。因此，大力加強相關技術開發與人才的引進也是非常有必要的。豐富虛擬平臺資源引進及信息推送。網上展館在加強建設的同時也可加大優秀資源的引進與分享，從而進一步拓展展館的信息儲備量。在信息來源方面，實體展館之間可以多交流多學習，國內展館積極建立與國外展館的關系，引入有助于培養大學生世界觀、人生觀、價值觀的內容，還可加強大學生在審美領域的認識，提高大學生的審美能力。另在宣傳推廣與信息推送方面也需加大力度，提高信息傳播質量，例如實體展館內近期舉辦的活動與展覽可以及時通過網頁平臺、微信平臺等各種平臺進行消息的。在活動介紹推廣上，也可增加積分累計模式，例如網上觀展達到多少時長可以累計多少積分，參與網上展館互動答題可以累計多少積分，而獲得的積分可以采取實體展館紀念禮品兌換等獎勵，以此增加大學生使用瀏覽網上展館的頻率。（二）高校充分開發網上展館資源。高校管理者開展與實體展館的協同教育模式。學校是有目的、有計劃、有組織地向受教育者傳授文化知識、勞動技能、價值觀念、政治觀點、社會規范，以培養符合一定社會要求的公民的機構，是一種特殊的社會組織。［5］學校是開展思想政治教育的主要場所也是重要場所，因此，高校在教育計劃與統籌中，可以多與當地的實體展館開展合作，集多方之力對大學生進行思想政治教育。在合作上，擁有網上展館的實體展館可以成為高校的寒暑假對口參觀基地或實踐基地，在網上展館中開設專門的大學生版塊，高?？梢月摵险桂^定期在校內舉辦主題明確的大學生設計大賽、大學生征文比賽、大學生視頻音頻制作大賽等，角逐出來的優秀作品不僅可以在校內學生綜合測評中獲得一定的加分，還可上傳至網上展館供觀展者瀏覽欣賞。例如在國家重大紀念日前（2021年中國共產黨成立100周年……）邀請學生根據這一主題參與網上版塊設計、征集版塊內容，學生在參與這一系列活動的過程中，不僅可以利用網上展館原有的資源進行學習，也可通過自己的思考創造出嶄新的作品。學校也可定期邀請網上展館的管理者或設計者，開設講座向大學生普及網上展館的日常維護與建設手段，增加學生的興趣。高校管理者引進網上展館技術入校園。每個學校都有自己的特色與歷史，學校一方面可以與社會上的各類展館合作，一方面也可直接引進網上展館技術，建設屬于學校自己的網上展館?？稍谡桂^內利用3D建模技術還原學校原貌，利用文字、圖片、音頻、視頻等元素生動再現學校的歷史與發展。同時學校還可以分配領導或教師成立專門的社團，開辟、建設與管理校內網上展館的部分內容，劃分德智體美勞各個板塊設計制作對應的內容。高校教育者引入網上展館資源進課堂。課堂是高校教育者對大學生進行思想政治教育的重要載體，因此，教育者可以在課堂上充分利用網上展館資源對學生進行思想政治教育。大學政治公共課程主要包括馬克思主義基本原理概論、中國近代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎，思政教師可以針對每節課堂內容在網上展館內找到相應資源加以引用。課前老師可以指定專門的網上展館，讓學生進行課堂材料的收集與整理。課上可以通過問答、討論、匯報等形式對學生整理的材料進行點評，也可節選紀錄片供學生觀摩，加深學生的印象。如上所述，學校如果建立了校內的網上展館，在提前向展館的管理者報備后，思政教師也可在給學生上思政課的過程中，給學生們布置期末作業，讓學生在學習了各種網上展館的資源后，分小組創作適合校內展館的作品，并將優秀作品上傳至網上展館，使得學生能自主地參與到學習的全過程中去。高校教育者拓展網上展館資源入生活。）思想政治教育不僅僅局限于課堂，教育者對于網上展館資源的利用需從課堂延伸入學生的生活。線下教育者可在教學樓與宿舍區進行各類網上展館活動的介紹與推廣，而線上則可運用微信公眾號、微博等社交媒體平臺進行網上展館資源的分享與文章的推送，提高學生對網上展館的關注度，將資源利用率最大化，方便學生了解、獲取有關網上展館的各種信息與渠道。（三）大學生善于線上線下雙結合。學生線上觀摩熟悉展館。大學生作為思想政治教育的教育客體，在接受思想政治教育的過程中應該學會充分發揮自身的主觀能動性，對現有的資源進行學習、整合、吸收與應用，以提高自身的理論知識與思想境界。大學生作為使用網絡較為積極與頻繁的群體，可以充分利用網絡平臺對老師推薦的或自己搜尋的線上展館進行瀏覽與學習，發現自己的興趣所在后，再針對性地開展探索與研究。學生線下游覽親身體驗。正所謂實踐出真知，實踐決定認識，是認識發展的動力，而且只有親身經歷才能進一步加深主觀認識。盡管現在科技發達，但作為學習主體的大學生應該清晰地認識到實體展館在短期內甚至在更長的時間跨度下，是不會被網上展館所取代的。實體展館本身擁有優勢，其展館體驗更加豐富，是網上展館暫時還無法達到的。因此，大學生在進行線上瀏覽的過程中，可以做好相關展館的記錄，對瀏覽過的展館進行排序，針對排序可考慮制定實體展館的游覽計劃。在經過網上篩選后，學生可以節省大量在時間與金錢上的消耗，有針對性地對實體展館進行參觀，并在參觀前可提前做好問題的整理，帶著問題實地考察以增加體驗的效率。

四、結語

網上展館是傳統實體展館在長期的探索與研究中，融合運用了各種新媒體與數字化技術，突破了實體展館本身在時間與空間上的限制，打造的一種重要的新型傳播載體。網上展館資源在日后平臺與技術的高度融合中，也會不斷地豐富與發展。隨著技術與傳播方式的不斷提高，思想政治教育者將擁有更廣闊的資源可以應用于思想政治教育活動過程中，高校教育者可利用這些資源不斷創新新模式與新方法，加強對大學生德智體美勞全方位的高質量培養。

參考文獻：

[1]王濤,安士才,李騰.數字化線上展館的應用及研究[J].數字技術與應用,2018,03(03).

[2]馮少云.基于WEB的虛擬展館的設計與實現[D].北京:北方工業大學,2012.

[3]陳華洲.思想政治教育資源論[M].北京:中國社會科學出版社,2008(04).

[4]賀斯拉.詩學•詩藝[M].北京:九州出版社,2007(01).

[5]陳萬柏,張耀燦.思想政治教育學原理：第2版[M].北京:高等教育出版社,2007(07).

作者:鄭宏敏 單位:廣州大學馬克思主義學院