高校思想政治理論課實踐教學建議

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［摘要］作為高校思想政治教育重要環節的思政課實踐教學是提高人才培養質量的重要手段。當前，應當從方案設計、基地建設、專業化建設、制度建設等方面形成合力，從而提升高校思想政治理論課實踐教學的科學化和規范性，確保其實效性。

［關鍵詞］高校;思想政治理論課;實踐教學

高校思想政治理論課實踐教學是指為了提升大學生的實踐能力、創新能力等綜合素質，按照思想政治理論課教學的基本方法，利用專門的時間，由高校承擔思想政治理論課教學的部門組織大學生深入基層農村、城鎮社區、企事業單位等開展社會實踐、參與實際工作，在通過自己的觀察思考、心靈感受、知識回報社會的實踐過程中，達到認識社會、促進個體全面發展的一種教學活動。通過開展思政課實踐教學能夠增強高校的育人效果。因此，面對新時代立德樹人的新任務，積極探索改進高校思想政治理論課實踐教學的路徑，對于增強高校思想政治理論課教學實效性具有重要意義［1］。

1高校思想政治理論課實踐教學的主要作用

實踐教學是大學生思想政治教育的重要環節，在提升人才培養質量方面發揮著基礎性作用。通過開展高校思政課實踐教學，能夠激發大學生主動思考和研究社會問題的積極性，能夠培養大學生運用理論分析問題、自主研究解決問題的能力?？傮w而言，高校思想政治理論課實踐教學的作用主要體現在以下幾個方面：1.1使大學生在參與實踐活動過程中樹立正確的“三觀”。隨著經濟全球化的推進，文化多樣性的發展，人們的思想意識和價值觀念發生著重大變化。大學生正處于價值觀形成的關鍵時期，他們思想活躍，好奇心強，更容易受到不良價值觀的影響。在西方社會消極價值觀的侵蝕下，需要大學生在實踐過程中自覺樹立社會主義核心價值觀，從而有效對抗不良思潮和價值觀的侵蝕。通過開展思想政治理論課實踐教學，引導大學生在認識社會的過程中獲取新知識，樹立遠大理想。通過實踐活動，促使大學生運用所學的知識去解決現實中出現的問題，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。1.2使大學生在了解現實的過程中增強社會責任意識。通過課堂講解不足以讓大學生完全了解社會現實。而思想政治理論課實踐教學具有直接性、現實性的特點，能夠幫助大學生認識社會現實，加深對現實生活的了解。通過組織大學生深入基層農村與老百姓交流，了解他們的生活狀況和利益訴求，從而能夠較為公正客觀地認識社會現實。在分析這些現象的過程中，引導大學生將理論知識與社會實踐結合起來，用專業理論知識分析社會現實問題，開展社會調查，從中歸納出深層次的社會規律。只有身臨其境體察大眾生活狀況，才能夠深入了解人民群眾的愿望，從而對事物的感知得到升華，更全面地看待中國的現狀和發展，進而增強大學生的社會責任意識。1.3使大學生在參與實踐活動過程中提升綜合素質。思想政治理論課實踐教學能夠引導大學生將理論知識運用到具體實踐當中，有利于大學生塑造優良品質、發展實踐能力、增強創新意識，從而有效提升大學生的綜合素質。當今時代，無論是社會還是學校都在強調合作意識和團隊精神。大學生在實踐過程中，能夠學會與學生分工合作、配合學習，學會正確處理人際關系，從而培養團隊精神，實現自我成長。此外，在實踐教學中通過發現新問題、解決新難題，有效培養大學生的創新思維，強化對知識的掌握和運用，提升職業技能，在服務社會的過程中提升綜合素質和能力，實現全面發展，從而增強就業競爭力，為將來畢業后找到理想的工作奠定基礎。

2當前高校思想政治理論課實踐教學存在的問題

作為思想政治教育的重要載體，實踐教學是培養高素質人才的主要平臺［2］。新時代高校思想政治理論課教學目標的確立為高校開展思想政治教育指明了方向。然而，面對新的形勢和任務，高校思想政治理論課實踐教學仍然存在一些問題。2.1實踐教學沒有受到足夠重視。當前，一些高校對開展思想政治理論課實踐教學的重要性認識不到位，在實施過程中往往流于形式。主要表現為：第一，部分教師認為高校思想政治理論課教學應當以課堂教學為主，實踐教學為輔，沒有必要專門投入精力和時間來開展思想政治理論課實踐教學。第二，部分大學生不重視社會實踐，不愿意進行實地調研。有些人為了完成任務，在網上隨意查詢一些資料拼湊成一篇實踐報告作業。第二，部分高校不重視思想政治理論課實踐教學，認為大學生志愿服務、暑期“三下鄉”已經是很好的實踐教學了，不愿專門組織思想政治理論課實踐教學。這也導致部分大學生不能全身心投入實踐，不能深入了解社會。2.2實踐教學內容和形式脫節。思想政治教育的內容不僅出現在課堂教學中，而且也能夠滲透于社會實踐中。然而，國內許多高校的思政課教師往往只參與課堂理論教學，實踐教學則由團委、學生工作處等部門負責實施和管理。這就導致高校思政課專職教師沒有與大學生實踐教學管理機構保持聯系與溝通。缺少了思政課專職教師的指導，就使得大學生實踐教學的效果難以得到提升，各種問題層出不窮。其中迫切需要解決的問題是實踐教學內容和形式脫節：一是實踐教學的內容空泛，針對性不強，沒有與大學生各自的專業相結合；二是實踐教學形式單一，僅僅局限于大學生下鄉、進社區等活動，創新不足，使實踐教學缺乏生機和活力。2.3實踐教學評價體系還不完善。高校思想政治理論課實踐教學的效果如何，需要運用科學合理的考核評價體系來衡量和評判。這能夠為思想政治理論課實踐教學在目標確定、內容選擇、方法創新等方面提供依據，在改進思想政治理論課教學過程中發揮著重要的調節作用。然而，目前我國很多高校還沒有建立起專門針對高校思政課實踐教學的評價體系，既沒有設立專門的考評機構，也沒有安排固定人員來負責這項專門工作。這就導致無法準確掌握高校思想政治理論課實踐教學效果的高低［3］。即使有高校對思政課實踐教學進行了考核，但側重點放在對結果的評價和學生知識技能的考察，而忽視對過程的考核和學生思想道德的評價。

3完善高校思想政治理論課實踐教學的幾點建議

高校思想政治理論課實踐教學在立德樹人方面能夠發揮出課堂理論教學所不具備的優勢。要充分發揮實踐教學的優勢作用，就必須改進對高校思想政治理論課實踐教學的管理，從方案設計、基地建設、專業化建設、制度建設等方面形成合力，從而提升高校思想政治理論課實踐教學的科學化和規范性，確保實踐教學的實效性。3.1精心策劃高校思想政治理論課實踐教學方案。思想政治理論課實踐教學必須從教學內容實際出發進行頂層設計，要根據當代大學生的思想、心理特點來安排教學內容，做到目標明確、方法得當，從而不斷提升大學生的社會實踐意識，同時也能夠促進高校、社會、大學生在思想政治理論課實踐教學過程中加強聯系，形成提升教學效果的合力。這就要求高校必須精心策劃實踐教學的選題，制訂切實可行的教學方案，將社會熱點問題有效融入教學內容。也可以結合學生的不同專業設計選題，這樣就將思想政治教育和專業教育有機結合在一起，使學生的專業技能和思想素質同時得到提升。在完成實踐教學之后，還應當讓學生提交實踐報告，完成自我教育。3.2依托地域紅色資源建立思想政治理論課實踐教學基地。紅色資源是一種重要的思想政治教育材料。高校應當因地制宜，充分挖掘本地的特色紅色資源，與相關管理部門加強聯系與合作，共同建立大學生紅色文化教育實踐基地，在開展思政課實踐教學的過程中發揮本地紅色文化的育人作用。一是可以挑選大學生黨員代表到實踐基地開展愛國主義教育活動，通過現場教學激發大學生的參與性和互動性，使他們在現場教學中受到革命精神的洗禮，從而自覺培養熱愛祖國、熱愛人民的情懷；二是可以由思政課專職教師帶領大學生到本地的革命紀念館進行現場授課，結合鮮活的史料、遺跡留存、文字記載等，圍繞思政課教材內容進行講解，充分發揮紅色資源第二課堂作用。3.3依托專業化建設實現與社會實踐育人的深度融合。隨著課程思政理念的提出，加強思想政治理論課實踐教學與專業課教育深度融合，成為新時代高校思想政治教育的新路徑。當前，國內很多高校在課程思政方面進行了積極探索，總結出許多行之有效的方法。例如，高校思政課教師結合不同專業學生制訂出不同的實踐主題，以此增強實踐教學的目的性。通過這種專業化建設，實現了專業教育與思政教育的有機結合，使專業素質教育、職業技能培養、人文精神教育滲透于高校思想政治理論課實踐教學活動之中，使教育效果得到全面提升。此外，需要高校充分整合校內力量，組建專業團隊，對學生實踐活動進行全方位指導，從而增強思政課實踐育人的效果。3.4完善高校思想政治理論課實踐教學的制度保障。要充分提升高校思政課實踐教學的效果，離不開強有力的制度保障?？傮w而言，高校思想政治理論課實踐教學制度建設應當包括運行機制、激勵機制、考評機制等，通過這些保障機制構建起實踐教學的長效機制。第一，高校應當對大學生思政課實踐教學實行“學分制”管理，要求大學生必須參與寒暑假期間的社會實踐活動，并提交實踐報告，然后獲得相應的學分。第二，高校應當在實踐教學結束后，對表現優秀的大學生進行表彰，頒發榮譽證書，給予一定的物質獎勵，從而激發他們參與實踐的積極性。第三，建立考核制度，明確思政課教師和大學生在實踐教學過程中各自的責任，活動結束后，進行考核評估。

參考文獻

［1］邵憲梅.高校思想政治理論課實踐教學需要厘清的幾個關系［J］.黑龍江教育：理論與實踐，2018（9）：37-38.

［2］高躍，叢倩茹.高校思政課實踐教學機制研究［J］.錦州醫科大學學報：社會科學版，2018，16（3）：106-108.

［3］馮剛，金國峰.新中國成立70年來高校思想政治教育的發展動力、經驗和展望［J］.思想理論教育2019（10）：31-37.

作者:陳俊 單位:遵義醫科大學