社會統計教學調研與思索

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從近年的教學實踐來看，一般本科生定量研究能力較差。在定量化操作環節，社會統計分析課程起著極為重要的作用。為了提升社會統計分析課程的教學質量，了解學生對該類課程的掌握及需求情況，筆者特做了前期問卷調查。

一、調查對象情況介紹

本次調查以社會學專業大三、大四學生為調查對象。共發放問卷100份，回收有效問卷100份，回收率為100%，所有變量均無缺失值。在100個有效個案中，有66名大三學生，34名大四學生，分別占總調查人數的66%和34%，年齡為19歲、20歲、21歲、22歲、23歲和24歲的分別占2%、11%、45%、29%、10%、3%，年齡基本上屬于正態分布。11%的同學對社會學“毫無興趣”，61%的同學“有一點興趣”，28%的同學對社會學“非常感興趣”?！皥詻Q不考社會學的研究生”、“有可能考社會學研究生”和“一定會考社會學的研究生”的學生分別占33%、52%和15%。社會學專業第一志愿學生有13%，非社會學第一志愿學生為87%。

二、社會統計分析課程教學效果分析

（一）前期數理學基礎普遍較差社會統計分析的基礎課程是高數和概率論。100名被調查的同學中，對概率論高數和概率論的掌握程度“非常差”和“很差”的分別占6%和14%，43%的人認為自己掌握得“一般”；認為自己掌握得“還行”和“挺好的”的人分別占27%和10%。這說明同學們對這兩門課程的掌握程度還有待提高。究其原因，第一，這些同學在學社會學之前的學科背景均為文科，數學底子很薄弱；第二，在大一、大二期間，對高數與概率論公共課缺乏足夠的重視。

（二）對社會統計分析課程具有畏難心理通過在學習社會統計分析課程前后對該課程的難度印象來看，學之前對社會統計分析課程的印象是：超過一半的同學（51%）認為該門課程很難，33%的同學認為該門課程難度適中，僅有10%的同學認為該門課程較為簡單。學習之后對社會統計分析課程的印象是：有3%的同學認為該門課程非常難，26%的同學認為很難，50%的同學認為該課程難度適中。認為容易的同學增長了7個百分點，認為非常容易的同學增長了1個百分點。可見，學生因為數理學底子差，普遍對社會統計分析課程具有畏難心理。

（三）對社會統計分析課程重要性的評價很高調查中，僅有5%的同學認為統計學“非常不重要”，7%的同學認為“一般”，其他絕大多數同學都認為統計學“重要”（46%）和“非常重要”（42%）。被調查的同學中，85%的人認為統計分析課程非常有必要學，15%的同學認為學一點統計學有助于加深對社會學理論的理解。

（四）對社會統計分析課程內容方面的要求調查顯示，認為現階段社會統計分析課程的“內容太簡單”、“內容合適”和“內容太難”的比例分別為13%、75%和12%，說明學生基本能夠接受目前初級統計部分的內容安排。當問到“在本科階段是否有必要開設高級統計學的內容”時，回答“非常沒必要”、“沒必要”、“無所謂”、“有必要”和“非常有必要”的同學分別占3%、11%、15%、53%、18%，說明較多同學認識到高級統計學知識的重要性，并且有學習的欲望，但是有半數的同學對高級統計軟件的開設持較消極態度。由此可見，在本科階段學生對高級統計軟件的認識還不是很深，可能是由于沒有接觸過高級統計軟件強大的數據處理功能，也可能是對高級統計的認識不足，還需要在課程內容方面添加一部分高級統計知識。

（五）對社會統計分析課程教師的要求在對課程作業的期望方面，有近10%的同學希望“沒有作業”，超過半數的同學（63%）希望“有少量作業”，有近三成的同學（28%）希望“在課后習題后附加作業”，這在一定程度上反映了同學們的學習積極性較高，對作業比較重視。82%的同學認為教師應該對課程習題進行“詳細講解”，而16%的同學希望教師“只給參考答案不講解”，僅有2%的同學認為教師對習題“不用作任何處理”。在講課手段方面，大部分同學（80%）認為統計軟件的授課方式應該是“以操作演示為主，理論講解為輔”，20%的同學認為應該“以理論講解為主，而以操作演示為輔”，可見學生對教師的操作演示比較重視。

（六）對統計分析課程目標的定位76%的同學希望能“熟練掌握數理統計理論知識，了解公式的推導、各類統計分析方法的具體運用及原理，精通統計軟件的操作”；24%的同學希望在統計分析課程上能“解決一些簡單問題，簡單操作一些統計軟件”。

三、結論與教改對策

由調查數據可以看出，社會學本科生對社會統計分析課程重要性有較為深刻的認識，他們有學好這門課程的愿望，希望通過學習熟練掌握數理統計理論知識，精通統計軟件的操作，并解決一些現實中的簡單問題。但是由于學生前期數理學基礎普遍較差，因此對該課程產生了畏難心理。在課程內容的安排上，他們希望講解比較初級的統計分析理論與實際運用案例，不愿意涉及高級統計部分的內容。他們還希望教師對作業進行詳細講解。根據調查結果，我們應該進行有針對性的教學改革。具體應從三個方面做起：第一，在教學內容上，要盡量少涉及高級統計部分的內容，可結合現實社會的具體問題和案例，將相應內容編寫進教材中。第二，在教學方法上，要多結合學生的實習與科創研究，及時給予學生指導；軟件課程要增加操作演示環節的比例。第三，在激發學生興趣方面，要適當講解統計量和統計方法的原理，打消學生的畏難心理，適當彌補他們數理基礎薄弱的不足。