統計類宏觀經濟學教學思考

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1宏觀經濟學理論和實驗課程設置

宏觀經濟學是西方經濟學的重要組成部分，是一門理論性和抽象性都非常強的學科。相對于西方經濟學中的微觀經濟學部分而言，宏觀經濟學研究的對象是國民經濟總體的行為及其后果。因為其研究的對象是宏觀的、用于分析的輸入和輸出的數據是總體的、長期的，因此在分析經濟總體運行規律的過程中，運用了大量的統計概念和統計工具。對于數學系統計學專業的學生來說，對宏觀經濟運行狀況的分析和運行趨勢的預測，可能是他們在日常生活經驗中所能接觸和感受到的統計學的最重要的使用場景之一。高校宏觀經濟學的課程設置中，理論課一般包括以下內容：國民收入核算、國民收入決定理論、產品市場和貨幣市場的一般均衡、宏觀經濟政策分析和實踐、總需求-總供給模型、失業與通貨膨脹、開放經濟下的短期經濟模型、經濟增長和經濟周期理論等等。除了傳統的宏觀經濟學理論的內容，現在大學從培養復合型人才的角度出發，普遍設置有經濟學實驗課程。在宏觀經濟學實驗課程中，通常利用可以獲得的宏觀經濟數據，如GDP、CPI、城鎮登記失業率、全社會固定資產投資等，運用相關工具軟件加以運算和分析，以對宏觀經濟學中的某一定律或者論斷進行驗證，增加學生對宏觀經濟學規律的感性認識，加深學生對宏觀經濟學規律的理解，提高理論知識運用到現實經濟生活中的能力。

2宏觀經濟學和統計學的關系

宏觀經濟學研究的問題的核心是國民收入，即研究如何使得國民收入以穩定的、合適的速度增長，避免經濟波動，其相關的問題包括在就業與失業問題、價格水平與通過膨脹問題等。宏觀經濟運行的狀況，可以通過一系列的指標加以測度，宏觀經濟學的重要指標有：國民收入及其增長率、物價水平及其變動、失業率等。這些指標和變量之間有沒有關聯關系，一個變量的變動是否會引起另一個變量的變動，以及在多大程度上引起另一個變量的變動，這些都屬于宏觀經濟學研究的問題。宏觀經濟學不像微觀經濟學那樣運用個量進行分析，而是要用總量分析方法，不難理解，這些宏觀指標的獲得依賴于統計手段和方法，這些指標的釋義和他們之間的相互關系，也依賴于統計手段和方法。統計學作為應用數學的一個分支，本身是一門工具科學，在各行各業中都有廣泛的應用，如國民經濟核算、人口統計、生物統計、醫療統計、社會學統計等。統計學主要通過利用概率論建立數學模型，收集所觀察系統的數據，進行量化分析、總結，做出推斷和預測，為相關決策提供依據和參考。

3數學系統計學專業宏觀經濟學教學改革的幾點

思考相較于經濟、管理等專業而言，宏觀經濟學在統計專業課程設置和知識體系中的地位或者說切入點是不相同的。由此可知，將針對經濟管理等專業的宏觀經濟學教材、知識體系和教學方式，生搬硬套到數學系統計專業宏觀經濟學的課堂上，是無法收到良好的教學效果的。找到宏觀經濟學與數學系統計專業之間的契合點非常重要。在日常的教學活動中，本人深深地體會到，首先要能夠很好地回答學生“為什么學”的問題，之后才能針對“是什么”和“為什么”而順利地展開宏觀經濟學的課程內容。對于高校在校學生來說，最耳熟能詳的統計學的應用是國民經濟核算，即經濟統計這一方向。GDP、CPI、PPI這些縮寫和詞匯，相信同學們在日常的新聞瀏覽和社交媒體使用當中，都會經常接觸，甚至會自發圍繞其展開一定的思考和討論。因此對于大多數有志于經濟統計學的學生而言，宏觀經濟學就是解釋和說明其研究對象和工作對象的一門課程。這一準確的定位，很夠很好回答學生“為什么要學宏觀經濟學”的問題。數學系下統計專業宏觀經濟學的課程設置，還要考慮學生的知識結構和就業預期。數學系的學生相關經濟理論功底較弱，同時利用經濟理論進行定性分析的能力也比較弱，但運用數學模型及統計方法進行定量分析的能力較強。實際上定量分析和定性分析兩者缺一不可,一方面應該更加注重案例教學,從而強化學生定性分析的能力；另一方面，也要進一步強調實驗、建模和計算機軟件教學，培養學生利用數學軟件解決宏觀經濟學問題的定量分析能力。對于數學系下統計專業宏觀經濟學課程設置、知識體系搭建、教學方法等，結合筆者自身的教學經驗，有以下思考和建議，總結起來為八個字原則：承前啟后、橫向拓展。承前啟后體現在與前后序課程和知識點的平滑銜接和過渡上。前序課程包括高等數學、概率與數理統計、微觀經濟學學科，后續課程包括計量經濟學、數理金融等。在課程的安排和知識點的梳理方面，尤其要重視數學系統計專業學生知識儲備的特點，即較強的數理邏輯能力和應用數學能力，以及扎實的統計學根底，體現出有針對性的教學特色，吸引學生的注意力。橫向拓展體現為重視宏觀經濟學與統計學的結合，重視利用經濟運行現實的命題和數據，啟發和引導學生學以致用，以小課題、小組討論等方式進行展開。結合具體的教學實踐，上述原則體現為以下方面：（1）重視導言課。導言課對于一門課程而言，如同文章的第一章節，精彩與否往往決定了學生對這門課程的興趣和投入程度，其重要性不可低估。通常，導言課要著重說明宏觀經濟學這門課程在同學們的知識體系和課程體系中所處的地位，用少量經典而又貼近生活的例子，向同學們說明宏觀經濟學主要是研究和解決哪些問題。導言課要給學生畫全景、畫前景，要避免“只見樹木，不見森林”，但是也要“管中窺豹，可見一斑”，俗話說興趣是最好的老師，導言課后給學生布置一些小作業，推薦一些背景閱讀和延伸閱讀的文章和書單，甚至是有用的網站，對于提高學生興趣、開拓學生視野很有好處。（2）重視各種素材和案例的綜合利用。學生在日常工作和生活中，對宏觀經濟和統計相關的信息有一定的接觸，因勢利導的教學方式能夠收到事半功倍的效果。我們可以引導學生去瀏覽國家統計局的網站，指導學生閱讀國家統計局定期公布的一些年度統計公報，如經濟普查公報、工業普查公報、人口普查公報等。除此之外，我們也會引導學生閱讀，并在課堂上講解國家統計局的一些數據解讀，比如CPI/PPI數據解讀、工業生產數據解讀、投資數據解讀等，提高學生的興趣，加深對利用統計工具解釋和預測宏觀經濟現象的理解。在課程設置中，我們至少會安排三分之一總課時進行案例教學，采取堂前預先布置閱讀任務，堂上教師講解、小組討論、學生演講展示，堂后撰寫小課題報告的方式，針對經典的宏觀經濟學熱點問題進行探討。我們發現這種形式往往是學生最喜聞樂見的，積極性和參與度都很高。重視發揮小組討論的作用，不同背景的學生在小組討論中取長補短，進行頭腦風暴，交換知識和觀點，有助于對宏觀經濟學原理的把握和理解。（3）重視實驗課和與統計學的有機結合。從知識體系構建的角度，經濟學實驗課程是經濟學理論課程的有機補充，對于數理基礎好、動手能力強的統計學專業學生來說，一定強度和難度的經濟學實驗，對于加深對宏觀經濟原理的理解，發揮知識和能力特長，培養一定的學術興趣，有著立竿見影的效果。統計學專業的學生受到的訓練，是讓數據講話，往往不滿足于普通宏觀經濟學課程中對理論的描述和對經濟運行規律的定性的分析和預測，而是希望發揮學識專長，運用擅長的統計學知識和工具，對宏觀經濟學的現象或者宏觀經濟運行的一些指標之間的關系，進行定量的分析和驗證。傳統的經濟學專業主要以理論課為主，強調的是專業知識面的寬度和知識理解的深度，但是幾乎沒有考慮去開發和利用經濟學實驗這一門課程。而在當今實驗課程在高校中的作用性越來越得到認可，而數學系統計專業本身的優勢就是教師和學生的數理功底，因此在日常教學中，我們特別注重經濟學實驗課與統計學的有機結合，實驗課選擇的課題和內容的難度，較普通文科專業或經濟類專業的學生更深。我們在教學實踐中，著重于E-views（計量經濟學軟件包）工具軟件的教學。Eviews預測分析計量軟件在科學數據分析與評價、金融分析、經濟預測、銷售預測和成本分析等領域應用非常廣泛。（4）重視向后續學科的過渡和鋪墊。在日常的教學中，許多學生會提出一個問題，“作為統計學專業的學生，應該對宏觀經濟學掌握到什么程度？”其實，這里面涉及一個很重要的問題，就是統計學和計量經濟學的區別，以及宏觀經濟學與他們之間的關系?？傮w而言，對于大多數學生而言，其興趣點和將來的就業前景，在于將統計學的知識和工具，應用到對經濟現象和經濟運行的分析和預測中，其實這在很大程度上是屬于計量經濟學的范疇。從知識體系搭建的角度，我們將宏觀經濟學定位為從統計學出發，邁向計量經濟學的過程中的一級不可或缺的階梯。我們在導言課中就會向同學們講解說明宏觀經濟學課程在本專業的學習路徑中的前后向科目，其中也會簡要地提到統計學與宏觀經濟學更緊密結合的另一門課程———計量經濟學，以及計量經濟學與統計學和宏觀經濟學的關系。計量經濟學，是對經濟學的作用存在某種期待的結果，它把數理統計應用于經濟數據，以使數量經濟學構造出來的模型得到經驗上的支持，并獲得數值結果。

4結語

在數學系下統計學專業開展宏觀經濟學及其實驗教學有其特殊性，對統計方法和實驗的重視和以及對統計軟件的深入掌握，是發揮數學系統計專業學生優勢，突出數學系教學特色的重要的要素。采取重視實驗，案例優先的方式，充分發揮學生的統計學知識背景和編程能力，方能培養出理論與實踐結合，學識與動手能力俱佳的優秀人才。

參考文獻

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[4]劉戰平,陸遠如.試析宏觀經濟學課程教學方法[J].中國集體經濟,2009(15).

作者:周燕 單位:華南農業大學理學院數學系