數學教學與多媒體技術論文

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一、利用多媒體技術提升數學教學學習效率

1.讓學生有趣地學習

處在小學階段的學生好奇心強、喜歡玩，不能很好地控制好自己的注意力，如果教學過程太枯燥無趣，學生的學習效率就會下降。在計算課中，單純的講答會使課堂氣氛變得枯燥，學生注意力會慢慢分散，繼而導致練習效果不佳。傳統教學的處理方式是通過高壓政策，或是通過教師的語言組織和有限的活動素材使學生保持注意力，這對教師的工作強度和教育資源的創造有著非常高的要求，且教學效果一般。如果借助多媒體技術加入或制作簡單的PPT小游戲，則可以在降低教師工作強度的同時激起學生的參與熱情，順利完成趣味計算課程教學。以一年級“6的乘法口訣”一課為例，教師設計了3個小游戲。如圖1所示，學生回答正確就可以讓飛機擊落飛碟；如圖2所示，學生回答正確就能給火箭補充水晶能量，使火箭起飛；如圖3所示，學生回答正確可以讓藍色的小球擊倒保齡球，小球會沿右側軌道滾動，還可培養學生“靠右走”的行為習慣。小游戲有趣又直觀，可重新集中學生的注意力。

2.讓學生更容易理解知識產生的過程

小學生邏輯思維能力不強，抽象想象能力也不夠全面，對于知識點往往理解不透徹或無法弄清結論形成的過程，這就會導致出現死記硬背的低效率學習。運用多媒體技術的演示功能將知識點展現出來，讓學生邊觀察邊想象，就為學生的思考鋪了一個臺階，幫助他們順利地理解結論形成過程，從而牢固地記憶結論。例如，當學生學習了圓周長的計算方法后，在計算半圓周長時常把圓周長的一半誤為半圓周長。產生這種錯誤的原因有兩個，一是受圓周長計算方法和“半”(1/2)字的影響；二是在思維轉折處出現了障礙，不能考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區別。利用多媒體技術展示半圓圖(弧長和直徑可以分離的復合片)，通過抽拉演示并提出“半圓周長由哪幾部分組成”的提問，學生就會立刻明白錯在哪里，且印象深刻。

3.讓學生觀察和教師示范操作更準確、更清晰

小學生生活經驗有限，生理發育不完全，理解能力和想象力也不強，很難憑借一句話準確地再現所描述的對象，無論是實物對象還是抽象對象。這也是教師在教學過程中經常遇到的難題。所以，在教學過程中教師要給學生提供知識架構，展示更多的生活經驗，在可觀察、可操作的教學情境中突破難點，強化重點。也就是說，要多感觀地學習，在語言講解的基礎上加入視覺上的觀察和觸覺上的操作。各種感觀學習強度的配給要全面、均衡，不能只重講而忽視觀察和操作。因為實物大小和距離的限制，傳統的實物展示、動作示范觀察效果不佳。使用投影儀展示圖像，則能讓所有學生可以在大屏幕上觀察，形象直觀，步驟清晰。在進行教學習題反饋時也可以應用多媒體技術的投影展示，讓全體學生都可以觀察到習題內容，防止學生“開小差”而遺漏重要反饋信息。

4.讓學生的思維能力得到更有效的培養

在教學活動中，開發學生的創造潛能已成為教師的重要任務。因此，課堂教學要盡可能為學生提供豐富的想象機會，從而挖掘學生的創新潛能。多媒體技術進入課堂，使教學環境煥然一新。教師可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，激發他們的創新意識，促進其思維發散。小學數學教學巧用多媒體技術可以變抽象為直觀，變靜為動，向學生展開情境教學，提供豐富的感知對象，促進學生思維能力的發展。以“圓的認識”一課教學為例，為使學生牢固掌握圓的特征，教師先提出“生活中各種各樣的車輪是什么形狀”的問題。在學生回答后，運用多媒體技術展示自行車、摩托車等模型，再提出問題：如果將圓形的車輪換成橢圓形會出現什么情況？隨著Flash動畫的演示，學生很快就可以從觀察的信息中得出結論：橢圓形、長方形、正方形車輪在行使過程中無法保持穩定甚至無法轉動。傳統的教學方式是教師自己制作會動的模型進行展示，這不僅會占用教師很多時間，增加教師工作負擔，且教學效率不高。而借助多媒體動畫綜合展示，將各種圖形與圓形進行鮮明、生動的對比，讓學生對圓的特征留下深刻的表象認識。

5.讓學生的情感得到豐富和擴展

教學目標要求教師要對學生的情感態度進行培養。一個人情感的產生，首先來自視覺、觸覺、聽覺信息的輸入，再佐以教師的語言導向。傳統的教學方式雖然也可以實現，但其視覺刺激效果是有限的，不能讓學生準確、清晰、全面地感知，更無法要求學生加工這些信息從而獲得情感上的體驗和共鳴。而借助多媒體技術在PPT展示中加入豐富的圖像和視頻資源，則能很好地突破限制。以二年級“平移和旋轉”一課為例，教師在課堂教學中加入天安門升旗、神舟飛船發射、奧運鏈球奪冠等視頻，不僅從知識層面告訴學生平移和旋轉現象在生活中處處可見且具有重要意義，同時也培養了學生的愛國主義精神，產生積極向上的情感。

二、利用多媒體技術輔助教師備課數學教學

備課是教師了解教學目標、教學重難點以及學生學習情況的過程。所有教師都應先于教學過程設計準確地了解這幾點。具有多媒體技術應用經驗的教師，可以通過多媒體技術輕松突破教學難點，提升備課效率。數學學科對邏輯推理能力和抽象概括能力要求較高，這就要求數學教師必須精心地備課，綜合各種教學手段提高學生這些能力。教師在備課時需全面考慮教學中的所有知識點，邏輯嚴密，確保課堂流程順暢，還要設計恰當、清晰的操作示范，幫助學生將信息內化為抽象的知識，提升學習的層次。信息的獲得需要多感觀結合，而傳統課堂的講解模式使得整個學習過程枯燥無味，學生注意力就會分散，學習效率變低。在沒有技術支持的情況下，傳統備課方式所產生的教學設計讓學生需要較長的時間去理解，也會消耗教師很多精力和心思。長此以往，易造成備課倦怠，不利于教師自身教學能力的完善和提高。除此以外，有些教師還會應用卡片展示教學內容，而卡片的表述不夠全面，也難以與課堂教學情況完全契合，因此對備課的思路限制較大。在備課過程中，以精心的教學設計為核心，恰當地加入多媒體技術可使教師的設計意圖得到有效體現。

1.輔助教師設計并展示更生動的教學導入

教學導入的傳統方式是談話和教材主題卡片等，對學生的感知刺激單一，視覺上的低可觀度使學生不能有效接受這些信息。而依托多媒體技術進行有趣、生動的投影展示，可以讓學生集中注意力，全面感知到導入信息，從而有效地進入新課程的學習。例如，在進行“平移和旋轉”的教學時，傳統做法是利用學生都十分感興趣的賽車在教室內實際運動引入“平移”這一概念，用電動小風扇介紹“旋轉”。這樣的做法雖然看上去不錯，但從小學生的行為和心理特點分析很容易導致學生行為無法控制，出現“下座位”、大喊大叫等混亂場面，后排的學生也可能因為距離講臺較遠無法感知導入信息。這樣的導入是流于形式且效率較低的。而借助多媒體技術在PPT課件中插入賽車和風扇視頻，則可以在控制好課堂紀律的前提下引起學生的好奇心和注意力，借助學生感興趣的動畫片中的素材進行展示，使教學導入更生動、更有趣。

2.有效突破重難點

運用多媒體輔助教學，創設感知過程，將學生的視覺、聽覺等協同調動，突出重點，分化難點，促進學生對知識的內化，加深其對重難點的理解，可以實現其他教學手段達不到的效果。例如，在講授“相遇”類問題時，借助多媒體設備可以讓學生正確理解相遇問題中的數量關系，并分析解題思路。先公布題目條件：張華家距李誠家390米，兩人同時從家里出發，向對方走去。張華每分鐘走60米，李誠每分鐘走70米。在計算機輔助下，進行一系列操作。第一步，創設動態情境，幫助學生準確理解題意。用兩個不斷閃爍的太陽表示張華和李誠,兩人在響聲后同時從兩家出發，相對而行；經過3分鐘相遇，計算機再發出響聲，張華走的路程用藍色表示，李誠走的路程用紅色表示，屏幕底色為淺黃色，色彩區分明顯。這時教師再提出問題：有幾個人在運動？兩人的出發時間如何？從哪里出發？出發后方向如何？結果怎樣？這樣一來，就可以抓住“相遇”類問題的關鍵，加深學生對“兩地”“同時”“相遇”等關鍵詞的領會程度，形象深刻地提示事物的發展、變化與結果，使學生準確理解相遇問題的結構特點。充分發揮多媒體技術優勢，可以為后面的例題教學清除障礙。第二步，引導學生觀察、質疑，并得出結論。利用多媒體設備逐步演示兩人走的時間與路程變化情況，同時提問：(1)出發3分鐘后,兩人之間的距離變成了多少?(2)兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關系？從而使學生準確理解相遇時兩人所走路程之和就是兩家的距離這一重要的數量關系。充分運用計算機輔助教學，適時啟發學生，引導他們思維“上路”，為后面的例題提供豐富的信息與表象。

三、多媒體技術應用數學教學原則

1.多媒體技術是教學理念的體現

多媒體技術憑借其形象、直觀、生動的特點在實際教學中起到了很好的輔助作用。正因為其在教學過程中能讓學生印象更深刻，所以在實際教學中，如果教師對教學目標和重難點把握不準確，教學過程設計不合理，忽視了教學的本質與原則，就極易產生錯誤的教學效果，后期糾正也會耗費大量時間，反而降低了教學效率。因此，教師一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素準確把握課堂教學核心，再利用多媒體技術完成教學設計。最根本的教學目標、教學理念還要由教師依靠自身經驗和能力準確把握，而多媒體技術只是教學理念的體現，是提高教學效率的支撐。

2.創新應用多媒體技術

多媒體技術是一種教師需掌握的技能，教師如沒接受良好的培訓，只能利用多媒體進行簡單的教學設計，效果往往不夠明顯。為提升效果，需對教師進行強化培訓，幫助教師巧妙地應用多媒體技術。以PPT課件制作為例，教師在講授“數的認識”相關知識時，會進行書寫演示，學生獨立書寫時通常無法準確記住示范動作。而利用多媒體設備，在PPT課件中插入數字圖片，利用“動作路徑”功能便能在屏幕上循環演示正確的書寫順序(如圖4所示)。借助Flash動畫演示效果更佳。

3.不能將簡單問題復雜化

多媒體技術是為教學設計服務的，先有有效的教學設計才能尋求適當的技術支持，而后可根據技術支持情況適當調整教學設計。不能因為多媒體技術可以實現高難度“動作”，就顛倒教學順序，使技術凌駕于理念和設計之上，使原本簡單的動作變得十分復雜，更不利于教學展開。

4.避免多媒體技術“滿堂灌”

多媒體電教技術是結合了所有能傳遞信息的感知刺激，而不是所有教學步驟都由此傳達。全部由多媒體技術組織課堂會增加教師的工作強度，也會使課堂逐漸喪失靈動性，變成沒有組織的“死板課堂”。

5.提高教師教學修養以更好地駕馭多媒體技術

雖然多媒體手段可以有效提高教學效果，但仍有不少應用了多媒體技術的課堂教學效果欠佳，其中很重要的原因就是教師本身的教學能力有限，沒有鉆研透徹多媒體技術在教學過程中的作用點，只是讓多媒體技術流于形式。

四、結束語

從目前多媒體技術在教育領域的應用情況分析，多媒體技術將會在未來得到更大的重視和完善。屆時，該技術將變得更加方便、普及，為提高教學效率提供更完善和強大的技術支持，從而解放勞動力，讓教育工作者把更多的精力傾注于素質教育的探索和推廣之中，使工作效率顯著提高。多媒體設備與技術應用于教學中，對數學教學質量的提高有著重要的意義。同時，作為一種技術，多媒體并不是教學的全部，把握好教學目標和重難點，依托該技術設計有效的教學過程才能發揮其最大的作用。每一位教師都要不斷地更新教育理念，在實踐中分析、總結、探索，積累教學經驗和方法。只有這樣，多媒體技術的應用才會更加科學、合理，更能體現自身的技術優勢。

作者：李文文單位：江西省南昌師范附屬實驗小學