多媒體技術在高中語文教學中的作用

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摘要:有機地整合語文教學和多媒體技術，不僅能夠提升課堂教學效果，保障學生語文素養的提高，還能秉承素質教育理念，改革并發展語文教學。但是，多媒體技術的使用需要教師對此教學方式精髓進行深入的了解，不然不僅難以發揮其作用，還會嚴重影響教學質量。筆者在本文中對高中語文教學中使用多媒體做了反思，以期提升該技術在語文教學中的作用。

關鍵詞:高中語文;多媒體技術;反思

多媒體技術作為一把雙刃劍，使用得當能夠促進教學質量的提升，使用不當，會嚴重影響高中語文學習，在此對相關問題進行反思。筆者首先分析了在高中語文教學中引入多媒體技術的優點，然后探討了其在語文教學中存在的不足，最后論述了改進措施。

一、高中語文教學引入多媒體技術的重要意義

(一)豐富語文教學形式

多媒體技術得益于信息技術的發展并不斷普及于高中語文教學課堂，由于其綜合聲像圖文，并獨具系統性的特點，因此得到廣泛的普及。在高中語文教學中引入多媒體技術，能夠全方位發揮其優點，打破傳統教學的桎梏，把語文知識以更形象、更具體的方式呈現給學生。應用網絡，能夠把思維空間進一步拓展，保障學生的學習免受空間、時間等的限制，自己想要的學習材料在短時間內就能得到，這些優點的發揮對學生語文素養的培養具有較強的促進作用。

(二)提升了學生的學習積極性

把多媒體技術引入高中語文課堂，可以把學生學習的積極性有效地激發出來，對提高學生學習的主動性有極大的促進作用。高中階段的學生學習壓力較大，同時學習語文需要較強的記憶力，很多學生認為語文學習枯燥乏味。所以，把多媒體技術引入高中語文課堂，綜合其聲像圖文的特點，優化教學過程，保障課堂充滿歡聲笑語。把無聲變有聲，結合動靜的教學技術讓學生對知識有較強的感知力，把其學習欲望極大地調動起來，讓學生學習充滿激情。不僅如此，在教學過程中學生能夠主動參與，不斷把自己的想象力進行激發。教師依托多媒體技術，根據教學內容制作多媒體課件，具體化抽象的知識，直觀地向學生進行表達，這對學生的學習來講具有莫大的好處。

二、高中語文教學中引入多媒體技術的負面影響

其一，課文閱讀在高中語文教學中具有重要的地位，具有不可替代性，要是不能對課文用心地閱讀，很難有所收獲。作為一種經典而又傳統的教學方法，誦讀能夠深化理解文字，但是使用多媒體技術這一點很難做到。其二，閱讀教學之規律被多媒體教學所違背，語言的多義性和模糊性被抹殺。文字是語文教學的載體，要是把文字符號過度地轉化為圖像，那么文字學習成為空談，同時由于圖像的直觀性較強，但是也更加具體和簡單，學生的思維被桎梏。如不同的讀者心中的諸葛亮形象不同，把《三國演義》搬上熒屏后，其形象更加直觀和具體，唐國強的形象深入同學心目之中，雖然具有極大的欣賞和評價空間，但是和文字中的孔明相比卻稍顯遜色。其三，對學習的內容來講，多媒體有利于概念化。但是語文學科很多內容不能被概念化和具體化，其主要目的在于培養學生的人文精神和語文素養，過于直接和形象的知識會把這一特性掩蓋，使學生創造力的培養受限。

三、高中語文課堂提升多媒體應用水平的措施

我們對多媒體在高中語文課堂中的應用已經有充分的認識，其在一些知識的背誦和概念上具有無與倫比的優勢，語文學科也有一些知識需要概念化和背誦。對學生來講，他們更容易接受具體的事物。在多媒體課件的幫助下，學生在腦海中能夠迅速地形成相關概念和形象。如高中很多知識內容中所述事物比較久遠，概念比較抽象，如馬車等事物，學生的認識可能比較淺顯，如果使用多媒體課件，能夠有效地提升學生的主觀認識。對于語文教學中一些具有知識性的內容而言，引入多媒體教學具有較強的優勢，但是語文知識的學習不在于掌握，而在于培養學生的創造力和想象力，多媒體教學有可能對學生的想象力的培養造成極大的限制。這就要求教學過程中教師仔細地思考和研究，不能在所有內容的學習中都用多媒體技術，應該有選擇地使用。根據所學內容的實際情況，選擇合適的突破點，用多媒體技術向學生展示。同時，作為高中語文教師，應該積極地學習信息技術，強化信息素養，對多媒體技術有清醒的認識，在教學實踐中才能運用自如，得心應手。

四、結語

總而言之，自從多媒體技術應用于高中語文教學之中就出現普遍的討論。事實上，一種新教學技術出現后其始終處于動態完善之中，當前階段把多媒體技術引入高中語文教學之中可能還存在一些問題，但是只要高中語文教師揚長避短，有選擇地使用多媒體技術，不斷突破存在的問題，就能充分發揮其優勢。

作者:李建紅 單位:江西省宜豐中學

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