多媒體技術打造全新繪本課堂

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《義務教育英語課程標準》指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，拓展學習和運用英語的渠道?！贝蟛糠钟⒄Z繪本來自英語作為母語的國家，語言地道純正，又能展現西方文化的一些特色，如果能適時地加入現行教材中，就能成為英語的閱讀教學的一個亮點。用“全息化”的視角去優化英語的繪本教學將是未來英語繪本教學的一個趨勢。

一、巧用多媒體技術導入新授繪本，激發興趣

作為幫助學生更好進入學習狀態，英語教師一般會在上課剛開始的幾分鐘進行熱身活動，在多媒體教育技術幫助下閱讀繪本也不失為一種較為有趣又高效的導入手段。如這堂課的主要內容為復習動物的單詞，那么，我們可以在課前的一兩分鐘運用詼諧的繪本《Cowsinthekitchen,moo,moo,moo》,里面出現了很多種動物的名稱以及叫聲，讓學生聽一聽,讀一讀，模仿一下里面動物的叫聲進行朗讀，學生在閱讀的過程中早已在不知不覺中進入了動物單詞復習的狀態。教師也可以通過不同的媒體互動，加入一些英語的小游戲，讓學生到上面的屏幕上或是自己平板電腦上進行繪本的熱身游戲。

二、巧用多媒體技術解重難點，輕松突破

如何運用多媒體教育技術視角在課堂教學過程中巧妙又無痕地運用繪本教學突破教學的重難點，也是小學英語教師需要著重思考的一個問題。在英語教材三上中第六單元中需要教授八種不同的顏色，在本課中這八種顏色學生在低年級時已有所了解，本課的重點為拼寫這些單詞，教師可以在正常教授完教材上的內容外，充分運用多媒體教育技術手段適時補充也為顏色主題的繪本《Acolourofhisown》,這篇繪本中包含教材中的4個顏色，讓學生在不同情境中，特別是在像這樣優美而又色彩豐富的畫面中接觸相同的單詞，能加深他們的理解以及記憶的效果。在突破拼寫的這個重點時，教師可以再次在PPT上出示繪本中的圖片，只是拿走了表示顏色的單詞讓所有孩子在自己的平板電腦上進行書寫并顯示出來，也隨著學生的拼寫，繪本全部出示完整。在檢驗學生拼寫是否正確時，正確時可以配以歡呼聲，出現錯誤時有溫馨提示之類的音頻進行多種鼓勵，這樣幾個環節下來，在碰到教材以外的顏色單詞時，很多孩子也已經可以拼寫準確，一本繪本，既突破了教材的重點，學生在不知不覺中將課外的延伸部分也很好地理解并記憶。為了進一步鞏固重難點，教師可以將繪本的配音刪除，指導學生針對其中幾個重要單詞的圖片進行對話編寫，可以用教材中的重點句型：Whatcolourisit?It’s…并且在問答的過程中可以適當引導學生簡單運用里面的新單詞，如白底紅點、格紋等更為豐富的顏色表達。在這過程學生在閱讀繪本的過程中將教材中的重點句型也緊密聯系起來，同時激發他們思維的搜索和思考能力。教師則可以幫助學生錄音或是視頻，然后在播放的時候讓學生自己來尋找自己語言中的小錯誤并加以改正，在閱讀進行過程中，教師可以根據英語繪本的內容設置問題，運用互動的電子白板進行投票或是作答的環節，當場出現全班學生的選擇比例和錯誤率，這樣的問題設置方法既可以讓學生了解故事情節的發展，還可以利用圖片和上下文之間的關系引導學生猜測生詞的詞義，指導學生關于跳讀、略讀等閱讀方法的正確使用，更重要的是激發了學生的學習熱情，更樂于參與到繪本的共讀中。閱讀中也要求教師將語言知識嵌套進英語繪本中進行學習，教師要向學生講故事，但又不僅僅只是講故事。教師要用肢體語言或者語調的情感變化輔以多媒體教育技術的手段來感染學生。閱讀作為繪本應用的關鍵環節，教師一定要根據繪本內容精心設置教學流程，運用各種合適的手段引導學生感知語言，培養閱讀技巧。

在實際的教學過程中，由于學生的語言積累或是認知水平的差異，會有在教材內容上完后已無足夠時間加入繪本內容進行補充，在這種情況下，有些老師還會堅持用多媒體匆匆將準備的繪本內容上完，結果學生不知所云，效果也很不理想。其實，每個英語課堂都是靈動的，教師應該根據每節課學生的狀態和即時生成的教學情況進行客觀的分析，采取合理地教學方式和安排，不需強求既定的繪本補充，才能讓繪本真正的優化我們的小學英語課堂教學。

作者:周赟 單位:江蘇省蘇州市東中市實驗小學校