高職院校影視多媒體技術實踐教學研究

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摘要:以高職院校影視多媒體技術專業為例，從專業角度和學生角度介紹了實踐教學對于影視多媒體技術專業的意義，提出了高職院校影視多媒體技術專業實踐課程構建思路，并對影視多媒體技術專業在高職院校的實踐趨勢進行分析，對于影視多媒體技術專業實踐教學框架構建具有一定的指導意義，對于高職院校其他專業實踐課程構建具有較高的理論參考價值。

關鍵詞:高職院校;影視多媒體技術專業;實踐教學

1實踐教學對于高職院校影視多媒體技術專業的意義

1.1從專業角度

實踐教學有助于高職院校全面培養學生的綜合職業技能，有助于多角度考核教學成果，評估學生的知識掌握情況。一是實踐教學設置是實踐教學體系的重要內容，針對不同年級的學生，有不同的教學目標和教學安排;二是實踐教學是培養學生團隊協作、啟迪學生學習思維、考查學生綜合運用技能的有效措施，在課堂理論教學的基礎上，通過實踐操作，可以及時發現知識盲點。針對崗位設置進行的實踐課程，還有助于提升學生綜合運用職業技能的能力和臨場應變能力。

1.2從學生角度

對于高職院校學生而言，實踐教學為其完善知識結構和提前進入崗位角色提供了基本條件。一是通過積極參與實踐課程，可以幫助學生檢驗對理論知識的掌握情況，完善知識結構，養成主動探索、注重調查分析的學習習慣;二是通過校企共建實踐課程，學生可以有機會提前進入崗位角色，以崗位場景完成工作任務，為他們未來真正到企業實習和就業做好鋪墊。

2高職院校影視多媒體技術專業實踐教學構建思路

2.1實踐教學體系的四個層次

一是專業認知實踐。這一階段的實踐課程主要針對影視多媒體技術專業第一學年，以調研參觀、崗位調查和專業調研為主。一方面，讓初涉專業學習的學生了解行業狀態，清楚專業領域和崗位特點，使后續學習更有目標;另一方面，通過教師對于專業整體的介紹，使學生了解專業課程體系的大致安排，了解理論課和實踐課的教學目標，清楚專業大概課程及其在行業教育中的地位，了解優秀畢業生的工作現狀，讓后續學習更有動力。二是課程知識實踐。高職院校影視多媒體技術專業基本理論課程涵蓋了影視技術和多媒體技術兩個方面，主要有素描、色彩、計算機平面圖像處理、計算機多媒體制作、三維動畫制作、藝術設計概論、攝影與攝像等。實踐在本階段課程設置上更傾向于檢驗學生對專業理論課知識點的理解、掌握和運用情況，以零散型的任務形式為主。根據知識點類型不同，可以選擇校內實踐課和校外實踐課兩種方式。校內實踐主要以素描、色彩、計算機平面圖像處理等內容為主，更側重對某個知識點的使用。實踐指導教師按照實踐課教學設計，指導學生完成規定動作，再通過小組互評和實踐課教師點評等方式，檢驗學生對于某個知識點的掌握情況。校外實踐課程主要針對不適用于校內開展實踐，或者在校內實踐課堂開展效果不好的課程，如:攝影攝像、后期合成制作等課程內容，其實踐課程的設置往往更加復雜，若想檢驗學生對本節課知識點的掌握情況，還需要結合其他課程的知識點，而校外實踐課程往往在這方面有著更為完善的教學資源，可以更好地檢驗學生對知識的掌握情況。三是崗位認知實踐。通過前兩個階段的聯系，學生已經掌握了一定的專業技能，具備一定的知識框架體系，積累了一定的創作靈感，但這一階段的學生離企業崗位需求還有一定差距，而崗位認知實踐階段正好解決了這一問題。一方面，崗位認知階段給學生提供了一定的展示平臺，如:校園廣播站、智慧校園管理平臺和校園電視臺等，通過對校園活動的采訪和拍攝，加強對影視多媒體技術的綜合運用能力，強化各流程的銜接能力，確保學生有機會可以接觸整個影視制作流程，并形成最終作品展示。在此基礎上，還可以進一步激發和鼓勵學生進行藝術創作，為學生提供作品展示平臺，增強專業低年級學生的學習動力，幫助專業高年級學生建立專業自信;另一方面，當學生在校內展示環節中取得進展時，可以適當引入校外專題策劃活動，幫助學生建立在校外運用專業技能的自信，引導學生建立正向的學習觀念，保持在工作過程中的持續學習動力，吸收這個專題活動所需要的課外專業技能，提升在工作現場的臨時應變能力。四是頂崗實習與畢業設計。作為最后一個階段的實踐課程內容，區別于前幾個階段，這一階段的學生需要徹底讓自己進入工作崗位的角色，以崗位任務來檢驗專業技能，以崗位需求提升自身綜合職業素養。除了對專業技能掌握情況的考察，還需要注意幾個方面:關于職業道德能力的建設，這一階段要注重學校課程的理論與實踐聯系，建立正確的職業道德觀和職業價值觀;相比較過去片段式的實踐課程，頂崗實習的時間周期更長，對于學生持久性的檢驗也更全面，學生在頂崗實習時的表現可以反饋到教學過程中，也可以反饋給企業參考，根據工作情況了解學生的綜合職業素養。

2.2實踐教學的師資力量保障

實踐教學除了要做好專業框架體系的搭建，還有一個重要內容就是師資體系的構建。在充分考量高職教育目標、企業用人需求、學?，F有教學資源、學生培養目標、生源基本情況等多方面因素的前提下，高效的師資團隊會更加有利于整個專業建設。做好高職院校師資力量構建工作，需要緊密結合區域經濟發展特色和行業發展趨勢，在培養現有校內師資力量的同時，還要充分挖掘行業企業優秀人才充實到教師實踐指導隊伍當中。因影視多媒體技術行業的快速發展，專業師資力量要加強知識更新和知識儲備量，建立和頂尖企業的長效合作機制，在通過頂尖企業了解行業信息的同時，也要鼓勵企業教師走進課堂，實現學校和企業優勢互補，共同提升。

2.3實踐教學的考核評價保障

專業實踐課程體系更加靈活，能夠適應市場需要和企業發展，做好實踐教學的考核評估工作，對于實踐課程整體架構具有很好的推動作用。首先，要做好課程設置的前期調研工作，緊密結合課程內容和企業生產工作環節進行課程設置。其次，實踐課程考核評估要貫穿整個實踐教學環節，通過調查問卷、網絡小測驗和隨堂測驗等多種方式做好學生實踐課程跟蹤調研工作，創新調研方法，對于發現的不足和問題要及時反饋實踐課程設置環節并進行修正。最后，對于不同層次的實踐課程，要完善評估考核手段，結合各層次的實踐課程目標確定不同的評估主體和評估內容，以掌握學生的知識和使用技能的實際情況，做好課后反思和實踐課堂延伸教學工作，提升評估效率。

3影視多媒體技術專業在高職院校的實踐趨勢

隨著“互聯網+”和5G網絡的快速發展，影視多媒體技術專業未來的發展方式也在朝著信息化發展。一是利用大數據強大的分析功能，大量分析企業用人需求和崗位職業技能需求狀況，篩選出崗位職業變革內容，為完善實踐課程提供更加科學的參考;二是做好影視多媒體技術專業與其他學科融合的實踐探索，特別是與藝術方面、計算機方面的延伸探索，可以為學生提供更多的經驗借鑒，提供更多的作品創意靈感。

4結語

影視多媒體技術專業需要根據不同年級的實際情況整合學校資源和社會力量，并結合生源情況做好實踐課程的多層次構建，提升整體師資力量水平，完善考核評估機制，探索與“互聯網+”的多種維度融合方式。

參考文獻:

［1］陳麗.職業能力導向下高職教育實踐課程教學對策［J］．繼續教育研究，2020，(02):30－31.

［2］李琳.高職教育實踐課堂教學研究［J］．課程教育研究，2020，(22):76－77.

作者：王蕾 單位：哈爾濱職業技術學院