淺析多媒體在音樂教學中的運用

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摘要：將多媒體技術應用到小學音樂教學中，是現代化教學的體現，符合新課改的要求，能夠提高課堂教學質量，激發小學生的學習興趣，提高小學生的審美能力。本文將會從五個方面去闡述多媒體技術在小學音樂課堂中的實施策略。

關鍵詞:小學音樂;多媒體;音樂教學

一、根據教學需要應用多媒體，處理好教師與多媒體的關系

多媒體教學并不是在任何音樂課堂上都適用，要根據小學音樂教學的實際情況進行選擇。多媒體教學技術在小學音樂課堂只能起輔助教學的作用，絕不能取代音樂教師在教學中的主導地位。比如在進行發聲訓練的時候，小學生歌唱姿勢要規范，發聲要自然，用正確的口形，在這種情況下就必須讓學生扎實地去訓練，從實踐中找到自己的問題，然后及時解決。如果這時學生再進行發聲訓練，而教師利用大屏幕播放著音樂，就會影響到小學生的訓練效果。同時，很多小學音樂教師由于對多媒體教學的認識不足，錯誤地認為新課改要求音樂教學要創新，要盡可能多地應用多媒體。多媒體應該是小學音樂教師開展教學活動的工具，而不能替代教師的工作。

二、運用多媒體技術創設教學情境，吸引小學生的學習興趣

在音樂教學中，有時候小學生會感到枯燥，課堂參與度下降。為了能夠吸引小學生的學習興趣，音樂教師可以運用多媒體技術進行教學，改變課堂的現狀。尤其是對低年級小學生進行音樂教學時，學生第一次接觸到音樂，所以更應該注意課堂的愉悅性和藝術性。我在課堂上會利用多媒體給學生創造各種教學情境，使小學生在情境中不斷進步。比如講到歌曲《小寶寶睡著了》時，我在上課進教室以后會用右手食指立在嘴唇上作出“噓”的表情，然后拉上教室的窗簾，這時小學生就會非常好奇。此時，我打開多媒體設備，大屏幕上出現星空，月亮爬山樹梢，微風輕輕吹動著樹葉，樹干上有兩只小鳥，樹下的屋里亮著一盞燈，有一位小朋友正在透過窗戶數星星，數著數著便睡著了。小學生會非常仔細的觀看。在觀看以后，我就進行課堂教學，這時小學生的學習音樂興趣會特別高。

三、多媒體教學要具有差異化，挖掘小學生的想象力和創造力

在應用多媒體進行教學前，教師必須考慮小學生的情感，課件的設置以輕松和諧的風格為主，以教育小學生學習音樂的能力為中心，充分挖掘小學生的創造力和想象力。我在音樂教學時，會與小學生及時溝通，當學生對播放的多媒體課件不理解時要及時暫停，為學生講解明白再繼續進行。比如講《蝸牛與黃鸝鳥》的時候，我會先播放《阿里山的姑娘》引入新課，告訴小學生這些歌曲都是臺灣地區的歌曲，然后會給小學生播放臺灣的地形地貌、風土人情和名勝古跡等，讓學生對臺灣產生一定的了解。然后，我給小學生播放范唱。我讓音樂水平高的小學生自己跟著范唱輕聲的學。我還對音樂水平低的小學生進行講解，讓學生通過拍手、跺腳、跳舞等方式去感受歌曲的美妙。當學生對這首歌曲熟悉了以后，我會讓他們分成小組進行音樂劇的表演，并引導小學生要像蝸牛一樣具有持之以恒的精神。

四、打破傳統音樂教學的束縛，增強對學生多元化音樂的滲透

對于音樂的學習應該是非常廣泛的，不能僅僅局限于小學音樂課堂。但是，在實際的小學音樂教學中，存在著一部分教師為了教學而教學，課堂教學沿用“灌輸式”的教學方式，限制小學生的發展。小學生具有很強的可塑性，音樂教師要打破傳統教學觀念，擺脫學生成績作為評價學生的唯一標準，注重音樂的多元化特點，拓展小學生的視野。很多少數民族音樂和西方國家的音樂都具有很高的欣賞價值和藝術價值，在課堂上教師可以適當地給小學生進行音樂拓展，將音樂的魅力滲透給小學生。比如，我會帶領小學生一起欣賞國外的音樂作品，給小學生換一種風格，喚起小學生的學習興趣。同比如欣賞《黃河大合唱》時，我先給小學生講一些黃河的故事，吸引小學生的學習興趣，然后再欣賞中要讓小學生知道中華民族的英雄氣概，團結對外的民族精神。

五、多媒體教學聯系日常生活，給學生提供展現音樂的平臺

小學音樂教學離不開日常生活，只有具有生活化的教學才能夠讓小學生對音樂更加喜愛。在音樂教學活動中，教師可以運用多媒體技術來緩解小學音樂課堂的枯燥，增強與現實生活的緊密聯系。比如最近比較流行廣場舞，小學音樂教師可以利用廣場舞曲來引導小學生編排音樂表演。教師可利用多媒體給小學生播放廣場舞畫面，讓小學生更加活躍。同時，小學音樂教師還要多給小學生提供展示音樂的平臺，給予小學生鼓勵和支持，極大地挖掘小學生的潛力。當學校組織文藝演出或者運動會時，教師要讓小學生積極地參與節目表演，然后對小學生表演的節目進行調整和優化，促進小學生表現能力和發揮能力的提高。

總之，小學音樂教學是輕松歡快的。因此，教師要激發每個小學生學習音樂的動力，幫助小學生形成懂得生活、熱愛音樂、終身喜愛音樂的觀念。

作者:胡國群 單位:河北省遷安市太平莊鄉崇家峪完全小學

參考文獻：

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