建筑構造課程多媒體教學論文

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建筑構造是中高職建筑專業的一門基礎課，涉及建筑材料、建筑物理、建筑力學、建筑結構、建筑施工以及建筑經濟等方面的相關知識。隨著“四新”和“十項新技術”的不斷推陳出新和廣泛應用，傳統的教學方法很難把形象具體的構造節點描述清楚，也很難調動學生學習的積極性。采用多媒體教學，借助現代教育技術手段，激發學生的學習熱情，迫在眉睫。筆者對多媒體教學內容和教學手段進行了探討。

一、借助現代教育技術，理論聯系實際

傳統的教學模式很難把形象、具體、生動的構造節點描述清楚。例如，在講述“屋頂構造”時，由于我國地域遼闊，水文、地質、氣象、地方材料和傳統習慣千差萬別，教材上雖有不少例圖，但學生很難弄清楚，僅憑教材的黑白條圖、文字，再加上教師的口頭講述，很難講清構造做法。此時，若能帶學生到現場親眼看看，或者展示一些工程實例圖、展示施工生產的視頻，效果就會大不一樣。筆者學校運用“鴻合”交互一體平板電腦教學，教師在備課時制作好教學課件，可以在互聯網上搜索與教學有關的視頻及圖片，先下載下來。有些不能下載的資料就在上課時在互聯網上查閱，讓對此毫無感知的學生有初步的感性認識，教學效果事半功倍。又如，講到地下室防潮層的做法時，學生對此很難理解，這時若能借助網絡幫助學生查閱資料并結合施工過程講解，就會收到非常好的教學效果，也讓空洞的理論學習變得有趣，再運用順口溜記憶就更簡單了：“外外先平外內立、無背有卷泥兩邊?！本褪钦f外防外貼先做平面，外防內貼先做立面，無機背面有機卷材迎水面，水泥混凝土兩邊都可以。這樣就使學生通曉了構造層次和施工順序。這就要求教師在備課時要基于網絡，學會運用Photoshop和Flash等軟件。這對一般的建筑專業教師是有一定的難度的，但筆者學校采用“鴻合”交互一體內置平板電腦就能很好地解決這些問題，讓多媒體走進課堂，讓網絡服務于教學。由原來的鼠標點擊變為觸摸模式，大大方便了教學，也提高了教學的信息量。

二、根據建筑實際調整教學內容

現行教材中有些內容已經陳舊，與建筑實際需求相距甚遠。例如，門窗部分，書中還有大量的篇幅在講解木質門窗，現在取而代之的是節能真空玻璃塑鋼門窗。這就要求教師拓展學生的知識面：準備一些塑鋼門窗的安裝生產、門窗“三性”檢查以及新規范禁止使用射釘安裝門窗等方面的知識。又如，教材中主要講解了普通黏土磚墻的構造及砌筑方法，而我國許多地區已經限制或禁止使用普通黏土磚了，所以，在講解的時候要側重于多孔磚和砌塊。在教學中，教師要注意知識的更新，積極參加建筑類的培訓。筆者利用暑假下企業、去工地實踐，及時掌握“四新”和“十項新技術”。在準備課件時，要補充講解，以圖片、文字、視頻的形式擴充學生的知識面，調動學生的學習熱情，使課堂保持生機與活力。建筑構造的課堂教學也要與時俱進，與建筑業的實際狀況相結合。筆者在準備課件時，通常制作兩套課件，一套用于課堂教學，另一套用于學生自學，以拓展學生的知識面。

三、利用學校資源，進行立體教學

多媒體課件不僅用于課堂教學，也可以用于基于網絡的教學中。筆者學校在電大網上構建了虛擬的課堂，完成整個教學過程。每位電大教師都在網上申請了個人主頁空間，創建個人主頁，“互動教學”課件，學生可以隨時下載課件，進行學習和復習。教師也可以在網上回答學生的提問。學生通過電子郵件提交作業，教師也可以在網上批改作業。師生可以約定時間同時上網，通過聊天室或網絡視頻進行實時對話，加強教學互動。職業學校的教師使用多媒體進行教學是應知應會的一項技能。多媒體教學手段盡管可以將圖片和視頻展示給學生，但與實踐還有一定的距離。要使理論更好地聯系實際，最好讓學生到現場親自動手操作，但與教學實際相距甚遠，且這樣的工地很難找到，要想與教學同步就更難了。筆者學校創建了建筑構造模型展覽室，使學生能夠清晰地了解每個節點的構造及做法。將構造層次、做法展示給學生，強化了學生的理解，教師對照實物進行講解效果就好多了，一些平時難以理解或模糊不清的構造變得清晰易懂了。在建筑構造課程中運用多媒體教學是一種理念，搭建了一個動態的學習平臺。它實現了由傳統教學模式向動態、及時的交互學習模式的轉變！

作者:蘇延峰 單位:江蘇省建湖中等專業學校