多媒體技術在物理教學的運用

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摘要：在信息化時代的不斷發展下，為了滿足教育行業的更高發展需求，多媒體教育技術油然而生。多媒體技術是信息化技術中的一種，將其運用在高中物理教學中，推動了高中物理課堂教學方式的改革與創新，也促進了教育行業的現代化發展。筆者針對多媒體技術在高中物理教學過程中的應用意義、原則及其有效運用措施進行以下簡要分析，以供同行業人士參考。

關鍵詞：多媒體技術；高中物理；原則；有效運用措施

一、運用意義

相較于傳統的教學方法而言，多媒體技術在高中物理教學過程中的應用具有更強的表現力，利用網絡中的教學資源豐富了課堂教學內容，開拓了學生的視野。多媒體技術的運用，彌補了單一化教學中的不足，可以活躍課堂氛圍，讓抽象的實驗過程通過更加直接的方式表達出來，便于學生對物理知識的理解與內化。多媒體技術的運用減少了教師對物理教學中重難點的講解時間，降低了課堂教學的難度，為學生提供了大量有用的信息，提高課堂教學效率。此外多媒體技術在高中物理教學過程中的運用具有提高物理實驗效果的作用，更加直觀體現出物理實驗的過程與結果，減少了物理教學中的資金投入，教學效果顯著。

二、運用原則

（一）與傳統教學模式結合。新型教學模式是以傳統教學模式為基礎，對傳統教學模式進行優化與改革的創新型教學方法。雖然創新型的教學模式具有一定的優勢，但是我們不可以完全否認傳統教學模式，傳統教學模式在中國教育教學中實施多年，其中具有現代化教育技術無法完全替代的因素。因此高中物理教師在多媒體技術運用方面需要注重與傳統教學模式的有機結合，盡量發揮多媒體技術和傳統教學模式的最大價值，促進物理教學質量的提升。（二）以人為本，多媒體技術輔助原則。多媒體技術在課堂教學中的運用需要根據學情，從學生的實際發展情況出發，考慮到學生自身的需求，結合高中物理課程教學內容，合理優化教學內容，提高多媒體技術在高中物理教學中的實效性。其次，多媒體技術具有集合聲音、動畫與一體的功能，可以減少教師課堂教學中對知識重難點的講解難度，但是教師不可將多媒體技術的教學方法貫穿于整體課堂，完全替代教師教學。多媒體技術是一種現代教育技術，在高中物理教學中的運用具有一定的優勢，但需要教師合理的運用，在課堂中運用的過多或者是過少，都無法發揮其應有的價值。（三）堅持學生為課堂主體的原則。多媒體技術在高中物理課堂教學過程中的運用，需要堅持學生為課堂教學主體的原則，課堂中的一些教育資源、教學活動都是為了學生更好的發展，明確多媒體技術在課堂教學中運用的目標，制定科學的多媒體技術教學方案，調動學生在高中物理教學中的參與性，培養學生的自主參與和學習興趣，發揮學生的直觀能力性，以多媒體技術為高中物理教學過程的輔助工具，促進高中生實踐能力、創新能力發展，同時開拓學生的思維，以此提升高中生物理學習質量。

三、有效運用措施

（一）建立多媒體情景教學和實驗演示。教師通過對日常生活中一些物理現象進行提出問題，同時讓學生帶著問題去思考和設想，再通過多媒體將這一現象進行重復演示，激發學生的靈感，最后結合傳統教學的環節，和學生共同合作完成實驗，能讓學生將所學的東西更好地進行融會貫通，也間接提高學生對物理知識的認知和探索能力。（二）提供足夠思考與探索的時間。以往的高中物理教學中，教學內容與課堂教學進度的設置都是憑借教師個人經驗與意愿，學生在課堂中參與的機會少，因此無法提高學生的物理實踐能力?；诖耍處熢谡n堂教學設計中需要站在學生的角度出發，為學生提供更多探索與思考的機會，發揮學生的直觀能動性。動手實踐參與可以激發高中生對物理知識學習的渴望，提高學生的課堂專注力。教師利用多媒體技術中的圖片、視頻切入課堂教學內容，并設置問題，讓學生分組探討，合作交流。在這個過程中教師可以給予適當的引導，了解學生對本節課堂的理解與掌握情況，對于學生思考與探索中的不足及時糾正，通過生生互動、師生互動、思考探索的過程，實現課堂教學的預期目的。（三）完善多媒體資源庫。在擁有一個完整的校園網絡條件下，資源庫管理員在限制使用者的范圍的同時，將教學必備的資料和課件進行提交和分享，完善資源庫的更新和日常維護而教師則根據資源內容，進行篩選、下載和參考，根據參考內容制作出較傳統教學更加完善的課件，從而通過課件在課堂中多樣性的表現，激發學生自由發揮想象和思考，讓他們明白教學內容中的要點。

四、結語

結合上文可知，多媒體技術在高中物理教學過程中的應用意義及方法。高中物理教師需要正確認識多媒體技術，巧妙運用多媒體技術，發揮多媒體技術在高中物理教學中運用的預期價值。同時，我國高中物理教師需要提升自身的多媒體技術操作能力，提高教師的教學技術專業化，促進教師教育教學水平的提升。

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作者:李發東 單位:貴州省六盤水市第七中學