高職計算機教學模式分析

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在信息技術高速發展的當下，社會對計算機專業人才的要求越來越高。因而在以就業為導向的高職院校中，教師更應該注重計算機教學模式的創新，從而實現培養學生綜合實踐能力的教學目標。由此可見，以就業導向為指導理念，創新計算機教學模式是非常有必要的，這也是推進我國素質教育發展的重要途徑。

1以就業為導向的計算機教學模式面臨的問題

1.1教學目標與就業目標偏離

雖然我國高職院校的教學目標是以就業為導向，但是在實際的計算機教學過程中，很多教師仍是不注重創新教學模式，培養學生的實踐應用能力。而且有很多教師并不是以就業為指導方針，而是以考試成績為教學理念，采用灌輸式的教學模式。這種教學模式并不能體現學生的主體地位。所以高職院校的計算機教師應該設置符合就業目標的教學目標，從而創建以提高學生綜合應用能力為中心思想的教學目標。

1.2教學與實際應用不符

我國很多職業院校的計算機教學仍然停留在理論教學階段，并不注重實踐知識的傳授。這樣既不利于學生專業技能的培養，也不利于計算機課堂的創新。所以高職院校的教師在計算機教學中應該以實踐應用和操作為目標，創建生動、有趣的教學課堂，從而促進學生的全面發展。1.3計算機教學考核和評價方式落后很多高職院校仍是習慣以考試作為評價學生學習的方式。但是這種方式太過依賴于教材內容，使得很多學生在學習時也偏向理論知識的學習。而且這種考核方式還會禁錮學生的思維發展，很多學生處于思維僵化的階段。所以高職院校的計算機教師應該創新教學模式和評價方式，從而促進學生的個性發展。

2基于就業導向的高職計算機教學模式發展的策略

2.1以就業為導向，優化課程設計

在市場經濟不斷變革的情況下，高職院校的教師應轉變教學理念，建立以就業導向的思想觀。并對教學內容和課程進行優化，從而促進學生的學習。教師在優化課程設計時應該以實際的就業情況和學生興趣，創建實踐性較強的課程。如在互聯網購物平臺快速發展的當下，教師可以就PS和FLASH，偏向美工設計方面，進行課程優化，在課堂上多注重培養學生的設計感，進而實現教學與就業的對接?；蛘呓處熢赑S的教學中，以設計視覺效果突出的宣傳圖、促銷圖為主，來切實提高學生的實踐能力。又如在教學實踐中，教師還可以在EXCEL課堂上，讓學生進行企業工資表的制作，這樣學生以后再進入企業之后，便能很快適應企業的環境。又如以3D課程教學為例，傳統的課程設計是先修文化基礎，后修模型產品綜合設計及畢業設計。而現代社會需要的是應用運用軟件繪制地產模型、人物模型的專業人才。所以教師在教學過程中，可以將該課程的文化課和實踐課分為三個課時，一是軟件的基礎教學。二是基礎模型的學習和完善。三是高級模型的學習和完善。在教學過程中，應該實際企業項目為載體，突出培養學生的綜合實踐能力。這樣學生在項目驅動教學課堂中，就能夠提高學生的綜合實踐能力。此外教師在教學過程中，還可以采用雙線教學模式，即課內以傳授知識為主，課外以拓展訓練為主，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，還能培養學生的綜合實踐能力。

2.2以就業為導向，創新教學模式

傳統的灌輸式教學模式既不能突出學生的主體地位，也不能激發學生的學習興趣，所以在素質教育推行的背景下，高職院校的計算機教師應該以就業為導向，創新教學模式，從而提高學生的綜合實踐能力，調動學生學習的積極性。雖然很多高職院校教師也開始利用信息技術創新教學課堂，可是很大一部分教師仍然采用電子課件的講解模式，這種教學模式仍然會讓學生失去課堂的主體地位。由此可見，高職院校教師創新計算機教學課堂是非常有必要的。例如可以使用多媒體網絡教學實現教學模式的創新，多媒體網絡系統可以給教師提供屏幕廣播、屏幕監看、終端遙控、資料掃描、語言交談、信息發送等教學功能，而且還可以提供觀摩學習、協同操作、在線交談、語言教讀和網絡打印讓學生進行自主學習。此外，還可以實現網絡考試功能。如在PS的教學過程中，教師可以在完成作品設計后(如利用Photoshop制作賀片、風景畫等)，可以利用多媒體網絡教學系統將作品上傳至共享平臺，方便學生之間相互交流。又如利用慕課教學模式，培養學生的自主學習能力。在學生學習PS圖像處理的時候，教師可以在教學前設計有關圖形處理方法、原則的教學視頻，然后上傳至群共享，讓學生進行自主學習。而且教師還可以設置自測卡來監督學生學習，這樣就能極大的提高學生的自主學習能力。然后在課堂實踐階段，教師還要放開對學生的掌控，讓學生進行自主實踐，并對學生操作實踐中遇到的問題引導學生討論，及時給予評價。最后學生可以在課下利用教師視頻進行反復的學習，如果有問題，還可以繼續和教師交流。這種教學模式不僅能夠體現學生的主體地位，還能促進學生動手操作能力的提高。

2.3以就業為導向，優化教學評價方式

教學評價是反映學生學習狀況的最佳途徑，但是傳統的測評方式并不能凸顯出學生的學習水平。所以高職院校的教師應該以就業為導向，優化教學評價方式，將理論和實踐知識的測評都納入評價系統，這樣才能反映出學生的綜合能力，從而促進計算機教學模式的創新。教學評價應該以堅持全面評價、重視發展評價、采用激勵性評價為原則，全面調動學生學習的積極性，并促進學生的進步。所謂全面評價就是以理論知識評價和實踐知識評價為主要評價方式，綜合體現學生的學習情況。對于理論知識的評價教師可以測評方式為主，而實踐知識的評價教師應該在日常的聯系中體現出來，如對ps實踐作品的打分?；蛘咴谛〗M探究學習中，讓小組成員對其中一名小組成名進行綜合打分，教師并把分計入該學生名下，在進行月評價時，就以此為參考標準，評選出最佳學習者。此外教師還可以將測試分為筆試、口試、上機試三種，這樣就能綜合反映出學生的整體學習情況，以方便教師進行課堂的改革。所謂發展性評價就是指依據教育發展目標和發展價值，教師和學生共同參與的評價方法。這種評價方式需要雙方共同認定目標和方法。如將學生的表現進行量化，按照百分制給學生打分?；蛘卟捎玫燃壏种苼肀硎荆磧?、良、合格、不合格。所謂激勵性評價是教師以鼓勵方式，尊重學生的自尊心，進而提高學生的學習能力，一般激勵性評價的應用是結合其它評價方式。由此可見，教師在計算機教學過程中應該重視評價體系的重要性，促進學生的學習，從而提高教師教學效率。

2.4以就業為導向，優化實訓教學

實訓課程是培養學生綜合實踐能力的主要途徑，尤其是在以就業為導向的高職院校中，教師在計算機教學中更加應該重視實訓教學。加之計算機教學本身就是一門實踐性很強的課程，如果教師單純的進行理論知識的講解，不僅會降低學生的學習興趣，還會減弱學生的實踐能力。高職院校既可以開展課堂實訓活動，也可以開展校企合作實訓活動，改革傳統的教學模式，將“工作過程”融入教學中。例如在計算機應用基礎課程的學習中，教師可以針對不同的知識內容進行開展不同的實訓活動。如學習文檔處理時，教師可以給學生提供一個實訓模板，讓學生通過模板能夠學會自選圖片、藝術字、首字下沉、剪貼畫等操作的使用。在ps課程的學習中，教師可以每節課都設置不同的實訓練習活動，讓學生學會工具欄、顏色欄、蒙版等知識的運用?；蛘呓處熞部梢灾苯幼寣W生按照淘寶店的各種圖片格式，設計同系列的展示圖片。這樣能很好的提高學生的綜合實踐能力。由此可見，高職院校的教師應該重視實訓教學的重要性。又如云南省高職高專院校針對計算機應用技術專業開展了實訓基地。此前，院校已經對社會企業的需求進行調查和分析，結果證明企業需要的計算機人才主要包括七個方向，即項目經理、軟件架構師、軟件工程師、系統分析師、程序員、軟件測試員、軟件售后服務員。所以該院校創設了6個實訓室，7個校外實訓基地。而且還緊跟新技術發展，不斷更新教學內容，努力把最新的計算機實用技術引入教學中。最重要的是該院把企業引入到學院，建設了校內生產性的實訓基地。如與南開創元信息技術有限公司合作，共同完成外包軟件實習基地硬件建設項目，建成模擬外包企業軟件開發環境，具備外包軟件開發功能。學生根據外包項目，進行頂崗實訓、項目實訓等學習活動。又如與國超軟件技術有限公司合作，完成“.NET開發實習基地”硬件建設的方案論證與項目實施，具備.NET平臺軟件開發功能。每年都有超過一百名學生受益。據實踐證明，該實訓基地起到了很好的效果，學生的綜合實踐能力有了整體的提高，而且學生的就業率也有很大提高。由此可見，高職院校應該重視計算機教學中的實訓教學，采取積極的措施，開展實訓學習活動，從而提高學生的綜合素養。

3總結

綜上所述，高職院校的教師應該重視計算機教學模式的改革，摒棄傳統的教學模式，運用先進的教學理念，創新教學課堂，并加強實訓教學，從而提高學生的綜合應用能力和提高教師的教學效率。尤其是在素質教育全面推行的背景下，高職院校的教師應該重視計算機教學，這不僅是我國市場經濟發展的客觀需要，也是我國高職院校教學體系發展的必然結果。

作者:劉睿瀟 單位:濰坊工程職業學院

參考文獻:

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