中職計算機教學中分層教學法的運用

導語：中職計算機教學中分層教學法的運用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會的不斷進步，我國在許多方面都采取了不同的改革措施，包括在對中職的教育問題上。隨著新課改的不斷推行以及科技的不斷發展，中職學校開設了相關的計算機課程，在這個信息化的時代中，計算機已經成為人們生活中不可或缺的一部分，但計算機課程對于中職院校的學生而言，學起來有一定的難度。本文將對分層教學法在中職計算機教學中的應用策略進行了分析，旨在為中職院校學生能夠更好學習計算機這門課程奠定基礎。

關鍵詞：中職院校;計算機教育;分層教學法;應用

隨著近些年來，隨著計算機的快速發展，社會信息化進程的加快，計算機已經成為許多學校的熱門專業，中職院校也開設了這一專業。但是要想學好計算機或者在這一方面有所成就，就必須要有扎實的數學基礎，因此，中職院校的學生在進行計算機相關課程的學習時并不會很輕松，這就需要找到一套合適的教學方法，比如說，分層教學法，來為中職院校的計算機教育能取得較好成效保駕護航。

1在中職院校開展分層教學的重要性

新課改以來，特別強調要注意學生全面、自由、高效的學習，因材施教作為獲得大多教育學專家一致認可的教學方法之一，衍生出了一種新式的教學方法，即分層教學，因人而異，實施教學。因為在計算機這一方面，學生從開始入學就可能存在著較大差距，從小的方面來講，有的學生可能盲打的速度都已經很快了，但有的同學可能連打字都不會，甚至于沒接觸到過計算機。由于中國的人口多，教育資源分配難免不均勻，計算機又是一個較為貴重的教學設備，在一些地方可能并未配備，但在那些經濟條件稍好些的地區，計算機已經普及了。這樣就會出現在入學的時候基礎差異大，教學過程中施教難，學生接受能力不均衡，教學效果差等現象。若能夠在中職的計算機教學中，采用分層教學法，對學生的基礎做一個評估，然后依據結果進行科學的劃分，這樣就能在教學過程中進行針對性的教學和學習，讓學生能夠更快更好地掌握所學內容，節省教學時間，高效學習。

2分層教學法在中職計算機教學中的應用

2.1對教學對象進行分層

學生作為受教的主體，學習成果是課堂效率的直接體現。上文提到過，計算機教學中最易出現的問題就是學生基礎的差異化較大，因此，在中職院校的計算機教學中，應對教學對象進行層次的劃分。教師在開學的時候，抽出時間對班上同學的計算機基礎做一個大致的調查，然后分基礎進行小組劃分，將基礎好的與基礎稍差的進行有差別的教學，幫助基礎薄弱的學生扎實基礎，通過一段時間的學習后，綜合各個學生的學習能力與基礎進行再劃分，如此循環，并不固定同一小組，不僅能讓同學在這種動態的分組中逐步提高，也能幫助學生形成一種競爭意識，激發學生的學習熱情，挖掘自身的潛力，形成良性循環，提高中職教育中計算機課程的課堂效率。

2.2對教學目標進行分層

制定教學目標是為了能在有規劃的前提下授課，避免了因為沒有教學目標而造成課程內容空洞乏味現象的出現。制定一個明確的教學目標對于教師能否上好一節課，進行有效的教學有決定性的作用，尤其是對課堂教學目標進行分層設定，這樣會更有利于教師對整體課堂的把控，達到最好的教學效果。分層的制定教學目標，是以教學對象分層為前提的，將制定好的教學目標應用于不同的教學對象上，相比于對所有層次的學生進行統一的教學有事半功倍的效果，且省時、省力，能夠對不同基礎程度的學生開展有效的教學目標。如果是那些基礎比較薄弱的同學，可以讓他們多了解理論知識，在上機時練習最基礎的操作即可；如果是那些已經有了一定學習基礎的學生，可以讓他們對理論知識進行進一步的探討，在上機時留出一定的時間讓他們自行拓展，在實踐中找出問題，解決問題，這樣也是對他們動手能力的另外一種培養方式。對象分層是實現教學目標分層的保障，目標分層是對象分層的實現途徑，二者相輔相成，缺一不可。

2.3對教學內容進行分層

對于基礎好的和基礎較差的同學進行教學分層，是為了保證課堂教育的順利實施以及課堂效果的高效化。由于學生的基礎不同，在對知識進行學習、理解與掌握的時候也會有不同的差異，在對新知識的接受上也會有所不同。因此，分內容教學在計算機教育上是必不可少的一種教學方式。將教學內容分層劃分，難易結合，深入淺出，在教學的過程中引導不同程度的學生在原有的基礎上學習適合自己的內容，這樣更有利于學生對知識的掌握，提高學習時的效率。

2.4對堂后作業進行分層

計算機是一門學問很深的學科，而且知識更新換代的速度也是極快的，如果僅憑課堂上老師的講述是不足以將它的全部展示給學生的，要想學好它，更重要的是學生能夠結合課堂上老師的引導在課下進行自主學習。在課堂上老師可以分層地給學生布置一些課堂外的任務或者一些網站，讓學生根據自己的情況選擇適合自己學習能力的任務，去完成或者了解一些自己想要了解的知識，這樣不僅能幫助學生在不知不覺中得到進步，也能潛移默化的影響學生在生活中對計算機學習的態度，使他們能正確的應用計算機，而不單單局限于打游戲、看視頻等娛樂活動。

2.5對學生進行分層評價

學生評價是教育體系中不可或缺的一個環節。由于中職計算機教育的特殊性，不能沿用之前的評價體系，應該采取與分層教學相對應的評價體系，這樣才能使分層教學在中職計算機教學上的應用更加完善，激發學生學習積極性，提高學習效率。3結語結合當下中職教育的教學現狀和學生自身的計算機基礎，分層教學方法的應用是提高中職學校計算機教學水平的有效途徑之一，它不論是對學生自身學習能力的培養，還是對提高學生學習興趣和課堂效率都有不可忽視的重要作用。

作者:崔子燕 單位:衡水科技工程學校

參考文獻：

[1]毛萍.中職計算機教育中分層教學法的應用[J].教育教學論壇，2013，(3):89-90.

[2]高巖.分層教學法在中職計算機教育中的應用研究[J].黑龍江科技信息，2015，(16):163.

[3]袁婷.淺談分層教學法在中職計算機教育中的應用[J].教師，2013，(18):100.