計算機技術教學改革論文10篇

導語：計算機技術教學改革論文10篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:計算機多媒體技術教學論文

【摘要】多媒體技術是在計算機技術基礎上發展起來的一種集圖片、視頻、文字等元素于一體的技術，隨著信息時代的快速發展，多媒體技術在人們生活中的應用越來越廣泛，使得人們的生活發生了很大的改變。在教育過程中，多媒體技術的應用也十分普遍。本文對信息技術時代多媒體技術在教育教學過程中的應用模式的創新策略進行分析和探討，旨在提高教育水平。

【關鍵詞】職業教育；多媒體技術；多媒體教育；策略

一、引言

從上世紀開始，計算機技術開始在人們生活中廣泛應用，計算機技術的不斷延伸，還產生了很多其他的新技術，比如多媒體技術就是其一。多媒體技術是對圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音、音樂及動態視頻等多種媒體形式進行綜合處理以及全面呈現的技術。多媒體技術的應用十分廣泛，最明顯的優勢是可以給人們帶來十分良好的視聽感受，隨著多媒體技術的不斷普及，傳統教育的創新和改革也開始關注多媒體技術領域。很多年輕人在生活中、工作、學習過程中都喜歡使用新媒體，新媒體平臺的普及，為多媒體技術的應用也提供了良好的基礎與條件。在信息技術時代，應該要加強對這些新技術、新媒體的應用，從而使得教育教學過程變得更加方便、有趣、生動，為學生提供多樣化的教學模式。

二、多媒體技術的發展

多媒體技術從上世紀九十年代興起至今，實現了快速發展，以往的計算機必須要通過視覺才可以接受信息，但是后來增加了“聽”的功能，將視聽功能結合在一起，具有視聽功能的計算機也被稱為多媒體計算機，這種技術被稱為多媒體技術。近年來，多媒體技術的發展十分迅速，從一臺計算機到局域網，甚至是國際上的互聯網，都可以運用多媒體技術，使得計算機畫面變得更加豐富多彩、形聲并茂。多媒體技術的功能主要有兩個方面：第一，視聽功能。多媒體計算機的視聽功能使得人們可以從計算機上獲得更多豐富的信息，計算機除了用于教學之外，還具有集成特點，即時性、交互性、信息量大，是多媒體計算機最明顯的特點，因此能夠實現個性化教育、多元化教育，使得教育模式得到了有效地拓展。第二，“虛擬現實”功能。計算機多媒體技術的功能遠不止于視覺和聽覺方面，還能實現虛擬模擬，從而使得人可以從觸覺、機體感受上加深對各種資源的理解和體會。在教學過程中加以應用，可以使得學生在“做”的過程中深刻理解知識，更好地掌握各種技能。

三、多媒體計算機技術在教育過程中的應用

（一）創新教學模式

1、活躍課堂氛圍。多媒體技術的應用，能夠將各種復雜、抽象的知識具體化，從而豐富學生的思維認知，激發學生的學習欲望。在教學過程中應該要加強對多媒體的應用，借助多媒體的圖像、聲音、視頻等功能，對學科知識進行展示，便于學生學習。2、多媒體課件教學。在計算機多媒體技術的應用過程中，常常會出現電子教案與多媒體課件這兩種工具，其本質是不同的，電子教案是將教學內容以幻燈片的形式展現給學生，一般采用PowerPoint技術開發,將教學內存存儲在光盤或網絡服務器中，可以實現隨時使用、隨意修改，能夠滿足不同層次、不同類型的教學需求，在當前的教育領域中應用很廣泛。而多媒體課件則是電子教案的升級，多媒體課件也可以叫做計算機輔助教學系統，是一種可以單獨運行的教學軟件,一般采用高級語言編程而來，用動畫、仿真等技術對課程中的一些重點和難點知識進行講解，比如一些工科課程中需要對實驗進行仿真模擬，就需要用到多媒體技術。3、設置課堂教學情景。在教育過程中，教師要根據教學環節以及學生心理思維特點的不同，創設多媒體教學情境，激發學生學習的興趣。教學情景可以給學生帶來更加良好的體驗，可以首先根據教學內容設置相關的問題，通過提問的方式引導學生，讓學生能夠更集中于課堂學習，更好地進入學習狀態。

（二）豐富教學資源

在教育教學過程中，應該要加強對教育教學素材的豐富，尤其是要加強對多媒體技術的利用，借助網絡為學生分享更多有趣的學習素材，使得學生能夠有更多自主學習的機會。比如教師可以結合課程內容設計電子課件，將課后習題編輯成電子文檔的格式傳給學生，讓學生在學習過程中可以根據自己的實際情況進行學習。在教材建設過程中，應該要注重多樣化的教材建設，針對不同的學科，應該要對教材進行創新，比如語文教學，則可以為學生提供文學作品進行閱讀，對于藝術類專業的教育，則可以為學生提供豐富的藝術作品進行賞析，對于理工類專業，則可以將各種復雜的公式用電子課件解析出來，便于學生的理解。

（三）實現網絡教學

在教育過程中，計算機多媒體技術可以徹底改變教學形式，傳統的教育教學一般要在教室中完成，借助計算機多媒體技術，可以使得教育過程更加靈活，比如開展網絡教育，借助互聯網開設一些公開課，學生可以在課后連接網絡進行學習。網絡教育模式是一種知識傳播途徑，通過網絡可以為學生提供優質的個性化課程和學習服務，學校應該要對公開課程進行精心準備和設計，對傳統的教授內容進行調整和修訂，使得學生在網絡上可以獲得更多有趣的知識，獲得更多成功，拓展傳統教育的模式和途徑。

四、結語

綜上所述，隨著計算機多媒體技術的不斷應用，人們的工作、生活、學習方式不斷改變，多媒體技術的快速發展，使得教育理念和教育模式也不斷更新，在當前的時代背景下，應該要加強對教育模式的創新，結合多媒體技術以及各種媒體平臺，使得課堂教育更生動有趣，也要為學生打造更多網絡課程，使得學生可以在網絡上進行學習，并且可以實現知識的傳播和分享，促進大家共同進步。

作者:鄭濤 單位:四川航天職業技術學院

參考文獻

[1]馬毓.職業技術學院計算機教學中的多媒體應用研究[J].中國教育學刊,2016(02).

[2]王闖,李娟娟.計算機多媒體技術在教學中的應用研究[J].科教導刊:電子版,2015(10).

[3]龔樂.計算機多媒體技術在教學中的應用[J].教育界:基礎教育研究,2011(02).

第二篇:計算機信息技術課的教與學

摘要：信息技術是學生階段的一門必修課，也是學生學業考試的必考科目，因此，為了培養學生信息能力，提高現在學生的信息素養，便有了計算機信息技術教育的這一門學科教育。怎樣更好地實施計算機信息技術教育的教與學也已經成為教育研究領域的一個重要問題。那么如何根據學科特點和學生的實際情況上好計算機信息技術課，完成教學目標，是一個值得探討的課題。

關鍵詞：信息技術教學；學生主觀認識；教學方法；教學評價

計算機信息技術被列為學生學業測試的必考課目，因此計算機信息技術成為高一和高二學生的必修科目，那么信息技術課該怎么上，根據自己兩年的切身經歷主要結合當前現狀存在的一些問題，談一些我的觀點和想法。

一、引導學生正確認識信息技術和網絡世界是根本

1.引導學生端正學習態度。在計算機信息技術的教學課堂上，許多老師都可能會遇到同樣一個問題，那就是學生對于計算機信息技術課一開始都是具有非常大的學習興趣，但是很快，這種學習興趣就會減小，甚至上過幾節課后就開始厭倦，學生玩的興趣要比學的興趣濃，導致計算機信息技術課的教學效率低下。課堂上老師講授教材上的內容學生不感興趣，覺得不好玩，信息技術課沒有嚴格的考核標準，受不到升學等壓力，學生把它當成用來娛樂的課程，自然就不會用心去學。而作為計算機信息技術課的直接代課教師，就需要改變學生的這種心態，使得學生能夠正視計算機信息技術課。首先，基于學生都是好奇、活潑、好動的性格特征，計算機信息技術的代課老師就需要根據課堂需求制定合適的課堂紀律，學校也可以制定相關的計算機信息技術課的相關管理規定，使得學生明白計算機信息技術課也同其他文化課的學習一樣重要。其次計算機信息技術課的代課老師要讓學生明白計算機信息技術課的課堂上哪些能做，哪些不能做。當然，教師要保證制度的執行，不能讓制度成為“擺設”，避免學生下載、安裝和運行游戲的情況發生。然后，在此基礎上逐漸提高學生的信息技術素養。2.引導學生正確對待網絡的娛樂功能。由于現在的計算機信息技術課需要與網絡對接，而我們知道，網絡是把雙刃劍，有利也有弊。對于計算機信息技術課，許多學生的興趣來源不是學習這門學科，而是對于網絡娛樂功能的熱衷。由于學生好奇、好動、貪玩卻又自制力較弱，很容易被形形色色的網絡娛樂功能所吸引，比如網絡聊天、游戲等等。當然，我們不能因此而評定哪些喜歡網絡游戲和聊天的都是品質惡劣的學生，因為愛玩是每一個人的天性，只是學生的自控能力弱一些而已。但是也不能因此而忽視這些網絡娛樂功能帶來的危害，至少說明了網絡帶來的一些不良影響已經影響到了學生，影響到了計算機信息技術課的教學。因此，作為計算機信息技術課的老師，就需要對那些自控能力弱的學生進行合適的引導。比如告訴他們，這些游戲還不好玩？想不想自己也能夠去創造這些游戲？那么從現在就好好學習計算機信息技術課，將來自己創造自己更喜歡的游戲！3.引導學生努力規范網絡行為。由于現在計算機網絡信息的普及，計算機信息技術課的教學離不開對網絡的使用，那么學生在學習計算機信息技術的同時，接觸網絡的機會就會很大。而現在網絡信息龐雜，什么樣的信息都有，學生又處在各種價值觀形成的階段，很容易受到一些不良信息的影響，導致其產生錯誤的網絡行為。因此，在計算機信息技術課的教學上，一定要規范學生的網絡行為，引導其正確的網絡行為，避免其產生“不正?！本W絡行為。首先是及時發現，避免學生養成不正確的網絡行為習慣，因為習慣一旦形成便很難再改。其次，發現學生有這種不良行為時，要及時采取正確的教育方式，引導其正確的網絡行為。

二、精心打造高效課堂，教學設計是核心

1.精彩課堂，導入是關鍵。在平時的課堂教學中，應根據教學內容的特點，設計不同的導入方法，激發學生的學習興趣，讓其形成探索問題的心理愿望，使學生快速進入狀態，大大提高了教學效果。創設良好的教學情景，給學生提供一個主動參與、敢于創新的教學氛圍，可以使學生的思維自由發揮，快速應變，激發上進心。2.高效課堂，方法是核心。作為課堂的組織者和實施者，教師的教學方法往往直接響學生的學習方法，“教無定法，但教定要有法”。在計算機信息技術課的教學過程中，代課老師一定要隨時關注學生對于知識的吸收與掌握情況，針對不同的學生，采取不同的教學方式，比如可以采取課堂分組教學，對已經掌握知識點的部分學生，可以讓他們預習新的知識內容，對于還沒有掌握知識的學生，采用不同的教學方式進行單獨講授。教師授課的過程實則是一個個對理論進行探索和修正的過程，理論多種多樣，那探索的方法就不能一成不變，針對各異的教學內容，需要不同的課堂教學模式。3.提高教學效果，評價是手段。信息技術學科中的作業易被教師所忽略，作業是課堂教學活動重要環節之一，教師布置合理、適當的作業可以激發學生的興趣，鞏固學習效果。同時需要注重教學評價，促進師生的合作、交流與發展，在課堂教學過程中，對學生學習的評價必不可少，教學評價要及時、合理、多維度，同時也不可忽略學生對教師的評價，評價的功能在于它的導向功能、激勵功能和教學功能。評價的原則是：以激勵為主，注重過程評價和自我評價。這也是新課程的一亮點，強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展才能，激勵廣大學生積極進取、勇于創新。注重過程評價和自我靈活，使評價活動成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程。

要上好信息技術課，首先應該幫助學生，對信息技術學科樹立正確的認識和良好的學習態度，同時加大課堂教學力度，認真把握每個教學環節，充分調動學生的學習積極性，努力挖掘學生的學習潛能，同時融入情感，了解學生的個性，使學生積極、樂觀的態度對待學習，從而培養學生持久性學習的習慣，相信信息技術課的教學將會得到改善。

作者:韓雙竹 單位:大慶油田第一采油廠信息中心

參考文獻

[1]李武,周雄偉.淺談信息技術課堂中的教與學[J].教師,2009(6):86-86.

[2]黎聯.淺析信息技術課程的教與學的評價[J].科技資訊,2006(9):138-139.

[3]周宏斌.小學計算機信息技術教與學淺析[J].考試周刊,2013(A5):128-128.

第三篇:計算機多媒體教學建設的研究

【摘要】計算機多媒體教學在各個高校當中發揮著重要作用，它是教師進行專業知識教學的重要手段，在知識傳播過程中占據著重要地位。在當今，計算機技術的飛速發展，推動高校進行多媒體教學越來越受到重視。是實現我國素質教育、全民教育，是推動教育知識的普及和發展發揮著舉足輕重的作用。本文針對在高校當中計算機多媒體建設的研究分析，探討在多媒體建設當中遇到的問題，為更好建設多媒體教育提供對策。

【關鍵詞】計算機多媒體教學；建設；高校；對策

1推進計算機多媒體教學的優勢

從我國進入到信息網絡時代下，我國多媒體技術得到較快程度的發展，它滲透到生活當中的方方面面，給人類的工作和學習帶來巨大的便捷[1]。多媒體教學具有傳統教學模式無法比擬的優勢，具體表現為：（1）多媒體傳播內容豐富多彩，能夠傳播具有重要價值的教學內容多媒體具有圖、文、視頻、音頻等重要特征，它可以改變傳統教學模式只單單依靠文字來講解知識。它可以把語音處理、圖像處理、視覺體驗緊密聯系在一起，可以把他們進行處理、分析，促進傳播內容的豐富性和容易接受性，讓更多學生都能從教學當中獲益，提高教學質量和教學水平。并且，在教學的過程中，充分培養學生的創新性思維能力，讓學生能夠在多媒體教學下進行教學知識的創新，培養學生的自我學習能力，更好掌握知識和接受新鮮知識打下堅實基礎。（2）充分調動起學生學習知識的動力，讓學生在教學當中發揮著主動性作用在傳統教學模式下，很多學生的學習進度、學習內容和學習任務都是由教師來安排的，學生只能被動接受教師的安排，沒有形成自己的學習方式和學習步驟，只能處于被知識灌輸的狀態之下[2]。而多媒體教學就打破這一模式的局限，學生可以按照自己實際需求和學習興趣來安排學習，在自己不懂得地方多花費時間進行學習，在自己充分掌握的地方可以選擇跳過。這種模式很大程度上讓學生掌握學習的主動性，可以讓學生自己進行知識的學習和掌握，很大程度上調動學生學習知識的動力。例如：學生可以根據自己不懂的地方與計算機進行討論，讓計算機幫助學生解決問題和提高學生自身水平。（3）多媒體教學可以便于教師對于學生的管理和輔導，讓學習更具有針對性多媒體教學不同于以往的教學模式，它是可以將學生的學習情況和學習狀態反映給教師，讓教師對學生的實際情況有一個清晰的認識。這樣教師就知道學生在哪些內容當中遇到問題，在哪些方面當中不知道該怎樣解決。這很大程度上減輕教師的教學負擔，讓教師的教學更具有針對性，讓學生學習更具有效率，從而更好針對學生具體情況進行實際教學。利用多媒體教學不僅可以讓教師從中受益，并且學生還能從中節省時間，把自己不懂的知識及時反映給教師，避免問題的積累造成學生學習動力的降低。

2在推進多媒體教學遇到的問題

多媒體教學對于提高學生成績，促進學生知識的豐富性和學習積極性提高。但是，在推進多媒體教學過程中，還是會遇到比較多問題，影響教學過程多媒體的實現。（1）學校缺乏相應的資金和技術支持，讓推進多媒體教學變得困難。多媒體教學需要資金來改善目前教學方式，這就要求學校給予資金支持。但是由于學校資金有限，不能很好為多媒體教學提供支持[3]。并且，在多媒體教學實現中，需要計算機技術的引入，需要好的計算機編程軟件來保證多媒體教學的實施，這樣才能更好地實現多媒體教學。（2）學校教師對于多媒體教學了解不夠透徹，不能夠從內心當中認可多媒體教學。在很多學校教師當中，仍舊對傳統教學模式認可度較高，對于多媒體是如何進行教學不夠理解，不能夠很好將多媒體教學融入到日常教學當中。（3）學生自我學習能力還是有所欠缺，不能很好利用多媒體教學進行自我學習和自我創新。學習是需要學生從內心當中充分重視起來的，它需要學生能夠真正認識其中的作用，提高自己對于自我學習的認識。

3更好推進計算機多媒體教學的策略

推進計算機多媒體教學需要學校、教師、學生三者之間聯動協調，讓各個部分充分發揮自己的作用，從而為實現多媒體教學提供支持。多媒體教學需要協調配合，讓整個學習過程不再那么難，更好讓學生從多媒體教學當中獲得利益，更好促進教學質量和教學水平的提高，為實現素質教學和人才強國戰略發揮出各自的作用。（1）學校要提供資金和技術來支持計算機多媒體教學的實現學校要積極重視對于多媒體教學的重視，需要投入精力到教學改革的過程中。學校要給多媒體建設提供相應的資金支持，讓多媒體教學能夠有硬件設施的支持，這樣才能更好提高學校的教學質量。并且，學校要積極重視對于技術的引入，讓多媒體教學變得更加科學合理，讓其為學生實踐教學發揮出重要作用。積極對多媒體教學程序和教學軟件進行豐富和創新，讓其更好滿足當下學生對于知識的需求，這樣才能讓學生在多媒體教學當中學到更多知識，讓多媒體教學不只是停留在表面上，而是可以在實踐當中得以實現。（2）教師要積極運用多媒體教學，讓它發揮出自己應有的作用教師是知識的傳授者和傳播者，只有他們正確運用多媒體教學才能更好提高我國高校的教學質量和水平。教師要積極學習如何運用多媒體教學，讓它正確發揮出自己應有的作用，從而提高學生的知識面的獲取。并且，在教師的實際運用中，就知道以后多媒體教學應該如何進行改革，促進多媒體教育更好地發展。只有在實踐當中可以檢驗多媒體教學的作用，讓多媒體教學朝著更高水平去發展，促進教學能力的顯著提高。（3）學生要重視自我學習能力提高，讓自己在多媒體教學當中獲得最大的效益在多媒體教學當中，提高學生的成績是最終的目的。這種目標的實現需要學生的積極配合，讓學生能夠在多媒體教學當中獲得最大的效益。首先需要學生能夠重視自我學習能力，因為在多媒體教學過程中，需要學生自我進行學習和提高，讓學生在教學當中針對自己不懂的知識進行綜合，讓學生在自我學習過程中發現問題，解決問題，從而更好讓學生自我成績得到穩步提升。并且，在多媒體教學當中，需要學生及時反饋自己的學習情況，讓學生遇到的問題得到最快的解決。這樣我們才能真正實現素質教育的目標。

作者:王興武 單位:咸陽師范學院外國語學院

【參考文獻】

[1]郭穎.論教育信息化在現代外語教學中的作用與實現途徑[J].現代遠距離教育.2012(04)

[2]傅儉.高校多媒體教學的現狀分析與思考[J].江蘇高教.2011(01)

[3]楊滿福,林雯.論高校多媒體課堂教學的質量困境與出路[J].電化教育研究.2009(10)

第四篇:動機理論在計算機教學中的運用

摘要：計算機越來越普及，計算機教學應用越來越廣泛，伴隨著這個過程中的精神因素不可忽視。本文主要是對計算機教學中出現的問題和困惑，而闡述動機理論在計算機教與學中的重要性以及如何發揮動機理論的積極作用。精神因素很多，為什么研究動機因素呢？因為動機是直接推動個體活動以滿足個體需要的狀態,是行為的主要動力，具有一定的研究價值。

關鍵詞：動機理論；計算機教學；教學策略；成就動機

學習動機對于學生的學習行為具有積極作用，它是教學得以實現的關鍵性因素。調查發現，當前大學生的學習動機日漸低下，教師有必要將提高學習動機的教學方法融入到教學過程中。

1、近現代對動機理論的研究

1.1動機理論種類繁多

很早以來，就有對動機理論的研究。先人們對人們的行為已不再像獸類一樣，將行為單純的看作是滿足自身生理需求的物理需求。而是將角度上升到哲學的高度，從而探索人們為什么會有這種行為，并形成了不同的理論分支。動機理論是可以解釋行為動機的本質及其如何產生的學說體系。這是現代人記錄在互聯網上對于動機理論的定義。暫且不談近代人對于該理論的闡述，我們在這里僅僅探究它對于教育的能動作用。

1.2成就動機理論和認知論的動機理論

最初是莫里研究動機理論，而后哈佛大學教授戴維•麥克利蘭和心理學家約翰•威廉•阿特金森又分別推動了該理論的發展。麥克利蘭通過研究發現，成就動機低的人,一般選擇危險系數小而且容易的職業;相反成就動機高，則喜歡從事新奇且前人未嘗試過的工作。阿特金森又進一步發現，在學習活動中，如果出現了問題，那么一個人反應的強度是由內驅動強度，到達目標的可能性和目標對主體的吸引力共同決定的。當難度很小,目標實現的可能性很大時,目標對主體的吸引力卻越小;反之,當難度很大,實現目標的可能性很少時,挑戰性很大，個體對他的興趣卻反而增加。對于學生來說，如果按照老師的要求，簡單重復學過的東西，或是被逼迫去做不可能完成的事，他是不會產生任何興趣的。只有在學習那些“懂，但是還有不太明白的”的東西時，學生才會感興趣，而且更想要學會它。只有在既適應又不適應(中等難度)的情況下，才會最大限度地激發學生的興趣，而且，當問題的難度在能完成和不能完成之間的百分之五十時，興趣是最濃厚的。而認知論的動機理論是由期望理論和歸因理論兩部分組成。一個人期望什么，實現的可能性有多大，這些問題均可有期望理論原理解決。這樣來看呢，目標就成了動機的決定力量，一個人的期望越大，那么他的動機越大，或許，他的收獲越大。那么，一個人做一件事，為什么這樣做而不那樣做呢？歸因理論就解釋了這個原因。當然，它是辯證的。他可以將成功歸結于自己的能力，將失敗歸結于外因；他也可以將原因歸結于其他。顯然，歸因不一定正確，但是它卻反映了一個人的思維方式，由此，也決定了他怎樣去做事。這兩種理論，或許會對計算機教學有一定的積極作用。

2、動機理論對計算機教學的指導作用

2.1現代計算機教學中的問題

依我之見，現在教學過程中存在著兩個主要問題。一是形式上拘泥于課本，教學過程固化?，F在計算機教學很大一部分時間是在課本上完成的。試想，本來是要去實踐的東西，而卻靠你去用想象力去思考，在大腦里完成一個編程的過程，這將是一個枯燥的過程，教學效果會大打折扣，何來動機之說？二是內容上不符合人認知的自然規律。比如在上C++這門課程時，一開始就介紹C++的特性，與C語言相比的區別，就好像是讓未學會走路的嬰兒學習跑步，遲早是要摔倒的。

2.2動機理論如何作用于教學

陳平說，學習需要，信心，情商共同組成學習動力系統。而學習動力的強化是內外結合的結果。如果教師提出合理要求,建立可行性的目標；適當調整課堂教學過程，學會開發學生的動力，使其化為學生的日常學習習慣，這就是激發學生主動去學習的關鍵方法。一個缺乏學習動力的學生是不會主動地去接受知識的。根據以上總結的動機理論，就要我們在教學過程中做出一些改變。比如，減少一些課堂教學，多一些實踐類的課題。讓學生有目的的去學習，也就是說目標是動機的決定力量。當他遇到問題時，他會有方向的去尋找解決方法，這樣主動地去學習，學習效果將是事半功倍的。除此之外，在教學內容上，如果不是生硬的去講c++用來干什么，而是告訴學生它的執行過程，知道為什么，我想，學習者更容易接受。與其告訴學生一個程序如何編寫是正確的，倒不如讓他自己探索，在編寫程序的過程中不斷犯錯，不斷糾正，激發他對真理的探索動機，這樣，反而會學得更多，印象也更深刻。老師應該轉變角色，老師不應該是知識的傳遞者，而應作為學生探索真理的引路人，在學生迷惑的時候，能夠做到的是去引導學生，如果全權負責，像是照顧一個嬰兒一般，扶著他練習走路，那么他很難走出老師的庇護。相反，得到了老師的引導，創造出一個問題情景，就很容易激起學生的興趣和求知欲，通俗來講，任何人都是有好奇心的，有了學習的動機。

2.3學習的“成功與失敗”

一個追求成功的人，會更愿意選擇最容易的任務去做，因為他喜歡享受成功；避免失敗者則更愿意選擇勝率比較小的任務，因為這種任務能給他們最大的挑戰，他們更有動力去做；相反，他們對于完全沒把握或是穩操勝券的任務，興趣很小，甚至毫無動機。其次，對于失敗的歸因也會影響學習的行為。當一個人將成功歸于能力等內部原因時，他會感到驕傲，自豪；而將原因歸于運氣等外部原因時，則不會那么的樂觀。由此可見，正確運用歸因理論，學會引導學生適合的總結，也是教學中的重要一環。當然，對于學生個人來說，也要學會正確總結原因，學習戒驕戒躁。

3、總結

教學過程，不是簡單的傳授知識；學習，也不是機械的接受知識。在知識的交互中，要時刻保持濃厚的動機，才會受到更好的效果。

作者:趙魁 單位:陜西職業技術學院

參考文獻：

[1]從動機理論談情景依賴性理論知識的有效教學[J].韓國志.當代職業教育.2010(04)

[2]高校計算機類課程的創新教學研究[J].譚虹.廣西教育.2016(03)

第五篇:提高中職院校計算機教學水平

摘要：信息技術已經無處不在，它對于中職院校計算機相關專業的學生而言，不僅意味著生活上的便利，還可以帶來更多的求職機會。對中職院校而言，需要全面提高學生對計算機的興趣、充分利用多媒體教學手段、認真輔導學生完成課后作業、給學生必要的實習機會、強化學生學以致用能力、善于引導學生不斷提高自學能力、培養學生形成終生學習的良好習慣，中職學生在計算機學習方面的學習潛力就能夠最大化地發掘出來。

關鍵詞：中職、計算機、教學、水平

二十一世紀是信息時代，信息技術已經滲透到人們生活的方方面面：無論是衣食住行的哪方面，現在只要輕點智能手機就可以完成網上訂購、網絡支付、網上評價等一系列流程，比如可以通過年交易額達3萬億的“淘寶”平臺完成網上購物、通過“美團”等團購網站低價團購美食、通過“安居客”等網絡平臺租售房子、通過滴滴專車等平臺網上預約交通工具等，而且在當今信息時代宅在家里就可以實現購物的免費送貨上門、預約專車的上門接送等服務，信息時代給人們的生活帶來了翻天覆地的變化：很多服務通過網絡就可以更快捷、更加低廉地獲取，人們的生活比原來更便利、更高效了。這對于中職院校計算機相關專業的學生而言，計算機信息技術不僅意味著可以給自己的生活帶來便利，還能為自己今后的職業生涯提供更多機遇。目前中職院校的學生雖然平均學習成績不是很好，但是這些學生往往很年輕，有很強的學習能力，特別是平時對計算機也有所接觸，具備一定的基礎，只要能全面提高學生對計算機的興趣、充分利用多媒體教學手段開展好互動式教學、認真輔導學生完成課后作業、給學生必要的實習機會、強化學生學以致用能力、善于引導學生不斷提高自學能力、培養學生形成終生學習的良好習慣，相信中職學生在計算機學習方面的學習潛力就能夠最大化地發掘出來：

一、全面提高學生學習計算機的興趣

興趣是最好的老師。唯有全面提高學生的興趣，才能全面調動學生學習計算機課程的積極性與主動性。在當今這個計算機信息技術遍及世界每個角落的今天，相信每個學生入學前對信息技術都有所接觸。筆者認為，讓學生親身體驗通過計算機網絡信息時代帶來的更快捷、更低廉、更便利、更高效的服務，可以在一定程度上提高學生對計算機相關課程學習的興趣，是一種較好的激發學生學習計算機興趣的方法。

二、善用多媒體手段教學

計算機相關課程的教學活動可以充分利用多媒體方式進行，比如電腦、投影儀、視聽系統等，還可以利用網絡課堂、視頻會議系統等方式進行。善于運用多媒體等方式進行授課，不僅可以使計算機相關課程更加豐富多彩、繪聲繪色地展現在學生面前，還可以進一步提高學生學習計算機課程的興趣。運用多媒體還能對課堂課程進行錄音、錄像，必要時可以復制給學生，方便學生課后進一步復習相關課程。利用網絡聊天平臺也是一種很好的對學生進行教育交流的方式：利用網絡聊天平臺不僅可以進一步加強與學生的溝通交流，實時詳細解答學生的問題，還能通過交流進一步掌握學生的學習狀況以及思想動態。

三、認真輔導學生做完作業

中職院校的學生往往學習基礎不是很好，一些學生學習的積極性、主動性不高。課堂上，教師往往按照自己的教學計劃授課，難以全面掌握學生對課堂知識的學習、掌握情況，而布置的課后作業則能較好地反映學生對所學知識的掌握情況。因此，教師完成課堂教學任務后，還應該針對教學的知識點、重點、難點等內容有針對性地合理布置課后作業，及時對課后作業的完成情況進行檢查，定期組織開展課后作業輔導與講解，真正讓學生熟練掌握課堂教學內容與課后作業的知識點。對計算機信息技術這門課程，課后作業應該與計算機實際操作相結合，課后作業輔導應該積極借助上機實際操作演示等形式進行，避免“光說不練”。

四、讓學生通過實習進一步鞏固所學知識與技能

為更好地主動融入社會需求，中職院校的學生學習應具有一定的針對性，比如，日常辦公室文書寫作、制作各種表格、統計各項數據等計算機知識可以說大部分學生工作后都會用到，而一些計算機編程、數據庫開發運用等專業性較強的知識，平日里學生接觸的機會不多，學習的過程較為晦澀。因此，將跟計算機信息技術關聯較大的相關實習安排到學生的教學計劃中，不僅可以讓學生在實踐中更好地掌握運用所學知識，還能讓學生提前了解相關工作崗位所需知識，指引學生畢業后順利走向工作崗位。

五、鼓勵學生學以致用

學習的目的在于運用知識解決各種各樣的問題，這不僅可以鞏固學生所學知識，而且更是對學生是否真正掌握所學知識、是否真正能夠靈活運用所學知識解決實際問題的檢驗。同時，還能夠在實踐中進一步提高學生的學習興趣，激發學生的主觀能動性。

六、讓學生學會自學

學生能否成才取決于學生先天資質、學習基礎、刻苦努力程度等內因，教師教學行為只是學生學習成功與否的外因。授人以魚不如授人以漁，教會學生如何對通過自學來解決學習、生活甚至今后工作上的困惑是“授人以漁”的根本之道。通過利用圖書、期刊、報紙、雜志等傳統方式可以加強自學能力，在當今這個信息技術日益普及的時代，通過互聯網進行自學則是一個更高效、更靈活、更加有針對性的自學方法：通過互聯網不僅可以查找、下載到一些相關知識的教學資料、教學視頻、重難點解析等知識，一些大型網絡互動論壇、微博、微信等平臺注冊的高手達人比比皆是，甚至可以實時互動地解答網友的提問。

七、養成終生學習的習慣才能與時俱進

活到老，學到老。在當今這個科學技術突飛猛進、日新月異的年代，科學技術，特別是計算機及信息技術更新速度很快，需要學習的新知識、新理念層出不窮。要想緊跟時代的脈搏掌握最新的信息技術知識，就必須及時更新自己的知識和技能，隨時為自己充電：學生可以通過各種網絡信息平臺特別是一些專門的計算機信息技術網站、微博、微信公眾號等，隨時關注計算機信息技術方面的最新前沿知識，及時加強學習，及時更新自己的知識庫，養成終生學習的好習慣，方能保證自己的知識儲備不落伍，方能與時俱進地在計算機信息時代前沿縱橫馳騁。

作者:張麗 單位:云南省林業高級技工學校教務科

參考文獻：

[1]楊鵬,胡兆方.計算機網絡教學體系與實踐能力培養研究[J].吉林省教育學院學報,2015(12).

[2]張俞玲.淺談計算機網絡實踐教學和能力培養[J].才智,2015(32)

第六篇:“互聯網+”慕課在計算機基礎課程教學的應用

摘要：隨著信息技術的不斷發展，“互聯網+”在各行業領域的應用日益廣泛。教育行業作為國民普遍關注的熱點，也加入了“互聯網+”的改革應用行列中。本文將以計算機基礎課程教學為例，通過比較分析傳統課堂教學模式與“互聯網+”慕課教學模式的優劣性，進而探究出兩者科學的結合模式，以完善計算機基礎課程的教學模式。

關鍵詞：互聯網+；慕課；計算機基礎課程；教學改革

“互聯網+”的核心是將互聯網的創新成果深度融合于經濟社會各領域之中，優化資源配置，促進各行各業的發展。曾指出，百年大計，教育為本。因此，“互聯網+”在教育領域的應用尤為迫切，將慕課與傳統教學模式有機結合，促進教學改革與發展，具有極大的現實意義。本文將通過分析“互聯網+”慕課在計算機基礎課程教學改革的應用，探究出科學合適的新型教學模式，以促進教育事業的發展。

一、傳統計算機基礎課程教學的缺點

計算機基礎課程是針對非計算機專業的所有學生開設的公共基礎課程，是一門操作性、應用性極強的學科。高校開設這門課的目的是為了培養學生的計算機操作技能，熟練掌握相關辦公軟件，以便為未來的工作生活打下良好的基礎。目前傳統計算機基礎課程教學主要存在以下幾個問題。

（一）教學方式和教學設施的落后

一般來說，計算機基礎課程多采用多媒體教學，同時結合上機操作的教學方式。然而，仍然存在很多高校，尤其是文科類院校，學生人數的增加與教學設施增設不相匹配，導致供不應求，大大降低了學生實踐操作的概率。而且，對于計算機基礎課程的期末考核，也大多選擇機械地書面筆試，考察學生的記憶能力而不是應用能力。這種教學效果很難令人滿意。

（二）學生水平差異大，眾口難調

由于各地經濟發展水平的差異和現代化進程的不同，學生對計算機的熟悉程度因人而異。因此，學校很難制定出合理科學的教學規劃以滿足所有學生的需求。授課內容過于簡單或進度太慢使得一些熟練掌握計算機的學生難以領略新的技術，浪費時間和精力；反之，則忽略了那些基礎薄弱的學生，使得他們跟不上進度，甚至自暴自棄，產生厭學的心理等。

（三）教學內容枯燥無用

大學計算機基礎課程一般只包括Windows、Office等操作，而且多是應試教育，與日常工作辦公脫節。很多學生學完后仍然一知半解，對實踐操作方面完全沒有幫助。而目前，很多用人單位在招聘時，都有熟悉辦公軟件、財務類軟件等硬性要求，大學生在課堂上學習的知識很難滿足用人單位的標準。這使得高校計算機基礎課程形同虛設，學生必須通過課后的努力自學來提高自身的計算機應用水平。

二、“互聯網+”慕課的簡述

慕課是“互聯網+”在教育行業的有效應用，是指通過信息與互聯網技術等，將課程資源在互聯網平臺上共享，學習者可以隨時隨地通過電腦、手機等移動終端設備進行學習的在線課程開發模式。它能夠為學習者提供大量的學習資源，創造互動交流的溝通平臺。慕課教學日益受到公眾的廣泛青睞，它主要有以下幾個優點。

（一）大規模性

慕課具有豐富的優秀教學資源，幾乎遍布全球各地。各國知名大學的課程多有涉足，且種類繁多，幾乎囊括了所有學科。同時，其學習者也來自各個地區，各個階層，不受國籍、地域等外部條件的限制。這種大規?；慕虒W模式是傳統教學模式所無法實現的。

（二）在線性和互動性

慕課是一個大型的互聯網平臺，只要有網絡就可以隨時隨地學習任意課程，沒有時間和地域的限制。而且學習者可以自行安排學習進度，可以重復觀看，以適應自己的理解能力和學習學習效率。同時，慕課還建立了學生與老師之間的交流平臺，使得學生可以及時向老師請教和得到反饋，學生之間也可以相互討論和相互鼓勵，極大地激發了學習的樂趣和動力。

三、“互聯網+”慕課在計算機基礎課程教學中的相關應用

通過討論傳統計算機基礎課程教學模式的弊病與慕課教學的優點可以發現，慕課極大地彌補了傳統教學模式僵化、死板的缺陷。將慕課應用于計算機基礎課程的教學中，將極大有利于高校教學水平的提升。

（一）制作慕課課程

各高?？梢葬槍Ρ拘Ｓ嬎銠C基礎課程教學的實際情況，組織有經驗的教師，討論制作慕課課程，或者對已有的慕課資源進行整合加工，改進為適合本校教學的課程。

（二）完善教學內容

教學內容應奉行理論與實踐相結合的理念，對理論部分應保持視頻的生動有趣性，形象簡易地概括出理論要點。對于實踐方面，應當采取典型工作任務實際演練等具體操作模式，顯而易見的將具體操作呈現給學生。

（三）課堂教學與慕課相結合

學校可以設置雙向選擇模式，對于時間安排規律的學生，可以選擇傳統選課模式，在課堂教學中適當引入慕課課程。而對于那些時間有沖突的學生，可以直接選擇線上慕課模式，只要學習完所要求的課時，并在線完成課后作業等，就可完成學習。這為基礎不同的學生提供了不同的學習環境和教學進度，真正實現了因材施教的教學理念。

（四）通過慕課平臺在線交流

慕課平臺創造了學生與老師的交流渠道，使得學生可以隨時隨地的請教老師，及時答疑解惑，加快了學習效率和學習進度。同時，學生之間可以相互交流，促進個人素質的提高。

四、結語

“互聯網+”慕課在計算機基礎課程教學中的應用能夠促進學生更好地學習與掌握計算機理論和實踐知識，實現教學資源共享，營造符合時展的教育環境。但我們不能因此一味地摒棄傳統教學模式，而應將兩者有機結合，創造出最有利的教學模式。

作者:張波 單位:桂林市旅游職業中等專業學校

參考文獻：

[1]章雁，“互聯網+”時代《計算機基礎》課程教學改革探索與實踐[J].海峽科學,2016,(09):87-89.

[2]向華.，微課在大學計算機基礎課程教學中的應用[J].電腦知識與技術,2016,(01):157-159.

[3]胡倩文.“互聯網+”時代下的微課教學有效性探索——以高職《計算機應用基礎》課程為例[J].產業與科技論壇,2015,(20):156-157.

[4]代詠梅.慕課在教學中的優點和不足[J].產業與科技論壇,2016,(14):244-245.

[5]劉美芳,殷晨.“互聯網+”慕課在計算機基礎課程教學改革中的應用[J].電子制作,2016,(20):64.

第七篇:計算機教學改革模式的創新研究

摘要：隨著教學改革的不斷深入，計算機教學水平得到了進一步提升。但計算機教學改革仍然存在一些問題，這些問題的存在不利于計算機教學效果的達成，更不利于學生綜合素質的提升。因此必須給予重視。本文系統地闡述了計算機教學改革模式的創新路徑，旨在推動計算機教學改革進程。

關鍵詞：計算機課程教學現狀教學改革

在網絡時代，計算機逐步深入到千家萬戶，深入到我們日常工作和學習中?？梢娪嬎銠C知識的重要性，如果我們不能夠深入了解計算機相關理論知識，實現計算機的熟練操作，那么勢必導致我們難以在激烈的市場競爭中脫穎而出，難以應對激烈的職業競爭，為此，各院校應當采取有效措施，加快計算機教學改革速度，提高計算機教學水平。

1、計算機教學現狀

（1）生源情況不容樂觀。根據相關調查顯示，計算機專業新生基礎水平相差較大，部分學生計算機水平較高，對于相關軟件能夠實現熟練的應用，但還有少部分學生對于計算機可以說一知半解，缺少計算機基礎操作技能，這就給廣大計算機專業教師提出一個難題，在課堂教學活動，如何才能夠實現針對性教學。（2）學習興趣不高。計算機專業中的較大一部分學生為文科生，這些學生對計算機專業缺乏必要的興趣，對計算機組成原理等理論性較強的課題難以理解，導致課堂上聽課效率不高，學習積極性得不到提升，學習興趣難以實現。（3）教學模式單一。眾所周知，計算機專業教學大多在機房進行，教師通過電腦來實現對學生的教育，這就導致教師難以通過每位學生的面部表情來了解學生對知識的反映情況，師生互動較差，往往教師在主機上講課，學生在分機上各做各的，一堂課結束下來，師生雙方都沒有什么收獲。

2、計算機教學改革模式的創新

（1）創新教學內容與教學方法。與其他課程不同，計算機基礎課程理論性相對較強，學生在課堂上很難實現深入的理解。這種情況下，教師可以充分借助多媒體教學軟件，將一些基礎知識通過圖片、視頻等方式呈現在學生面前，將復雜的內容簡單化、抽象的內容具體，使每一位學生都能夠深入了解計算機基礎理論知識，為學生今后的計算機學習鋪平道路。（2）加強師生之間的互動交流?，F代社會是網絡時代，靈活應用網絡增強教師與學生之間的交流與溝通是進一步培養學生學習興趣，調動學生學習積極性的前提和基礎?，F階段，絕大多數院校都建立了校園網，這使計算機教學應用網絡成為了可能。教師在課堂上運用計算機網絡，圖文并茂的講述計算機理論知識，加深對學生的理解。課后通過計算機網絡與學生進行交流，幫助學生解決學習過程中遇到的重點和難點問題，鼓勵學生再接再厲，不斷豐富學生知識儲備。（3）增加實踐教學環節。計算機是一門實踐性很強的學科，在加強學生理論知識教育的同時，還應當著重注意學生實踐能力的培養。在具體的實踐活動中，不斷訓練學生應用理論知識的能力，采用任務教學法，為每一位學生分配任務，使學生在完成任務的過程中，不斷解決實際問題，提升自身實踐能力。教師可以同相關企業進行溝通，定期或不定期地帶領學生到企業參觀，了解計算機企業實際運行狀況，并鼓勵學生在假期內到相關企業實習，了解行業發展方向以及自身實際情況，增強學生的成就感。與此同時，教師在教學活動過程中也應當在深入了解學生實際情況的基礎上，根據學生的差異和興趣愛好，設計不同難度的課題，實踐針對性教學，激發學生潛在的創造力，幫助學生完成從被動學習向主動學習的轉變。（4）培養雙師型教師隊伍。各院校應當不斷提升計算機課程授課教師的能力，使其能夠將所掌握的知識應用到課堂教學活動中。筆者認為，各院校可以通過以下幾種方式加強對教師的培訓：首先在網絡技術不斷發展的今天，各院?？梢酝ㄟ^建立計算機專業教師培訓網站的方式，對廣大教師進行培訓。網站中的內容可以包括計算機行業發展問題；教學重點難點等等。其次，各院校之間也應當建立良好的溝通機制，通過委托培養的形式，實現教師之間的工作轉換，從而提升各院校教師的綜合素質。再次，加強對教師的意識教育，使每一位教師都能夠樹立愛崗敬業的精神，不斷學習，不斷掌握新技術，樹立終身學習意識。最后，定期選拔優秀教師出國進行深造，使計算機專業教學水平邁向更高的臺階。

3、結語

總而言之，想要進一步提升我國各院校計算機專業教學水平，相關教師就應當從自身實際情況出發，根據計算機課程特點創新教學內容，豐富教學方法，充分發揮網絡教學的積極作用，培養教師的專業素質，調動學生學習的積極性和主動性，為學生今后的發展奠定基礎。

作者:陳昌愛  單位:河南中醫藥大學

參考文獻：

[1]石苗趙秋毅.創新教學模式提升職業院校計算機教學效率[J].中國校外教育。

[2]宮潔,朱瑩澤,劉長勇.基于混合式教學模式的大學計算機基礎教學改革的研究與探索[J].電子測試,2017,(01):127-128.

[3]晏莉娟.面向創新創業的民辦高校計算機基礎課程教學改革研究[D].華中師范大學,2015.

[4]趙娟.中職護校創新型計算機實訓教學模式研究[D].河北師范大學,2014.

第八篇:虛擬計算機技術在計算機教學中的運用

隨著我國信息技術的飛速發展，計算機技術也得到迅速提升。在我國成功步入到信息化時代后，不難發現，計算機已經深入到我國人們生活中的方方面面。計算機得到充分的運用，不單單可以將我國社會主義進行更好的發展，也促進了我國人民生活水平有著一定的提高，更讓我國的教育事業得到了完善，但這也要求，教育者要結合計算機將計算機在教育教學中進行應用，才能使得我人才輸出得到保障，進而我國經濟建設得到了一定的保障。

1、計算機輔助數學教學的積極作用

（1）創設情境，激發興趣數學是建立在定義、定理、公式基礎之上的科學，具有高度的抽象性，并且表現為逐級抽象的發展過程，隨著數學的發展，抽象的程度越來越高，數學的抽象性不但表現在數學概念、數學理論是抽象的，而且表現在其數學方法也是抽象的。（2）化靜為動，突破教學重點、難點傳統的教學方法在某些教學重點、難點的教學上有一定的局限性。計算機輔助數學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。（3）提供直觀材料與模象，豐富學生的感性知識。在教學中，學生的感性材料主要是在直觀的教學形式下，通過感知、表現和再造想象等心理活動獲得的，直觀教學是為學生提供必要感性材料的有效途徑。

2、計算機教學中存在的問題

（1）教學目標、任務不明確，為教學而教學。計算機教學不只是為了教會學生對計算機的基本操作，而是應注重培養學生利用計算機搜索、獲取信息，并利用所獲取的信息去分析處理實際問題的能力。（2）教師缺乏一定的計算機應用技術能力。計算機技術是近年來迅速發展起來的新事物，許多人對它的認識還很膚淺、很不系統、專業。（3）學情把握不準。當今社會有些發達地方計算機已比較普遍，而有些貧困地方還難以接觸到。來自同一地域不同家境的學生，計算機水平也參差不齊，對學習計算機的興趣與熱情也不同，而教師講課時對所有的學生卻一視同仁，從基礎的計算機發展史、二進制轉換、鍵盤結構等講起，這就難免使基礎好、好奇心強的學生覺得教師講的內容味同嚼蠟，缺乏新意，慢慢地對學習計算機的興趣消失殆盡。這樣，不僅扼殺了學生的創造性和求知欲，還造成了學生對計算機課從一開始就認為教師教學水平低，所學知識陳舊的偏見。

3、數學教學中如何更好地應用計算機

（1）用多媒體輔助軟件進行課堂演示利用計算機進行課堂演示，通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了、直觀的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。計算機的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，這對于培養學生良好的思維習慣會起到很好的效果。同時，在這里也應注意，計算機的演示只能是幫助學生思考，而不能代替學生的思考，教師應當恰當的給予提示，結合計算機的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解。（2）利用計算機進行小組合作學習傳統的數學教育由于多方面的限制，片面強調了數學演繹推理的一面，忽視了數學作為經驗科學的一面?，F在，計算機強大的處理能力為數學的發現學習提供了可能，它的動態情境可以為學生“做”數學提供必要的工具與手段，使學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成。（3）利用計算機復習、作業在課后，可以利用輔導軟件來鞏固和熟練某些已經學會的知識和技能。提高學生完成任務的速度和準確性。輔導軟件把計算機變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動畫視頻圖象，還有語音解說和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽效果。教學內容的組織多按章節劃分知識點模塊，學習者可以根據需要自取進度，個別系統逐步深入地學習，復習已經學過的知識內容。這種課件能夠補充課堂學習的內容和加強概念的學習。交互性、及時反饋和足夠耐心的優點使得數學輔導課件非常有用。

4、淺淡計算機輔助數學教學的誤區

（1）重視形象思維，忽視抽象思維。電腦的特點是能夠使靜態變為動態，抽象變為形象，但是過多地使用電腦，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養。（2）流于形式，代替傳統黑板在數學課堂教學中，計算機是無法與人類復雜情感進行交流，如一味地追求計算機多媒體教學，會把本應由教師講解的數學內容變成計算機多媒體展示，把教師和學生、學生和學生之間親切的互動溝通變成冷冰冰的人機交流。在教學中老師準確精當的講評，合理有序的教學步驟，優雅親切的教態，生動幽默的語言等人格魅力，以及通過師生間情緒相互感染，調動學生積極參與教學，這種良好的教學效果和對學生心理產生的正面效應，是多媒體所不能代替的。（3）多媒體授課內容過大多媒體教學的課堂容量普遍要比傳統教學容量大。在數學課堂教學中，應用多媒體手段，教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊，能在有限的時間內提供大量的信息，實現單元的整體教學或跨單元的對比教學，增加實踐練習的數量，提高思維信息的活動量。如果制作的課件在一節課出現過多的數學內容，一般水平的學生聽課會深感吃力，對許多教學內容，特別是新的知識、重點、難點難以理解和掌握。

總之，計算機技術開始逐漸走進千家萬戶，把學生培養成具有較高信息素養和信息能力的優秀人才是身為計算機教育者的我們義不容辭的責任。因此，我們在日常的教學活動中既要充分尊重學生在課堂上的主體地位，激發學生的學習興趣；又要面向全體學生開展教學，實現信息與教學整合；促進全體學生計算機修養及其綜合素質的更好提升與進步。相信，在教師的不斷努力和學生的積極配合下，計算機有效教學課堂一定能夠早日實現。如此方能推動計算機新課改的廣泛實施與普及，為切實提高學生的計算機素質做好最充分的準備。

作者:畢豪 單位:武昌工學院

第九篇:中職計算機教學中培養學生信息素養的策略

摘要：在中職計算機教學中，不僅只是講解計算機的基礎知識，更重要的是在教學過程中培養學生獲取信息、處理信息和創新信息的能力。但在實際教學過程中，教師往往側重在軟件的使用上，本文針對目前計算機教學中存在的這個問題，淺談就教學過程中如何培養學生獲取信息、處理信息的能力。

關鍵詞：信息素養信息意識教學策略

一、問題的提出

在中職計算機基礎課的教學中，必然會大量地使用各種信息機器，也可能使用計算機的時間占相當大的比例，所以不少學生甚至教師也認為計算機教學就是計算機和軟件的操作技術，計算機教學就很容易將大多重點強調計算機的軟件使用上。

二、在計算機教學過程中培養學生信息意識的有效策略

教師教學的思維往往被教科書左右，而一般的計算機教科書往往又側重知識體系的完整和軟件使用，卻很少顧及學會這些技術對學生有什么用，能解決什么問題等。如果教師被這樣的想法所禁錮，就很難設計出基于信息素養的任務來。在教學設計中，老師應當通過啟發，引導學生對問題原型和解決問題的方法進行分析，注重學生去探索、去發現有關的信息科學的過程。

1.創設有利于獲取信息的問題情境

把信息知識融入一定的現實情景中，由現實問題引入信息基礎知識，并與實際問題緊密相連，充分體現了信息基礎的實際應用價值。在確定需要探究解決的問題之后，由老師創設能體現真實問題的情景，把信息知識融入一定的現實情景中，由現實問題引入信息基礎知識，并與實際問題緊密相連，學生通過教學親臨其境，感同身受，巧妙地變間接經驗為直接經驗，將知識學活、用活，它重在研討，妙在“引發思考，集思廣益”；是以信息加工心理學和認知心理學為基礎，屬于建構主義學習理論范疇，學習者帶著真正的“實際問題”進入學習情境，讓其通過對周圍環境和事件本身的分析、討論、交流，將學生的學習直觀化和形象化，把學生帶入“現場”，通過實踐和體驗，是形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。在這一階段中學生實踐、體驗的內容包括：在情境中主動搜集和加工處理信息，小組合作討論及各種形式的人際交往與溝通；這樣學生就能夠在實際的問題分析中發現信息處理存在的問題，使學生在這種“情境”中探索實踐、激發學生的聯想、加深學生對問題的理解，做出正確的判斷和決策，從而引導學生發現問題，提出問題解決的方案，以科學的態度解決實際問題。

2.培養學生的信息式的提問意識

計算機課程作為一門培養學生信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用的課程，而不是獲得計算機知識與計算機軟件的使用課，提什么問題，怎樣提問題，就顯得很重要，教師不僅要指導學生獲得一些科學基礎知識，更要注意培養學生學信息、用信息素養的能力，教會他們認識周圍信息及其相互間的聯系，在認識過程中發現問題、提出問題和解決問題。在教學活動中學生是主體，教師的提問是當好向導，引好路，為啟發和幫助學生提問服務。所以在學生進行問題探究的過程中，為了促進探究活動的深入，教師要發揮好“促進者”的作用，教師一方面可以提出能啟發學生深入思考的問題，另一方面可以提出不同的或反面的意見，以激發學生的思維活動，逐步培養學生自己發現問題與提出問題的能力，將興趣轉化為適合探究的問題；老師在創設情境時要引發、呈現矛盾現象及其不同解釋，引導學生提問題的興趣，收集各方面的信息，促使思維不斷深化；對已有信息做多方面的分析，引導學生探索信息的內在聯系，得出自己的結論。解決問題的過程，并不要學生去尋求這些問題預定的、唯一的正確答案，而是重在解決問題過程中的思維策略以及多種可能的解釋。著名的德國教育家第思多惠說過：“不好的教師傳授真理，好的教師讓學生發現真理?！币虼?，課堂教學中，教師要引導學生積極參與到教學活動的過程中來，激發學生的主體意識，使他們做發現問題、分析問題、解決問題的主人。通過問題解決，學生不僅可以深刻地理解課程中相應的概念、原理，建立良好的信息知識結構，而且使學生通過自主的認知活動，在教師的幫助下，掌握諸如獲取信息、處理信息、運用信息、創造信息等信息能力，為培養學生的信息素養奠定了扎實的實踐基礎。

3.注重培養學生對信息活用的評價和完善能力

計算機教學中，應注重學生信息活用能力的培養，作為活用能力，不僅要注重學生的實際技術操作能力，更應注重學生對信息活用的評價和完善，在某種意義上，對信息活用的評價與完善比具體的操作更為重要。它決定信息活用手段的選擇、操作結果的評價，操作過程的完善，它對問題的解決是十分重要的。評價應重視學生的學習過程，而不僅僅只關注學習結果。計算機教學內容從傳授計算機基本知識轉到利用計算機作為工具幫助學生更好地自主學習和探討。計算機教學的過程，是學生動手實踐的過程；也是學生的一個創造過程。在學生完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，都需要學生開動腦筋、大膽想象，自己動手，讓學生進入主動探求知識的過程。評價應貫穿整個教學活動，而不只是在教學活動之后。傳統評價方式是靜態的一次性操作方式，不利于將評價和教學過程結合起來，尤其忽略了對學生實踐能力、創新精神形成過程的考查。如果采用動態評價來取代傳統的靜態評價，將會使評價對象和范圍有所突破：使之從對學習結果評價的單一范疇對知識、技能掌握程度的檢查擴大到整個信息教學領域，包括對學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和信息過程的評價、學生使用信息技術的行為和態度的評價以及在掌握信息技術過程中與人協作、交流的評價。

三、總結

通過教學實踐，學生不僅可以掌握計算機的基本知識，更能夠有條理地組織規范需要的信息，而且使他們了解到如何根據需要和現有的條件設計一個解決方案。學生通過對所提出的任務進行分析、討論，提高了信息意識，培養了學生在信息社會中獲得信息、利用信息、開發信息方面的修養與能力，使學生能主動應用信息技術解決問題，最終實現從“學計算機知識”到“用計算機解決問題”飛躍。

作者:熊文賢 單位:重慶市三峽水利電力學校

參考文獻

[1]鄭金洲.新課程課堂教學探索系列[M].福建教育出版社.2005年.

[2]陳建軍.計算機應用基礎[M].高等教育出版社.2006年.

[3]饒玲.課程與教學論[M].時代經濟出版社.2008年.

第十篇:職高計算機教學中創新能力培養

摘要：隨著我國經濟的快速發展，對計算機人才需求程度越來越高，從而讓更多人投入到計算機行業當中。在職高計算機教學過程，不僅需要教師傳授足夠豐富的計算機知識，同時還需要教師能夠學生創新能力，讓更多學生的計算機應用能力得到質的提高。同時，我國教育事業的改革和發展，需要教師根據學生的實際需求來進行教學，讓學生能夠在教學過程中收獲到最為豐富的計算機知識。本文通過對當今職業高中計算機教學的研究分析，探討職業計算機教學過程存在的問題和不足之處，結合教師的實際教學的現狀分析討論，致力于把學生的創新能力提高到一個重要的位置，最后要根據存在的問題提出解決問題的方法。

關鍵字：職業高中；計算機教學；創新能力；存在問題；解決方法

目前，我國經濟處于轉型期階段，由粗放式增長轉變為科學性增長，從而更好實現經濟的又好又快的發展。我國經濟由第一產業、第二產業轉型為第三產業拉動增長，這種經濟發展狀況下需要通過現代信息技術來實現[1]。所以，加強計算機教學對于推動我國經濟發展，促進經濟產業轉型發揮著關鍵作用。同時，我國教育體制改革也面臨著各方面的問題，需要將傳統教學模式轉化為素質教育，把培養學生的創新能力作為提高學生綜合素質水平的推動力。這樣，才能更好地實現素質教育這一目標，推動我國民族創新和發展起到關鍵作用。

一職高計算機教學的現狀研究分析

職業高中計算機教學總體上為發展我國IT行業起到關鍵的促進作用，培養出來一大批優秀的計算機人才。但是，我們還應該看到，職高計算機教學仍舊存在著各種問題，對于提高學生的創新能力產生較大的制約。這種情況不僅會影響我國計算機人才的綜合素質，同時還讓素質教育推進過程受到較大的阻礙，從而影響職高人才培養的效率。在職高計算機教學過程中，存在著以下四個方面的問題：（一）教學內容不夠豐富，不能很好讓學生學到豐富的知識計算機教學主要內容有：計算機基本操作、office，excel，word軟件的靈活運用，計算機操作系統、計算機網絡和數據結構等等。這些內容需要學生能夠充分掌握，能夠在實際當中充分得以利用，這樣才能更好地解決計算機方面中的問題。但是，在實際教學過程中，教師只是傳授相對簡單的知識和理論，沒有深入分析當今社會需求較高的計算機基礎知識，導致學生在實際學習過程中，沒有學到足夠豐富的教學知識，不能讓學生對于計算機有一個清晰的認識。這樣，就會讓學生不能很好利用所學知識來解決實際問題，制約著學生創新能力培養。故而，豐富計算機教學內容不僅可以讓學生學到豐富的知識，同時還可以讓教師在實際教學過程中發現問題，促進教師教學水平的顯著提高。（二）教師計算機教學缺乏生機，不能很好調動起學生學習動力計算機知識相對其他知識來說比較抽象，它是計算機識別的一種理論基礎。例如：在計算機教學中需要學生清晰的了解進制之間的轉化、數據結構基本理論和操作系統的實現原理，讓學生能夠在內心當中懂得0、1的重要內涵。在教師實際教學過程中，老師沒有很好調動起學生學習知識的動力，讓學生把計算機知識錯誤認為是邏輯性的知識，需要強大的數學運算能力和思維，這種情況很大程度上導致學生學習計算機沒有較大動力。教師沒有根據每天傳授的知識讓學生進行案例設計，讓學生把學到的知識運用到案例當中，從而加強學生對于知識理解。這種教學模式不利于培養學生的創新性思維，促進學生朝著綜合素質方向進行發展。（三）職高計算機教學缺乏和專業知識的相結合，讓學生把計算機知識充分利用到研究的領域在職高計算機教學中，教師只是單純進行計算機知識教學，而對怎么結合專業知識，怎么把計算機知識融入到所研究的領域缺乏實際應用。在這種教育模式下，學生學到的計算機知識是孤立的、片面的，而對于發展專業知識沒有發揮出應有的作用，從而導致學生當時能夠充分掌握計算機教學知識，但是在后來就會遺忘這些知識，造成教學資源的浪費。所以，發展職業高中計算機教學，需要將計算機技術與專業知識進行充分結合，促進職高教學水平的顯著提高。（四）計算機教學缺乏社會實踐環節，讓學習與運用之間產生較大縫隙學會計算機知識并不代表能夠靈活運用這些知識，需要學生在實踐當中充分檢驗這些內容，從而讓學生在內心當中加深對這部分知識的理解。目前，職業高中計算機教學過分重視計算機理論的傳授和教育，為了讓學生能夠掌握豐富的計算機知識，但是在實踐上投入力度不夠高，造成學生“高理論低能力”。例如：在高職院校安排將近80%的時間在學習理論知識，而只有20%時間是進行社會實踐，有的學校甚至不安排實踐課程。這種教學模式很大程度上導致學習與運用產生明顯縫隙，影響學生在實踐當中運用好這部分知識，影響培養出來的學生在進入社會后能夠理解投入到工作中，導致用人單位對人才認可度的降低。故而，對計算機教學不僅要重視理論傳授，同時還要注重社會實踐，讓學生既具有扎實的理論基礎，同時還具備實踐應用能力，從而更好實現人才綜合水平的提高。

二培養學生計算機創新能力的重要性

計算機是一個不斷發展、不斷更新的領域，它不僅需要有先進的技術來支撐其發展，同時還要有創新性人才來推動其更新，實現計算機領域的迅速革新，實現我國經濟朝著高科技化、高信息化方向去發展。在我國，培養學生的創新能力不僅是教學改革的要求，同時還是時展的要求，要讓我們培養出來的學生既具有豐富的知識，同時還能夠為計算機領域發展注入新鮮的血液，促進其健康有序的發展[4]。培養高職院校學生的創新能力重要性體現對社會、行業和個人，實現我國創新性國家的建立和實現，更好為發展我國創新領域起到關鍵的促進作用。（一）培養學生計算機創新能力，有利于學生深入學習計算機理論知識計算機知識由于其涉及內容較多，它不僅包括基礎知識：計算機理論、計算機操作系統、數據結構，同時還要讓學生學習編程語言:java、php、python、C語言、C++，數據庫操作：mysql、sqlserver、oracle等等。這些內容都需要學生深入的學習，只有讓學生提高學習的動力，知道自己學習的方向和目標，這樣學生在學習這些知識時不再認為是枯燥的，而是懷著求知的動力進行學習，這大大提高學生學習知識內容的豐富性，讓學生在學習中收獲豐富的知識。故而，培養學生計算機創新能力，有助于學生深入學習計算機理論知識，更好地促進計算機知識的創新和發展。（二）培養學生創新能力，有助于學生在實踐中充分應用計算機知識學以致用是學習的重要目標，學生學會知識和利用知識是兩個不同的層次，需要讓學生在實踐當中充分應用計算機知識，這樣才能最大化發展這門學科。在培養學生的創新能力過程中，他們的知識儲備積累到一定數量，同時學生還可以根據所學知識進行創新，在實踐當中充分應用，從而推動知識從理論轉為實際。并且，學生創新能力的提高，可以及時發現知識的重要性，知道在哪些方面、哪些內容充分應用計算機知識，更好地讓知識為實踐服務，實現知識的最大化利用。故而，培養學生的創新能力，有助于學生把計算機知識應用到實踐中，解決實踐中遇到的種種問題。（三）培養學生的創新能力，可以更好地發展高職院校的計算機專業水平培養學生的創新能力可以更好地促進社會認可學校的教學能力，為學校贏得良好的社會口碑，促進社對會上對于高職院校有一個更為清晰的認識。這樣，可以很好吸納更多優秀學生投入到該領域，實現高職院校計算機專業水平的顯著提高。例如：在燕山大學這所院校頂尖學科是計算機，它的發展正是為發展學生的創新能力為教學目標，讓學生不僅可以學習到豐富的專業知識，同時還培養學生的計算機創新能力，讓更多學生都能在計算機領域有一個較大突破。在經過多年教學的積累，燕山大學的計算機學科在河北地區贏得了良好的口碑，吸引更多優秀人才到燕山大學進行研究學習，促進燕山大學計算機得到快速發展。這個例子正是重視對學生創新能力培養而實現學校和個人的發展，促進兩者之間形成良好的互動關系。（四）培養學生的創新能力，可以很好將計算機與專業知識進行融合計算機知識是一門新興領域，它可以利用計算機技術的快速性進行數據運算，從而實現行業發展。培養學生的創新能力，可以很好讓學生懂得如何正確運用計算機知識，運用計算機知識來發展專業行業，從而實現所學專業的革命性變革。學生一旦有較好的創新性思維，他們在內心深處懂得計算機技術的重要性，知道怎樣更好地把計算機運用到專業領域上面來，促進專業領域的健康有序發展。同時，在計算機知識與專業知識進行融合過程中，能夠最大化的實現學生個人能力的發展，促進計算機技術的熟練掌握和專業知識的穩固記憶。所以，培養學生的創新能力對于發展自我專業領域和提高計算機水平有著重要的促進作用。

三職高計算機教學中創新能力培養的對策

培養職業高中學生的創新能力，不僅對于學生個人發展有著關鍵的促進作用，同時還可以讓學校的社會影響力有進一步推進，更好地為營造良好的社會形象，發展學校的計算機專業水平起到重要推動作用。在職業高中計算機教學創新能力培養要從以下幾個方面進行入手，充分實現學生個人得到較快發展，充分保證我們培養出來的學生都能夠為社會服務，自我創新能力和學習能力得到穩步提升，從而實現我國素質教育、人才強國戰略的快速實現。（一）轉變教師的教學思路是提高學生創新能力的重要基礎。教師是學生學習路上的指路人，他們可以幫助學生解決求學路上遇到的種種問題，讓學生能夠得到正確的指引和幫助，從而更好地實現學生自我創新能力的提高。為了達到所要求的目標，它需要教師轉變以往的教學思路，積極引入先進的教學方式和教學手段，讓學生在教師的指導下充分實現自我的發展。1、教師要豐富學生學習計算機知識的積累，讓學生能夠在課堂上學習到的知識不是死板的、僵化的，而是立體的，有生機的。這樣，才能保證學生能夠充分學習到足夠的知識內涵；2、教師要改革自己以往傳統的教學模式，創新運用新型的教學手段來豐富學生的學習內容，這樣才能更好的調動起學生的積極性，讓學生原意學習自己所傳授的知識。3、教師要注重引導性的教學，充分發揮出學生求知的欲望。讓學生帶著問題進行學習，不僅可以讓學生對學習內容有充分的準備，知道該在那部分上投入力度進行學習，讓學習更具有方向性。只有學生帶著問題進行學習，這樣的學習效率才是最高的，學生在課堂上才能收獲到最為豐富的知識，讓學生自我主動性得以重要提高。（二）營造創新教育的外在環境，培養學生自我創新的意識。創新環境對于發展創新、提高創新至關重要。營造創新教育環境需要教師從尊重學生實際情況，充分讓學生在學習知識過程中感受到溫馨、適宜的學習風味。這樣，只有在好的學習氛圍下才能更好的進行自我創新和自我發展。并且，還要鼓勵學生在進行創新，讓學生對于創新不再是局限在字面上，而是運用到實踐過程。例如：教師可以在班級設立一個實際問題，讓學生運用所學習的知識進行問題解決，比較班級學生中誰的創新思維活躍，從而更好地實現學生自我的發展。同時，還可以積極鼓勵學生進行創新，要在以往的學習基礎之上，充分發展創新、不斷革新，讓學生在人人創新的大環境下進行知識學習和努力，從而更好地實現學生自我的發展。（三）要給學生開辟社會實踐道路，讓學到的知識充分通過實踐來檢驗?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，只有在實踐過程中，學生才能充分發現自己哪些內容學的不夠扎實，需要在哪些方面下大力度進行發展。開辟社會實踐道路需要學校給學生提供足夠的實踐課程，不僅讓學生學習專業知識扎實穩固，同時學生還能在實踐課程進行自我檢驗，通過實踐課程來發展自我計算機水平能力。例如：在學習編程語言時（java），學校要讓學生在機房中進行自我案例編寫，用自己實際敲出來的代碼來實現某些重要功能，在實踐中增長自我知識儲備，充分實現學生自我能力的提高。并且，在實踐過程中，學生對這門課程的重要性有足夠的認識，這樣才能更好激發學生學習知識的動力，促進學生創新能力的提高。（四）建立學生之間相互溝通的渠道，拉近師生之間的關系來提高學生創新能力。學生之間的學術交流能夠較大程度上提高學生的創新能力，讓學生知道怎樣做才能更好地來解決自己或者同學遇到的問題。建立學生之間互相溝通的渠道，可以讓學生之間在遇到問題時可以相互討論，積極去解決生活上遇到的問題。并且，建立計算機知識的微信公眾號和qq群，讓好的知識能夠在班級中進行迅速傳播，讓每個同學都能積極投身于創新。這樣，才能更好地促進學生創新能力的提高，營造出人人創新的學習氛圍。

作者:俞燕萍 單位:蕭山區第一中等職業學校

參考文獻

[1]崔琳.職高計算機教學中創新能力的培養[J].電化教育研究，2012,26：176.

[2]王巧蓮.淺談計算機教學中學生創新能力的培養[J].職業教育，2010（32）：77-89.

[3]杜媛媛.如何有效進行職業高中計算機教學工作[J].金色年華：下，2010（08）：201-202.

[4]段武力.基于職高計算機教育教學改革的有效探索[J].考試刊,2015,(34)：55-57.

[5]黃偉霞.中等職業學校計算機基礎教學改革探討[J].電子制作，2016,(06)：121-123.