中專計算機教學中如何提高學生能力

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摘要:我國的教學體制不斷改革，對中專計算機教學提出了更高的要求。一方面，教師要傳授基礎的計算機知識，提升學生的計算機操作水平。另一方面，教師要更新教學體系，促進學生的全面發展。為了實現上述目標，教師需要創新教學方法，解決當前教學存在的問題。本文將具體探討當前中專計算機教學的不足之處及應對舉措，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞:中專;計算機;教學

一、當前中專計算機教學存在的不足之處

(一)理論脫離實際

中專計算機教學主要分為兩個方面:第一是計算機理論教學，第二是計算機實踐教學。上述兩個教學內容缺一不可，只有實現理論教學和實踐教學的融合，在實踐中檢驗理論知識的正確性，才能真正提升學生的個人能力，促進學生發展。計算機理論教學包括硬件系統組成、軟件作用等等，很多教師在傳授給學生基礎理論知識后，沒有帶領學生進行實際操作，主動辨別軟件硬件等，致使教學理論和教學實際相互脫離，計算機教學逐漸淪為形式化的產物。

(二)教學方法落后

長期以來我國推行應試教育，應試教育存在很大弊端，壓抑了學生的學習興趣。為了避免出現上述問題，我國推行教學體制改革，要求教師采用新式教學方法，滿足學生的學習需要。很多中專計算機教師資歷較老，仍然束縛在傳統教學體制的桎梏下，采用口傳身授的教學方法對學生進行理論灌輸。在課堂之中，學生處于劣勢地位，并不能完全跟進教師的授課步伐，與教師保持思想上的同頻狀態。久而久之，學生將對計算機課程學習失去興趣，計算機教學效率將大打折扣。

(三)考試不夠合理

考試是檢驗學生個人能力的重要方式，為了順利達到考試目標，學校需要不斷健全考試制度，對學生的學習態度、學習能力等進行有效評價。綜合性的考核制度包含日常出勤、大中小型考試、作業質量、小組合作成果等等。但是在現實情況中，很多中專學校都沒有對考核內容進行更新，僅僅采用了筆試和上機考試兩種方式，影響了考試評價的科學性。一些學校加大了筆試的比例，縮小了上機考試的比例，也阻礙了學生實踐操作能力的提升。

(四)教師素質較低

教師是學生的引導者，教師的個人素質直接關系著計算機課程的教學質量。中專學校具有特殊性，很多計算機教師都是非專業人士，在教學過程中無法傳授給學生專業化的理論知識和實踐技巧。還有一些計算機教師雖然是專業人士，但缺乏實際的教學經驗，以傳統教材作為基礎，導致教學效率比較低。計算機知識處在永恒發展之中，教師需要不斷補充新知識，更新自身的知識體系。部分教師囿于現狀，也對教學工作產生不利影響。

二、提升中專計算機教學水平的有效舉措

(一)理論聯系實際

理論教學內容和實踐教學內容占據著同樣重要的位置，教師應該不斷更新自己的教學理念，對教學模式進行創新。傳統課堂以教師作為主體，教師進行理論灌輸，割裂了“教”與“學”之間的關系。為了彌補傳統教學體制的不足，教師應該對教材進行深入研究，慎重選擇理論課題和實踐課題，并保證理論和實踐的連接性。

(二)創新教學方法

學生的學習特點、學習經歷不同，學習能力也會呈現出較大的差異性。為了滿足不同學生的學習需要，教師應該制定層次化的教學目標。在教學之前，教師應該把學生分為兩類:第一類是學習能力一般或較強的學生，對新知的吸收速度比較快;第二類是學習能力較弱的學生，對新知的吸收速度比較慢。以文件整理教學為例，教師需要讓第二類學生理解文件、文件夾的概念，需要讓第一類學生熟練使用文件、文件夾等。

(三)健全考核制度

對學生的個體發展而言，健全的考核制度必不可少，教師應該不斷優化考核評價體系，對學生進行全面評價。以期末評價為例，教師應該將以下幾項指標納入到評價體系之中:第一是學生的筆試考試成績，第二是學生的上機考試成績，第三是學生的日常小測成績，第四是學生的出勤成績，第五是學生的團隊協作成績。在進行完整評價后，教師也可以采用學生互評的方式，讓小組成員進行互相評價，以此幫助學生查漏補缺。(四)提升教師素質教師是學生的引導者，在學生的學習過程中占據重要地位。中專學校是培養人才的重地，應該不斷壯大計算機教師隊伍，提升計算機教師整體素質。一方面，中專學校要選拔專業的計算機人士投入到教學工作中。另一方面，中專學校要對計算機教師進行定期教育和培訓，為其普及最新的計算機知識。進入新時代以來，我國的教育事業不斷發展，社會對計算機專業教學更加關注。

中專學校以培養社會所需的專業人才作為最終目標，只有滿足社會提出的人才需求，才能體現中專教育的先進性和現代性。在信息時代，計算機專業人才的需求量不斷膨脹，學生具備良好的計算機操作能力，可以展示自己的市場競爭力，在未來就業中拔得頭籌。教師作為學生的引導者，背負著為學生傳道受業解惑的任務，在教學過程中，教師必須改進舊有的教學模式，不斷提升教學水平。

參考文獻:

［1］王志成．中職學校計算機教學趨勢的分析［J］．

作者:白爽 單位:唐山市豐南區成人中等專業學校