就業導向下中職計算機教學模式探討

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摘要：中職學生在畢業以后面臨著嚴峻的社會競爭壓力，求職問題和就業問題也是中職學生和中職教育者需要考慮的問題，但是現階段中職學生在畢業以后的就業率相對較低，為了扭轉這一局面，本文就中職學生計算機教學模式進行了討論，分析了現階段中學教育中出現的問題，以及如何以就業為導向開展計算機教學。

關鍵詞：中職教學;就業;教育;計算機

中職教學是為了讓學生在學習之后可以在激烈的社會競爭中樹立自己的競爭優勢，學生通過專業技能的學習，讓學生在日后的社會生活中有所依傍，而現階段在中職教育中學生畢業以后的就業率相對較低，學生所學習的內容在日后工作當中應用得也相對較少，中職教學在學生學習過后，并不能讓學生有相對應的工作，也就失去了中職教學本身的目的，為此如何提高中職學生在學習過后的就業率，也是相關人員一直關心的問題。

一、現階段中職教育中出現的問題

（一）學生所學習的內容與社會發展的契合度差?，F階段在中職教育中出現了教師教學內容與學生畢業以后應用的內容脫節的現象，因為教材的改變和完善需要一定的周期，而教師教學也需要一定的周期，在這個周期內的社會是在不斷發展變化的尤其以現階段表現得尤為明顯社會發展日新月異，科學技術也在不斷更新升級，人們的生活方式工作模式工作方法也在不斷地變化，學生在學校所學習的內容可能在前幾年是較為新型的，無論是理論還是方法都具有一定的科學性，但是在學生畢業以后，這部分內容可能已經被社會淘汰或者與學生在畢業以后所應用的技術有一定差距，這就導致了學生在畢業以后，就業率相對較低，學生需要花費一定的時間來適應和學習新的工作模式和工作方法，加大了學生學習的時間成本，同時教學內容與社會需求出現脫節也會導致學生在求職過程中困難重重，難以以最快的速度投入到工作中。（二）學生學習抓不住重點。中職學生相較于高職學生其學習方法知識儲備和對于知識的運用能力都相對較弱，在知識的應用上必然會出現落差，同時中職學生對待學習的態度也較為消極，因為學生的個性特點以及能力特點導致了教師在教育過程當中盡管對于教學中的重難點有所強調，但是學生在把控和理解上仍舊存在缺陷，學生學習抓不住重點，在應用上運用不夠流暢，也是導致學生就業率相對較低的原因之一。

二、如何以就業為導向開展計算機教學

（一）轉變教師的教學觀念。想要更好地提高中職學生在畢業以后的就業率，首先就需要轉變教師的教學觀念，很多中職教師在教學的過程中更加傾向課本知識的傳授，讓學生們通過背誦提高其學習成績和理論知識儲備，但是實際應用與理論探究之間也是存在一定的差距，如果僅是從理論探究上入手，對學生進行教育學生在實際操作的過程當中，難免會遇到問題導致了學生實踐能力相對較弱。為此，教師需要轉變教學觀念，從以成績為主轉變到以就業為主，教師在教學開展的過程當中，應當以市場為導向，從市場的需求入手分析市場中，對于該專業人才的技能需求以及主要的工作方式通過對于市場的分析，來規劃出具體的教學方案，讓教學方案更具有針對性，可以為學生提供實際意義的幫助，進而促進學生畢業以后社會競爭力的提高。（二）促進教學改革。教學模式教學方法和教學觀念并不是一成不變的，在每一個時代對于教育的要求都不相同，同時教育的表現形式也應當有所改變，在新的時代下教師也需要將自己的教學方法、教學理念和教學模式進一步升級和轉型，讓教師的授課過程更符合于市場和時代的需求，通過教學改革來，讓教學更符合于市場的需求。首先從教學內容上講教師需要不斷升級和完善教學內容，而并不是僅僅從課本出發延展到課堂，教師需要對教學內容不斷地豐富和延展，在教學開展之前教師要先對教材進行通讀研究并通過互聯網等方式尋找現階段與教材知識點對應的內容，發現其改進的方向和特點，將這部分內容也引進到教學內容當中，保障教學內容與時俱進。從教學手段上講教師需要不斷豐富自己的教學方法，信息化時代的到來為人們的工作帶來了更多的可能性，人們在日常工作中有更多的選擇，教師也可以利用這一特點不斷地豐富教學手段，例如在課堂當中引入情境式教學、分層教學、微課教學等等，通過教學方法的豐富和完善，教師的課堂更加多變，可以更好地提高學生學習的積極性，讓課堂效率和課堂質量得到進一步提高，同時，通過教學手段的豐富，也可以更好地突出課堂中教學內容的重點和難點，讓學生可以抓住重要的知識點，通過對于知識點理解的加強來加強學生的專業修養和專業能力，專業修養和專業能力的提高是保障畢業以后就業率的一個基礎和前提，只有具備足夠專業的修養和能力才會提高學生的社會競爭力。（三）促進實踐教學。理論的學習是為了更好的實踐，理論是為實踐提供指導和依據，而在中職教學中，只有實踐能力的提升學生才可以在社會中建立自己的優勢，為此教師在教學過程當中也需要重視起實踐教學，通過實際的應用來加強學生對于知識點的理解，同時也通過實踐的過程分析來不斷糾正學生學習中的誤區，教師的實踐方向可以以市場、企業、職業以及職業未來的發展方向為根本出發點，從這幾方面出發找出相對應的時間重點。（四）提升教師能力。想要更好地提高學生的核心素養，首先就需要教師的能力得到相對應的提升，除了教學方法和教學理念以外，學校還需要定期的給教師進行培訓通過培訓來傳輸新的思想新的理論以及新的工作方法，定期的讓教師外出學習，通過外出學習來不斷提高教師的理論基礎和實踐能力，除此之外在教育上也需要定期讓教師培訓，教師需要不斷學習新的教學方法新的教學理念，讓教學更符合與時代的需求，可以為時代的發展，以及學生畢業以后的社會實踐提供幫助，除此之外教師之間還需要定期的討論，通過探討來分析在教學中教師存在的主要問題以及學生普遍表現出來的問題癥結所在，在不斷地學習探討培訓的過程當中來加強教師的綜合素養，讓教師的綜合能力得到進一步提升，教師的能力得到了提升教學效果教學質量和教學效率也會相對應的得到提升，在這種情況下學生的專業能力和專業素養也會有相對應的改進。除此之外教師還需要定期地到企業中進行培訓，了解相關專業在步入社會之后具體的工作模式和工作方法，通過實踐的了解來不斷改善自己的教學方法和教學內容，讓教學更符合于市場的需求，讓學生才畢業以后求職過程中有更大的社會競爭力，進而提高學生畢業以后的就業率。

三、結束語

現階段在中職教學中出現了學生所學習的內容與社會發展的契合度出現空白，內容跟不上社會的發展，學生才在業以后所學的內容并沒有得到相對應的應用，同時學生學習過程中也抓不住學習的重點。為了更好地提高學生在畢業以后的就業率，教師需要轉變自己的教學觀念，以市場為主導促進教學改革，讓教學內容教學方法和教學模式都得到不斷地完善和升級，并且促進實踐教學，讓學生的實踐能力得到進一步提升，學校也需要對教師進行綜合培養，讓教師的綜合能力得到相對應的改善，進而提高學生的綜合素養，讓學生在中職畢業以后具備更高的社會競爭力，可以更好地投入到社會工作中。

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作者:姚和玲 單位:甘肅省靖遠縣職業中等專業學校