移動通信專業課程系統創建

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一、高職課程體系構建的基本原則與方法

高職課程體系構建是高職教學改革的核心和難點，應按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容，注重人文社會科學與技術教育相結合，教學內容改革與教學方法、手段改革相結合。教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養。理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，專業核心課程教學要加強針對性和實用性，以講清概念、強化應用為教學重點，同時，應使學生具備一定的可持續發展能力。顯然，高職課程體系與本科課程體系迥然不同，這與各自的培養目標是一致的。本科課程體系一般由基礎課、專業基礎課與專業課組成，核心是遞進培養學生的理論基礎及在此基礎上的學科創造性。高職課程體系則是以崗位技能培養為核心，由素質課程、核心課程、崗位課程組成，核心是遞進培養學生的崗位能力及在此基礎上的崗位工作創造性。下面以移動通信技術專業課程體系構建為例，就高職課程體系構建作具體探討。

二、移動通信技術專業課程體系構建

基于以上課程體系設計思想，深圳信息職業技術學院移動通信技術專業建立了工學結合的課程體系，見表1。該課程體系圍繞職業素質、可持續發展素質和崗位素質進行構建。職業素質以職業通用能力為目標，培養學生專業外語、計算機應用、企業管理、職場文化等方面的通用能力；可持續發展素質以職業發展底蘊為目標，培養學生本行業發展必須的專業理論運用能力；崗位素質以迅速適應崗位或零距離上崗為目標，培養學生的特定崗位能力。在課程安排上沿主線（移動電話機職業能力）分層推進，使知識的掌握、能力的養成、技能的訓練、意識的形成和素質的提高隨著課程的教學進程，沿主線一環套一環地向上拓展和升華。

（1）鮮明的培養目標。課程體系緊緊圍繞“培養移動電話測試、維修、生產、營銷等崗位的高技能人才”的目標而設計，其課程內容完全依據企業崗位要求和移動電話機維修員國家職業資格進行選取，課程評價以國家職業資格證書獲得為標準。體現了從行業實際需求出發、以就業為導向的高職課程體系設計原則，準確把握市場對移動電話機高技能人才在知識、能力、素質等方面的具體要求。

（2）突出的職業能力主線。課程體系以移動電話機職業能力為主線構建職業通用能力、職業核心能力的目標及其培養體系，明確各層能力培養的要求（相應級別的國家職業資格）。同時，建立了企業環境的系統化崗位課程，包括仿真企業崗位的校內實習實訓課程和真實崗位的企業實習課程，實習崗位包括移動電話機生產、維修、測試、商務、倉管、品牌、市場等，學生在校期間能得到移動電話機崗位的全流程實習，保證學生具有充分的實踐訓練機會，實現了從以課堂為中心到以企業環境為中心的教學模式轉換，通過校企深度融合，實施工學交替，實現教學與移動電話機職業實踐緊密結合。同時，三個學年分別進行針對國家職業資格標準進行理論和實踐的方案設計。要求學生必須在每個階段均取得相應職業資格證書，或者通過企業標準考核，否則無法進入下一階段學習。

（3）系統化的課程改革。課程體系打破傳統課程、學科之間的壁壘和界限，擺脫學科知識系統的束縛，以移動電話機技術應用能力培養為核心，以移動電話機維修員國家職業資格標準作為內容取舍和結構組合的標準，分析相關的理論知識要素和技能要素，對課程內容作縱向和橫向的整合?？v向整合是指緊緊圍繞移動電話機國家職業資格標準或職業能力精心進行課程整合和內容篩選，每門課程均根據移動電話機技術應用進行課程內容選取，形成10門左右核心課程，強調課程內容的“適用、夠用”。橫向整合是指以企業環境（或項目）或模擬企業環境（或項目）為載體，實現素質課程、理論課程與崗位課程教學的一體化。強調課程內容的綜合性，突出綜合知識和綜合崗位實踐能力的培養。

（4）開放性的課程模塊。課程體系采用模塊化結構，以移動通信知識、技能之間的內在邏輯形成相對獨立的課程單元，具有較強的開放性。同時，隨著新技術的發展，其職業能力標準處于動態變化之中，有關課程模塊也將據其作相應調整，力求對崗位素質要求作快速響應，具有自我調整、自我更新的能力。比如，在系列外語素質課程中，數據通信外語、傳輸系統外語、移動通信外語、程控交換外語等均選取最新現網設備進行專業外語的素質訓練；核心課程內容圍繞移動電話機技術的演進選取教學內容，及時反映前沿移動通信技術的相關內容，包括3G移動通信技術及終端設備等；在崗位課程中，圍繞焊接、測試、維修、組裝等核心技能，開展移動電話機生產、維修、測試、商務、倉管、品牌、市場等崗位實習，及時反映企業崗位能力要求。

（5）不斷線的系統化崗位能力培養。從崗位技能（移動電話機焊接、測試、維修、組裝等）培養看，學生從入學開始，即開始基于工學結合實現基本技能、專業技能、綜合技能的不斷線漸進崗位技能培養；從企業管理能力看，基于校企深度融合實現通信企業文化、通信企業運作、通信企業管理（ISO9000）、通信職場文化的不斷線訓練；從專業外語看，基于現網通信產品實現數據通信、傳輸系統、移動通信系統、程控交換等通信全網核心模塊的系統訓練。從而在方案規范、梯度合理、教學內容符合企業實際的情況下，層次遞進地實現移動通信崗位高技能人才的培養目標。