通信專業英語教學探究

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摘要：分析目前高校電子信息科學與通信工程專業的專業英語課程教學中存在的問題，基于學生需求，對授課內容、教學方式與考核方法進行調整與改進，著力培養學生學會使用英文的邏輯進行思考，提高專業英語的聽說讀寫譯能力，為今后從事專業工作，進行專業交流打好基礎。

關鍵詞：專業英語;教學方式;電子與通信

專門用途英語（EnglishforSpecificPurposes，ESP）是指與某種特定學科或職業相關的英語，是根據學習者的特定培養目標或特殊需要而開設的英語課程。英語是一種全球性的公共交流語言，統計資料表明，全球有超過40%的人在學習或使用英語，以英語出版的書籍、期刊、專利、國際標準以及技術報告等技術資料超過80%，英語是國際學術會議交流的主要語言。在我國，自改革開放以后專業英語教學剛剛起步，課程的發展歷經從“專業閱讀”到“專業英語”的過程。隨著信息技術的快速發展，電子信息科學與通信工程專業的專業英語教學要與時俱進，針對當前存在的課程定位不準確、課程安排不合理等問題，對授課內容、教學方式和考核方法進行改進，讓學生學到的專業英語能夠適應職場，適應社會需要。

一、電子與通信專業英語教學現狀

2007年教育部了《大學英語課程教學要求》，確定大學英語教學的目標：培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使學生在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，增強學生的自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流需要。電子信息科學與通信工程專業的專業英語課程通常安排在學生完成普通英語和專業基礎課學習以后，教會學生如何用英語檢索本專業的最新技術知識、閱讀經典英文教材和研究論文、翻譯專業文獻、用英文寫作、與國外同行交流技術問題等。目前，很多學生做專業相關的翻譯或寫作等任務時問題百出，尤其是畢業前寫求職簡歷或出國文書時的問題非常多，有些學生畢業后從事科技研發或專業工作，與專業英語文獻處于“絕緣”狀態。造成這種情況的原因在于多數高校都將專業英語設置為考查課，學時少，學生認為專業英語是一門邊緣課程，是用來湊學分的，不重視該課程。有些學生在課堂上呈現自由散漫的狀態，做自己心目中認為重要的專業課作業，這種狀況打擊了教師授課的積極性，導致教學效果達不到教學目標。在當前培養方案限制下，擬利用有限的學時從課程內容、課堂互動、情景模擬等方面闡述電子信息科學與通信工程專業英語課程的教學過程，改變學生對專業英語課程的認知狀況，調動學生對專業英語學習的積極性，引導學生自主學習，培養學生查詢最新科技動態、閱讀專業文獻、查看芯片手冊和國際標準、翻譯與撰寫專業文章的能力。

二、教學內容的選擇

目前，電子信息科學與通信工程類專業英語教材存在的主要問題是大部分課文屬于英文原版教科書基礎章節的節選或科普類文章，專業內容廣泛涉及無線通信、計算機網絡、光纖通信、微電子技術、信號處理、信息安全等。在這種模式下，專業英語教學在鞏固學生已經了解的專業基礎知識的同時，熟悉相關的專業英語詞匯。這些教學內容雖然有必要，但會導致學生畢業后從事研發和技術工作時對常見文體（如各種論文、報告、專利、標準、項目標書等）的篇章結構和信息分布特點或規律等不熟悉，難以高效閱讀與理解專業文獻的科技信息。針對上述問題，講授電子信息科學與通信類的專業英語課程時，教師應根據專業人員在職場中常用的重要文獻種類準備教學材料。專業英語與普通英語的主要區別類似于中文記敘文和說明文的區別，語法是一樣的，只是寫作風格和描述側重點不同。傳統的語法教學不應該再作為專業英語教學過程的基本組成部分，應該有體現專業英語知識點的特色部分，教學內容進行改革，改變傳統的單詞、語法與科普課文的講授方式。具體來說，主要分為四個單元的飛授課內容：找工作需要的應用文體，如簡歷、coverletter（附信）、出國文書等；教科書與專著類文獻；科研論文與研究報告類文獻；項目標書、產品專利與各類國際標準等工程技術文獻。此外，每個單元還輔以相關的聽力材料，如求職面試、科技新聞、如何撰寫與以及關于電子信息與通信領域的最新成就的視頻材料等，引導學生自主學習，積極查閱英文文獻，追蹤科技動態。通過上述教學內容，學生應掌握專業英語構詞法：常用的前綴、后綴和詞根；可以舉一反三地擴大專業英語詞匯；學會專業英語的準確翻譯準則和技巧、專業英語各類文體的寫作方法與技巧；了解各類文獻的邏輯結構，信息特點與閱讀理解及利用的技巧。這樣的教學內容可以使學生比較全面系統地了解與熟悉信息技術行業常見文體的信息與篇章結構特點，為學生有效進行文獻信息調研打下必要基礎。

三、教學方法

1.預習與課堂講解相結合的基本教學方式。教學過程必須克服兩種極端傾向：一是學生自己不用功，完全依賴教師。專業英語學習需要學生認真投入，課前先預習，準備好上課要用到的材料，如演示PPT、口語表達的草稿等，還要盡量多做課外閱讀或泛讀。二是教師對學生放任自流，課堂講解太少、太隨意。要獲得良好的教學效果，教師應當做好課前準備，合理安排課堂教學。每次課結束之前，教師應將下次課程的安排告知學生，讓學生學會使用網絡搜索引擎查找相關主題的文本、音頻和視頻資料。例如，講授科技論文的閱讀和寫作之前設定主題為人工智能（ArtificialIntelligence，AI），這是近年來的一個研究熱點。學生先檢索整理AI研究領域的文獻，總結閱讀體會，在課堂上用英語把自己對AI的認知講給大家聽，教師鼓勵學生提問，形成專業研討會的模式。教師有針對性地對學生理解有誤、英語表達不地道的地方進行詳細解析，學生更專注于學習地道的專業英語表達方式以及AI領域的技術詞匯和寫作句式，為后續的各種主題研討和情景模擬做積累。學習過程直接用英語邏輯進行思考和表達，由量變形成質變，避免先打中文草稿再翻譯成英文的習慣做法。通過加強學生在課堂上的參與程度，學生主動學習的習慣得以養成，有了成就感才能更好地調動學習興趣。2.注重實踐環節。學好專業英語，離不開實踐。例如，在簡歷寫作的教學過程中，教師可以分組模擬面試場景，讓學生體驗面試官與求職人的不同角色，合力組織語言，將教師講過的如何做好自我介紹、面試過程中常見的問題等進行實踐，不僅可以復習電子信息科學與通信工程專業課程的英文名稱、專業課程簡介，還能夠提高英語聽說與隨機應變能力。教師要注意學生表達不恰當的地方，及時糾正學生的發音問題，播放一些求職、面試音視頻資料，形成良性循環。在各種圖書類文獻的教學過程中，教師可以要求學生借閱相應圖書作課外泛讀，自選一個主題撰寫一本英文圖書大綱。學生從這個過程中可以了解英文書籍的寫作方式、章節安排。課堂上，教師安排學生做推廣自己的書籍，介紹書籍所屬專業方向、主要內容、適用讀者范圍、回答其他學生的問題。在研究論文與技術報告的教學中，如果有學生參與過科研項目工作，教師可以要求學生將自己的工作寫成論文，了解科研論文的寫作邏輯，正確使用專業詞句。如果尚未做過科研，可以選擇做過的專業實驗撰寫相應的技術報告。除了鍛煉專業英語的寫作能力以外，教師還可以在課堂上做國際學術會議的場景模擬，學生給自己的論文做口頭報告，其他學生可以提問。通過一學期的訓練，學生的專業英語聽說讀寫能力得以全面培養。學生發言時，教師必須認真聽學生的講述和表達，做好記錄，針對其中的問題做出正確解釋和說明，幫助學生理解技術概念，設計邏輯清晰的寫作大綱，了解吸引聽眾的演講技巧。最重要的是，讓學生學會用英文的邏輯進行思考，擺脫中國式英語的思維習慣，循序漸進地掌握地道的專業英語表達方式。同樣地，在專利、國際標準以及項目標書等主題的教學中，教師都要求學生撰寫相應文書，從寫作過程中學習如何使用專業英語遣詞造句，在課堂上配合模擬專利推廣、國際標準制定會議、工程項目招標等場景。通過課前預習、課堂講授和場景模擬，學生能夠學會從網上或圖書館外文期刊數據庫檢索文獻，提高文獻的查全和查準能力，掌握各類文體的特點，以后遇到各類情景時就能夠迅速抓住各種文檔的重點，提高工作效率。

四、考核方式

為了改善學生不重視專業英語課程的學習態度，除了調整教學內容和教學方法以外，還應避免僅憑一張考試卷決定期末成績的考核方法。要正確評估學生的專業英語聽、說、讀、寫、譯各方面的綜合水平，增加對學生的課堂表現以及作業完成情況的評價，讓平時成績占較大比例，使期末考試成績與真實水平達到較高的匹配度，改善很多學生能讀會寫但聽不懂、說不出的狀況。

五、結束語

分析當前電子信息科學與通信工程專業英語課程存在的問題，在教學內容、教學方式和考核方法三個方面進行調整和改進，改變學生對專業英語課程的認知狀況，調動學生對專業英語學習的積極性，提高學生在專業英語方面的聽、說、讀、寫、譯能力，使學生能高效地獲取和利用專業英語文獻信息，在以后的學習和日常專業工作中把專業英語作為得心應手的工具運用起來。

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作者:郭尊華 單位:山東大學