中學數學教學中信息技術的作用

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摘要：新時期，信息技術真可謂是在世界當中的全部領域都有所涉及。同樣，在教育以及相關領域也有著重要的使用。初中生告別了小學，開啟了對于知識的深入探索的大門。當前多媒體成為數學課堂一個比較重要的教學設施。能夠幫助告別過去在幾何方面較為生硬的講解。利用電腦將教師所描述的幾何問題清晰的呈現在學生的眼前。雖然，多媒體固然是現代世界教學中都推崇的設備。但這并不代表其能夠完全將傳統教學輕松取而代之。本文主要分析當前階段以多媒體為代表的信息技術在初中數學方面課堂中的使用現狀。探討其給數學課堂帶來的變化。探索信息技術在未來初中數學方面課堂的使用方向。

關鍵詞：信息技術；現代；初級中學；數學教學；應用

初中在數學這一部分的教學，再也不是小學翻過來調過去的加減乘除的簡單算式及應用題。初中數學不僅深化了函數方面，而且，在涉及到平面幾何的基礎上，也會涉及一些空間幾何的問題。初中數學相比于小學數學考慮問題更加全面。有許多動態問題需要學生們采用分段分析的有效方法。而且初中數學更加的貼近于生活，許多的應用題都是編輯根據現實生活所整體形成的。以多媒體為代表的科技逐漸的融入了數學課堂。這樣的變化使學生關于數學問題的想象再也不用局限在課本和黑板這樣有限的空間。借助多媒體方面的設備，教師可以將難以用語言敘述的數學概念及問題清晰的呈現出來。

1初中有關數學教師在講課時使用領先的科技的現狀

1．1教學中的主體對象逐漸發生了變化：過去的課堂，教師都是處于絕對的主導地位。初中階段有關數學方面的課堂上，有四分之三的時間都是老師在講臺、書本、黑板三點一線之間講解、制圖、書寫。對于初中一個班，少則四十多人的容量來說，教師根本就沒有時間在課上照顧到每一個學生。再加上數學本身具有抽象、邏輯性強等特征，課上有限的時間不一定能夠完全理解所學的內容。致使其成績不好?，F階段，信息技術領銜的課程改革，逐漸的改變了這一現狀。使學生成為了教學當中的主體。能夠有效幫助學生理解抽象的問題。

1．2在使用多媒體的時候課上時間安排有些錯亂：在國內，有許多學校利用多媒體上數學課的時間較少，沒有充分利用資源。同時，在利用多媒體進行講課的，課上時間安排不合理，導致學生學習出現走馬觀花的結果。甚至在有的不適合多媒體的教學內容也在對其使用，必然導致課堂效率低下。

1．3過于推崇多媒體的作用：現階段，國內許多中學存在過于推崇多媒體的現象。其實，在數學課本當中，并不是所有的內容都適用于多媒體教學的［1］。許多中學出現對于以多媒體為代表的科技過分推崇而造成對于傳統教學一味的否定。傳統教學在國內已經歷經了無數個日日月月。雖然，如今全球都處于信息構成的大環境中。但是，這并不代表著以往的教學完全不能融入現今的教學之中。

2初級中學將科技運用到數學課堂的必要性

2．1容易使學生喜愛上數學：添加科技手段的數學方面的課堂，對于初中生來說有著一定的吸引。在課堂上，數學教師通過多媒體放映出與所講內容相關的視頻，能夠讓學生盡快的融入到情景當中。讓學生帶著問題、帶著興趣去學習知識，必然能夠提高初中生對于知識點的理解。并且能夠對其加深印象。

2．2增強學生對于三維空間無限的想象：數學課上，教師們經常會將幾何方面的學習利用多媒體來輔助完成。正確的幾何圖形能夠幫助學生快速理解知識和運用知識。初中數學也會涉及到一些簡單的空間幾何的概念以及簡單的知識點。由于初中生第一次接觸數學中的立體空間，在其大腦中缺乏對于空間圖形的想象。但是，通過多媒體，可以清晰的讓學生直觀看到。在理解的基礎上增強學生對于三維空間的無限想象。為高中的深入學習打下基礎。

2．3幫助創建良好學習氛圍：數學被普遍認為是一門抽象、邏輯性強、嚴謹的學科［2］。這就造就了以往課堂的枯燥基調。但科技在傳統課堂當中的使用，逐漸改變了這個情況。多媒體為學生們創建了一個相對輕松、有趣的氛圍。這樣的氛圍更加受到學生喜愛。

3科技逐漸融入初中階段數學方面課堂的方式

3．1將傳統教學精華與現代科技有效結合：現代與傳統相關的課堂都有著各自的優勢及劣勢。根本不存在誰完全取代誰的問題。過去的課堂能夠幫助學生在大腦中形成較為完整的數學相關的知識網絡?，F代課堂能夠將一些抽象的問題具有展現在學生眼前。只有將二者有效的結合在一起，才能滿足新課改對于初中學校對于數學方面的教學要求。

3．2合理分配利用多媒體上課時間：針對現今中學常出現多媒體上課時間分配不均的現象。教師們必須精心的做好課前準備。例如，在講解幾何和一些抽象的數學知識時，老師們要充分利用多媒體。在四十分鐘的有限時間內，劃分好階段。例如用幾分鐘作為知識導入，用多長時間重點講解等。只有合理分配利用多媒體上課時間，才能真正的發揮科技在教育領域的價值。

3．3引導學生有效使用網絡進行自主學習：除多媒體之外，教師們要引導學生們正確使用網絡。網絡上有許多初中數學相關的資料。例如，國外的公開課。教師們可以指導學生通過自主學習的方式加強對于知識的學習［3］。

4結論

如今，以多媒體為代表的科技已經逐漸的融入到了國內各地區的中學。其有效的幫助了教師在數學方面的教學。使許多抽象的問題具體化，豐富了學生的大腦想象。新課改的到來逐漸使學生成為了當前教育中的主體。教師起到重要的引導輔助的地位。多媒體固然有效，但是不能盲目的推崇，全盤否定傳統教學所具有的優秀之處。教育部必須正確看待科技與傳統教學，將二者有機結合，才能不斷將初中生的學習效率以及質量提升上來。同時，各學校要充分利用除多媒體之外的其它科技設備，例如網絡，教師可以引導學生正確運用網絡來進行自主學習。這樣才能夠提升學生的綜合能力。

作者:肖璇 單位:重慶市武隆縣火爐中學校

參考文獻：

［1］李德承．試論信息技術與中學數學教學的整合［J］．教育教學論壇，2014，19：245－246．

［2］孫瑞，曹建英．基于現代信息技術的計算思維在中學數學教學中的應用研究［J］．無線互聯科技，2014，04：263－264．

［3］王榮軍．淺談多媒體技術在中學數學教學中的應用［J］．科技創新導報，2015，07：168－169．