小學信息技術課堂教學策略探究

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摘要：在當今的小學教育中，信息技術課堂由于其特殊的教學模式，需要學生保持對課堂的熱情。老師要在課堂上運用導入的策略，用多樣化的教學方式吸引學生的注意，讓學生對信息技術課充滿興趣。[1]老師還要充分利用導入的理念，把所要講解的內容深刻的理解，激發學生的學習興趣，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生對知識的追求逐步加深。

關鍵詞：信息技術；小學課堂教學；導入策略探究

在新課程標準的要求下，小學信息技術課堂要求老師引入導入的策略進行課堂教學。好的教學方式能夠帶動學生的學習熱情，尤其是對于小學生而言，由于其年齡較小，需要老師用新穎的方式帶動學生的學習熱情。因此，課程的合理導入對于激發學生的學習熱情而言非常重要，導入的理念不僅能夠開拓學生的視野，還可以鍛煉學生的思維能力。老師在課堂上運用導入的策略進行教學，能夠進一步提高學生的學習效率，更好的理解所學內容。用導入的方式進行教學是當今小學信息技術課堂的重要方式。在此基礎上，老師要重視課堂導入理念的合理運用，積極探索有效的導入方法，為教學活動的有效開展奠定良好的基礎。

一、小學信息技術教學的現狀分析

在傳統的小學信息技術教學中，老師沒有對這門課程給予足夠的重視，對這門課程的教學僅僅局限于講解課本內容。但是在傳統的信息技術課堂上，還存在著一定的問題，老師不注重導入的重要性，為了能夠完成課堂內容，把要學習的軟件技巧和使用方法籠統地傳授給學生。由于老師沒有充分的意識到導入理念的重要性，讓小學信息技術課堂變得很隨意，沒有明顯的目的性。而有些老師在課堂中又過分注重導入的理念，讓知識傳遞沒有達到應有的標準，反而降低了學習效率。這樣的課堂不能讓學生很好地理解要學習的內容，讓學生沒有獨立思考和解決問題的能力，進而無法有效地提高學習興趣。所以，導入策略的引入能夠改變這種模式，有效地激發學生的學習熱情，讓學生能夠在運用導入理念的課堂中改善學習理念，提高課堂效率。這就需要教育工作者多學習多思考，找到符合本班學生的導入策略來進行教學。

二、小學信息技術課堂教學的導入策略

(一)運用合理方法，明確導入策略。1、用情景教學，吸引注意力。在傳統的小學信息技術課堂中，導入理念的貫徹還不夠深刻，不能很好的吸引學生的注意力。所以創設合適的情景作為一種合理有效的方式，能夠把抽象的內容具體化，為學生能夠很好地理解信息技術的內容打下了基礎。因此，老師在導入理念的引入時，借助情景教學的模式，讓學生的注意力完全集中于老師所講的內容上，以此來保持學生對課堂的興奮度。例如，在漢字輸入的教學中，老師應該先引出漢字的發展過程，講倉吉造字的故事引起學生的學習興趣，然后發展到甲骨文到如今簡體字的過程，利用有效的情景讓學生能夠產生共鳴。然后在屏幕上寫出一段話，提出如何利用電腦打出這段話，需要借助什么東西實現等問題，進一步引出鍵盤和輸入法，自然而然地進行本節課的教學。2、運用游戲，激發探究興趣。具有趣味的課堂模式能夠很好的吸引學生的注意力。對于小學生來說，具有年齡較小、心理發展還不成熟的特點，需要有趣的課堂導入活動來引導學生進行信息技術的學習。大多數的小學生都喜歡游戲，因此，把游戲內容合理運用在課堂中，把信息技術的課程與游戲有效的結合，這樣的方式能夠把要學的內容很好的滲透給學生，讓學生接受知識更為容易，極大地提高學生的學習效率。例如，在鍵盤指法的教學中，老師就可以運用游戲引入的方法，僅僅依靠單純的打字，很容易讓學生厭煩。這樣的情況下，游戲的運用就顯得很重要，老師設定在一定的時間內比賽打字的數目和準確性，獲勝的學生會得到獎勵，通過這樣的方式，能夠在輕松積極的氛圍中提高學生學習的熱情。3、導入故事，增強學習興趣。對于如今的小學生而言，在信息技術的教學中需要運用新的教學方式來提高教學質量。小學生由于年齡較小，對故事的導入很有興趣，老師運用這一特點，進行教學改革，通過故事的穿插，不僅提高了學生的學習效率，也極大地提高了小學生的學習熱情，在課堂中，老師可以采用經典故事、兒歌等可以引起學生共鳴的方式來讓學生達到最佳的學習狀態，進而提高對信息技術的掌握程度。例如：在進行動畫的學習中，老師首先要明確本課的教學目標在于讓學生初步了解動畫方面的知識，學習軟件的基本操作。老師要本著這一基礎，導入故事進行教學，比如海洋館的故事，老師可以引導學生聯系海洋館中的動物表演，會有許多的動作，老師可以播放視頻，讓學生回答播放的動作，然后問學生怎么可以在電腦上畫出這些動作，通過這樣的方式讓學生進一步了解這個學科，提高學生的學習興趣。(二)方法的引入，找出導入策略。1、直接導入，明確學習目標。直接導入就是老師能夠在課堂上直接切入主題，在直接導入的課堂上，老師可以直接了當的讓學生明確本課的目標，把重點內容呈現給學生，從而讓學生能夠更快的融入課堂、接受課堂?！爸苯訉敕ā弊畲蟮膬瀯菰谟谀軌蛞荒苛巳坏拿鞔_當堂課的重點與難點所在，讓學生從開始就明白自己需要學習的地方和需要重點聽的地方，可以在很短的時間中明確目標，進行有目的的學習。[2]通過直接導入的方法，能夠告訴學生自己的學習目標，調動學生的學習主動性，對知識的鞏固和提高動手能力具有很大幫助。通常在高年級的學生或者在學生自己進行聯系時，這種方法非常適用。2、生活情境導入，提高理解能力。在小學信息技術的課堂，目的在于引導學生把生活融入課堂，讓學生能夠運用生活中的常識來輔助教學。但是在目前的信息技術課堂中，沒有把所學內容與生活實際緊密聯系起來，導致課堂與實際是脫軌的、不相符的，這樣就不能很好地激起學生的共鳴。[3]因此，在導入理念的探究中，老師要注重為學生創建與生活相符的生活情景，借助生活的實際經驗讓學生充分融入課堂，讓抽象的知識具體化，從而進一步提高學生的理解能力。比如，在課堂上，可以引導學生討論果樹一年四季的變化。先問學生最喜歡吃什么水果，然后問學生是否了解這些水果的生長過程，讓學生思考討論，在這個過程中老師可以進行引導，答疑解惑。在引入生活情景的課堂是合理有效的，適合學生的發展。3、比較作品導入，增強學習興趣。在信息技術的課堂中，老師在課堂教學中要注重所學知識與學過知識的對比展示，在比較中明確引發學生的思考。所謂的比較作品導入，就是指老師將新舊的內容同時顯示出來，讓學生對比思考。比如在課堂上，老師可以在新課導入時同時放兩張照片，讓學生觀察其中的不同，在比較中發現其中的細微變化，如大小、角度等等方面。這樣能夠引起學生的學習熱情，有了進行下去的動力。

三、總結

總而言之，在當今的小學信息技術的教學之中，教育工作者需要在明確導入理念之后，借助多種不同的方式來提高學生的學習興趣。導入的探索是一種有效的信息技術學習方式，老師應該以學生為本，探討適合本班學生的學習方法，在課標的要求下，結合學生的特點，選擇適合的方式，在一定程度上激發學生的學習興趣，對信息技術的學習不斷探索、不斷改進，進而提高課堂的學習效率，激發學生探究新知的興趣，從而提高課堂教學質量。[4]

參考文獻：

[1]張華莎.優化導入技巧讓課堂“活”起來——小學信息技術有效課堂的構建[J].文理導航，2016(01).

[2]鄭文.小學信息技術課堂教學導入策略[J].福建教育學院學報，2014(09).

[3]朱振偉.小學信息技術教學中“微課”的應用與實踐[J].中國信息技術教育，2015(1)：45-46.

[4]譚珂.微課在小學信息技術教學中的構思與應用研究[J].讀與寫，2015(21)：251-252.

作者:王化龍 單位:安徽省太和縣第三小學