高校思政課移動網絡課堂研究

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摘要：在高校，“互聯網+思政課”模式因其獨特的優勢備受推崇。其把信息技術與課程教學結合起來，在傳統思政教學基礎上，增加移動網絡課堂，使高校思政教育工作更加靈活、開放，有助于課堂教學質量及效率雙向提升。文章從三個方面，對高校思政課移動互聯網課堂模式進行研究，以期實現課程優化及創新。

關鍵詞：互聯網+；思政課；移動網絡；價值引領

移動網絡課堂是借助互聯網技術發展而來的，其為高校思政課教育提供了新的思路及方向。保留傳統授課模式的同時，發揮移動網絡優勢，打造線上思政課，精選教材內容，以視頻、微課、資訊等形式，向大學生傳播課程知識，開闊大學生的思政課程學習空間，真正使大學生受益。

1開拓教學思維，為移動網絡課堂奠定基礎

在網絡環境下，思政教師要秉承開放式教學理念，依據思想政治課程特點、內容，始終堅持“以生為本”的選擇，通過教學內容及方式創新，把大學生的課堂主體性發揮出來。移動網絡課堂即師生以手機、筆記本電腦等為載體，參與到高校思政課學習中，進行信息交流、情感溝通、教學管理等。該種教學模式形式豐富多樣，內容生動有趣，課堂開放性強，以視頻、圖片、音頻等形式，把思政教學內容呈現出來，能夠增強課堂實效性。發揮多媒體資源優勢，同步采用各種方式，開展思政教學工作，提升課堂吸引力和時代感，為傳統教學注入生機和活力[1]。

2理順“兩個課堂”關系，明確課堂構建重點

高校思政課堂以互聯網為載體，紛紛推出慕課、微課、資源共享課程等，開放性強。在傳播思想政治課堂知識的同時，考量大學生的興趣愛好、信息需求等，教學方式有趣、靈活。結合課程背景，厘清線上、線下課堂關系。2.1實現課程銜接，構建立體化教學體系。思想政治課堂教學中，線上線下相結合，形成立體化教學體系。該過程中，堅持“內容為王”的原則，學會對傳統課堂和移動網絡課堂教學內容進行區分，在教師深入講解課堂知識的同時，還要鼓勵大學生進行自學和領會，把思想政治教育規律和學生成長規律結合起來，科學統籌及規劃。這一背景下，堅持以傳統課堂教學形式為主，強調課堂內容設計的具體化和針對性，學會梳理課堂邏輯結構，消化重難點知識[2]。在網絡課堂教學中，關注理論性、普遍性的同時，還要兼顧前瞻性和特殊性，優選教學內容，突出時代特色。在傳統課堂上，一些知識點難度比較大，也可以通過網絡視頻、圖片等形式展示出來，使課堂內容、知識點等更加直觀。2.2增強傳統課堂和移動網絡課堂配合度。高校思政課堂除了傳授相關理論知識，培養大學生的理性思維之外，還要關注價值引領?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》《中國近代史綱要》《馬克思主義基本原理》等都屬于高校思想政治課程范疇，課堂內容枯燥，理論知識強，除了由教師講解重難點知識之外，還要發揮移動網絡課堂作用。該背景下，教學內容豐富，課堂互動性強，價值導向清晰。大學生通過自主學習及師生互動，思想政治觀念及熱情逐漸被激發起來。這對其理論知識掌握和世界觀、人生觀、價值觀塑造都非常有幫助。2.3兩個課堂分工合作，形成合力?！盎ヂ摼W+思政課”已在很多高校實踐，該模式創新性和靈活性兼具。教師要依據課程背景，教學規劃等，保證傳統思政課堂的課時、學分等達標，始終以傳統課堂為主，移動網絡課程為輔。同時，還要重點管理控制移動網絡課堂，保證教學工作有序進行，以免教學內容、方法等過于混亂[3]。例如，倘若無教師督促，學生是否能夠保質保量思政課堂學習任務，消化掌握重難點知識等。因而，教師要積極參與到該新型教學模式中來，對移動網絡課堂進行監督，使之與傳統課堂相互彌補，對大學生進行教育、引導和啟迪。

3設計移動學習平臺，為移動網絡課堂提供保障

移動互聯網的高度普及，使大學生的思想觀念、學習行為等都發生了明顯改變，給思政課堂帶來了機遇和挑戰。這一過程中，要明確移動互聯網技術的作用和優勢，對傳統課堂教學進行輔助，把移動學習平臺開發出來，強調其實用性，賦予大學生獨特的思政學習體驗，提高移動網絡課堂質量和效率。之前，網絡教學平臺教學資源非常少，更新速度慢，很難滿足大學生的思想政治學習要求。該背景下，可嘗試設計移動學習平臺，為移動網絡課堂提供保障。諸如，易班等。3.1始終堅持“以生為本”的教育理念。在多元網絡環境下，應通過應用先進技術為教育理念提供支持。開發移動學習平臺，應堅持“以生為本”的教育理念及原則，始終把大學生作為思政課堂教育主動，引導其進行自主學習、個性化學習和協作學習。當前，網易公開課、學習中國等移動學習平臺都備受關注。這些平臺中擁有豐富的高校思政教育教學資源，快捷、方便、互動性強，這與大學生的學習習慣、心理特點相符合。其能夠為大學生提供人性化的學習服務及更多選擇，使高校思政課堂教學內容更加豐富，教學形式也更加開放[4]。3.2明確思政課與新媒體技術融合標準。設計移動學習平臺時切忌盲目，嘗試把握二者融合標準。首先，移動網絡課堂是否與思政課課程性質、特點符合。該課堂性質決定了其既要向大學生傳授相關思想政治內容、理論知識等，還要對大學生進行政治引領，對其思想道德品格進行培養。設計移動網絡學習平臺時，要對上述課程訴求加以考量。其次，把思政課余新媒體技術融合起來，是否與該課程目標、任務等相匹配。高校之所以要倡導思政課改革，根本目的在于增強課堂吸引力，激發大學生的思政學習興趣，使其終身受益，對中國近代史、馬克思主義、中國特色社會主義及相關時事政治等具備基礎的了解和認識，并應用到日常生活中。網絡課堂教學中，一定要關注教學手段革新及教學情境創設，發揮大數據作用，組織大學生真正領會該課程內涵。第三，發揮移動網絡課堂作用，集資源、服務、評價、管理為一體，提高高校思政課堂教學質量，把完整的高校思政網絡教學體系確定下來。3.3移動學習平臺應服務于傳統思政課。設計移動網絡課堂時，不應忽略實體課堂建設。發揮技術優勢，把課堂教學、管理結合起來，關注理論知識講解、師生互動等，把精準教學和過程性考核結合起來，增強學科教學有效性。靈活運用各類移動互聯網技術、教學軟件等，依托課堂情境創設，在師生之間建構良好的互動關系，使高校思政課堂教學內容、儲備等更加豐富，鼓勵大學生積極、主動參與課堂學習[5]。設計移動學習平臺，既要強調自主學習，還要發揮移動網絡作用，把傳統課堂激活，增強課堂實效性，使之更具時代感。

綜上，在互聯網+環境下，移動網絡課堂在高校思政教育工作中適用性強。教師要結合該課程背景、內容，明確大學生的思政課程學習要求，發揮移動互聯網作用，對教學方式進行革新，使思政課堂教學內容更加豐富，增強課堂教學開放性，擴大大學生的思政課堂知識儲備，真正做到學以致用。

參考文獻

[1]黃振宣.“互聯網+”時代高校思政課移動網絡課堂的構建[J].桂林師范高等?？茖W校學報，2018，119（3）:54-56.

[2]高燦.互聯網+背景下高校思政課教學改革與創新研究[J].時代農機，2018（4）:142-143.

[3]湯祖傳，姚偉.“互聯網+”時代下應用型本科高校思政課教學改革探析[J].巢湖學院學報，2018（1）:33-34

.[4]范斯義.基于移動互聯網思政課教學改革研究與實踐[J].智庫時代，2017(13):293-294.

[5]李麗然.“互聯網+”時代背景下高校思政課教學改革路徑[J].山西農經，2017(22):150.

作者:魏浩亮 單位:西安培華學院