高校公共體育理論教學研究

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體育理論教學對提高學生的體育文化認識、增強科學健身知識、培養終身體育思想及提高體育文化素養等有重要意義。2002年教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確指出：“重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現代教學手段，安排約10%的理論教學內容（每學期約4學時），擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。”

1廣西省普通高校體育理論課開展現狀

筆者在廣西省各市區內隨機抽樣20所高校作為調查對象，占廣西省73所普通高校27.4%的比例。其中包括8所公辦本科院校、8所高職高專院校和4所民辦本科院校。20所高校分別分布在南寧、柳州、桂林等地。筆者采用電話訪問的方法，對每所高校的體育教師就體育理論課的開設情況進行了解，經過訪問了解得知，在被調查的20所高校中，有55%的院校按有關文件規定在教學大綱和計劃中安排有每學期4個課時的理論課教學。其中，有27.27%的院校安排了具體的教學內容和理論考試，其余72.73%的院校沒有統一的理論教學要求，一般都由授課教師自行安排，授課時間也是臨時決定，教學內容主要是各個教師教授的體育專項介紹和比賽規則、裁判知識等。此調查結果與全國范圍內高校體育理論課開設的情況相比，并無明顯差異。由此可見，對體育理論課不重視、未能在高校體育教學中得到廣泛實施，在全國范圍內都是普遍現象，個中原因值得人們思考和探究。

2廣西省普通高校體育理論課開展現狀的原因分析

2.1學校不重視

通過電話調查訪問了解到，大部分學校對于公共體育課沒有過多的要求，有時還會出現為了專業課教學而擠壓體育課課時的現象，因此，對于在體育教學中非主要內容的理論教學，就更加沒有什么要求。所以，不論是廣西省省內高校還是全國的高校，其一半以上都沒有對體育理論課教學進行詳細的計劃與安排。

2.2教師授課積極性不高

體育教師不重視體育理論課主要存在3個方面原因：（1）大部分體育教師沒有認識到體育理論教學的重要性，認為技術教學最為重要，體育理論教學只是為技術教學服務而存在的。因此，造成高校體育理論課內容少且單一。（2）體育教師以技術教學見長，大部分時間和精力都用在技術教學和研究上，進行理論教學工作和研究的機會與時間非常少，且缺乏理論教學經驗和技巧，教學效果并不理想，因此影響了體育教師對理論課教學的積極性。（3）相對于已經輕車熟路的技術教學來說，體育理論教學還處于初級階段。體育教師想要上一次體育理論課，需要提前申請教室，并且體育理論課沒有固定的教材，需要體育教師查找資料進行備課，對于體育教師來說費時費力，所以在主觀上并不樂意上理論課。

2.3教學形式單一

從教師方面講，體育教師講解理論課有點“棄武從文”，上課藝術和技巧方面自然沒有長期進行理論教學的其他學科教師擅長，教學效果必然會大打折扣。從學生方面講，青春好動的大學生本身就喜歡運動和體驗式的學習，對于純理論性的說教耐心有限，暫停室外活動進入教室進行理論學習，對學生來說并沒有太大的吸引力。目前大部分普通高校的體育理論課內容和形式都過于單一，調動不起學生學習的興趣，教學效果難以得到保證。因此，師生兩方面都不太喜歡體育理論課，體育理論教學在高校中逐漸減少以至除去，就已成為必然。

3廣西省普通高校體育理論課的改革建議

3.1提高對高校體育理論課的認識和重視程度

3.1.1體育育人職能所需

體育運動一直都是人類發展中的重要育人手段，通過身體運動的方式可對人進行綜合教育。體育運動主要以體驗的方式對人進行鍛煉和磨練，讓人在活動中提高身體綜合素質。因此，體育不應該是“啞巴”體育，學生不能對體育運動只知其一不知其二，只有將體育與理論教育相結合，進行理論聯系實際的教育，才能對受教育者產生深遠的影響，達到更好的教育效果。

3.1.2體育教學效果所需

體育理論教學是學生除了通過實踐體驗了解體育運動外又一個重要的獲取體育知識的途徑，也是學生透過體育表象了解體育文化和內涵的關鍵。體育理論教育可以讓學生更加了解體育、認識體育和理解體育，進而喜愛體育。因此，體育理論教育可以從根本上解決學生內心對體育的認識，消除偏見，調動體育學習動力和興趣，輔助體育實踐教學，提高教學效果。

3.1.3體育學科長遠發展所需

（1）體育理論教學對于提高學生對體育的認識和理解，具有必不可少的作用。體育是以身體運動為主要表現形式的一門學科，一般情況下人們比較容易看其表面現象而忽略深藏的文化內涵。體育沒有理論的教育和宣傳，在外人眼中就像是一介武夫，讓人產生“頭腦簡單、四肢發達”的偏見思想，因此體育需要人們的了解和理解。高校學生是未來的社會人，他們對體育的認識將會影響到一批人乃至幾代人的思想。因此，做好高校體育理論教學既是終身體育教育的需要，也是提高體育的社會認識和地位的需要。（2）加強體育理論的教學和研究是體育學科順應時展，融入當今信息時代所必需的。隨著學生更加突出的以“興趣”為導向的學習特點和新媒體的出現，學生自主獲取信息的途徑越來越便捷，如果課堂不能吸引他們，他們就會“拋棄”課堂，迷茫地投入到手機的懷抱中。因此，體育理論的教育方式必須要跟隨時代的發展步伐，順勢而為，積極進行創新和改革，才能保持學科的先進性，不落伍于時代。目前，各個學科為了跟上時展，調動學生學習的興趣，提高教學效果，都在不斷探索和嘗試新的教學形式和手段，如“微課”“慕課”等新的課程形式；“翻轉課堂”“角色扮演”等新的教學組織方式；“微信”“APP”等新的課堂管理和信息互動模式等，都為高校教育的發展提供了新的思路和方向。體育教育未來的發展方向必定要走向智能化、信息化，才能跟上科技的發展，才能滿足學生們的學習需求。因此，體育教育除了要繼續加強和提高技術教學水平外，還需要加強理論教學研究，為學生提供及時的理論知識和體育信息服務，促進體育學科的信息化發展和未來發展。

3.2明確課程定位和教學目標

高校體育理論課的定位應該是為體育教學和學生未來的社會生活服務。（1）體育理論課要為實踐教學服務。體育理論應聯系實踐教學，及時地為學生提供實踐教學中所涉及的體育文化知識，這有助于提高學生對體育學習的信心，提高學習效果。（2）體育理論課要為學生未來的工作、生活提供健身指導服務。通過體育理論課的教育，可提高學生對體育的了解，使學生認識到體育在個人日常生活、社會交際、未來工作、娛樂消費等各個領域的重要影響，進而促使學生自主、自愿地進行體育學習和鍛煉。（3）體育理論課要為學生提供科學健身知識、運動影響、運動防護、緊急救護等實用體育知識，真正做到體育服務于生活，讓學生終生受益。體育理論課應該以終身體育和育人為教學目標。只有通過理論教學讓學生了解體育、會體育、愛體育，才能從根本上解決學生自我體育鍛煉存在的問題，達到終身體育的目標。

3.3精選教學內容，精心制作教材

3.3.1高校體育理論課的教學內容應時刻遵循實用性原則

高校體育理論課教學內容大體上可分為3類：（1）體育認識類。包括體育本質、體育文化精神、奧林匹克文化、體育發展歷史、體育對人的影響價值等。（2）健身指導類。包括科學健身方法、運動處方制訂、科學減肥運動等。（3）運動服務類。包括專項運動規則和裁判、自我健身評價、營養與運動健康、運動損傷防護等。體育認識類知識可以增加學生對體育的了解，重點教學內容是體育對人的影響價值，課程應安排在體育教學的前期，有利于提高學生學習的積極性。健身指導類知識，重點教學內容是科學健身方法，應穿插在實踐教學過程中，理論聯系實際，科學地指導學生進行運動健身，及時解決學生健身過程中的問題，有利于培養學生自主、自覺運動的能力和習慣，為終身體育運動打下基礎。運動服務類知識，重點教學內容是運動評價和運動損傷防護，其可以讓學生真正懂得體育運動，并進行自我檢測和保護，提高學生進行體育鍛煉的信心，此部分內容應與科學健身方法的知識相結合，穿插在實踐教學過程中。

3.3.2高校體育理論課的教學內容

應進行區別分類和技術加工與學生生活密切相關和有實用價值的知識都應是學生要掌握的。少數難點知識，教師需要在課上集中講解，大部分容易的或拓展性的知識可以以作業的形式讓學生在課外進行自學。利用有限的課堂時間，采用課內外相結合的教學，可以引導學生掌握更多的體育文化知識。在教材加工制作方面，要積極采用新的教學媒體和手段，通過技術加工，把教學內容制作成學生喜愛的形式，才會取得與以往不同的教學效果。學校體育部門應組織教師進行體育理論教學課件的制作，把教學內容制作成PPT、微課等形式。雖然會增進教師的工作量，但一旦制作出一套完整的體育理論教學課件，就可以長期方便的使用，既能調動學生學習的興趣，得到學生的歡迎，又能一勞永逸地解決體育教師不擅長理論教學的問題。

3.4靈活教學組織形式，積極引進新媒體手段

3.4.1在課程開設比例方面

大學體育課應按比例開設理論內容，且理論內容要少而精。體育課程從本質上來看是以實踐為主，理論為輔的，因此，體育理論課的教學內容在總的教學比例上不應超過20%，否則就會失去體育運動的本質。

3.4.2在教學組織方面不必局限

于集中教學的方式，應該勞逸結合，將教學內容穿插在整個教學過程中，并對教學內容和順序進行科學合理地安排。例如，第一次課可以對學生傳授所學專項的體育理論知識，引導學生進行體育學習。在實踐教學過程中，可以根據技術教學的需要，采用理論與實踐相結合的方式進行教學。在體育教學的后半學期，可以適當地加入一些教學比賽規則、運動損傷防護和救治、運動處方制訂、科學健身指導等學生實用的體育健身知識，既能提高教學效果，又能調節實踐教學活動、增加學生的體育知識、提高學生自覺參加體育運動的自信心和自豪感。

3.4.3在教學手段方面體育理論

課應根據自身特點積極吸收其他學科的教學經驗，主動采用新的教學手段，靈活教學，以收到最好的教學效果。隨著高科技的快速發展，新的教學手段的不斷涌現，其他學科的理論教學正在不斷努力探索和嘗試新的教學媒體，努力提高教學的生動性和互動性，以提高學生學習的興趣和學習效果。所以，體育理論教學應緊跟時展的步伐，積極借鑒其他學科的新教法，將其與自身特點相結合，采用更加便捷的方式，向學生傳授體育知識。例如，把體育知識點做成微課的形式，借助微信、QQ、學?！耙装唷薄Ⅲw育APP等新媒體手段，通過手機這個目前最為便捷的通訊工具，推送給學生，讓學生學習，及時地為學生提供體育學習和健身指導服務。

3.5多形式的進行體育理論考核，引導學生提高學習效果

課程考核不僅僅考核的是學生對知識的掌握程度，還對學生學習起到引導和管理的作用。新生代學生思想活躍，樂于接受新事物，但學習自覺性普遍偏低，加上受手機、網絡等繁多的娛樂信息的吸引，很多學生都不能自制，把大量的時間浪費在對學習和成長無助的事物上。因此，對于體育理論教學的內容，也有必要進行不同形式的考核。體育理論檢驗應根據教學內容的實用性和重要性，采用課堂提問、課程作業、期末考核等多種方式進行考核。對于一般需要學生了解的體育歷史和相關知識內容，可以采用課堂提問的方式進行檢驗，結果計入平時成績。對于輔助體育專項教學的內容和簡單易自學的內容，可以采用課程作業的方式進行考核，讓學生自己查找資料，進行總結整理并上交，教師檢查打分，將結果計入平時成績。對于重點、難點，必須要讓教師在課堂上講解的內容，可以采用期末試卷或課程論文的方式進行考核，并按20%左右的比例算入學期體育總成績。

4結語

通過調查研究發現，廣西省各地區高校體育理論課的開展情況與全國并無太大差別，普遍存在不重視、開設不完善等情況。其中原因既有體育教師對理論教學的認識不足，也有實施教學條件受限等因素制約。但隨時展所需，體育教學必須要跟上時展的步伐，滿足新生代學生學習的要求，提高教學效果，實現育人和終身體育的目標，滿足學科自身的長遠發展。因此，應對理論教學內容精心篩選，并制作成多媒體理論課件，積極使用手機等便捷的通訊手段，采用多種方式向學生傳遞體育健康知識，為學生提供科學健身服務和指導，使體育教育事業進入信息化時代。

作者:張樹滑 單位:廣西省外國語學院

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