高校體育教育教學論文10篇

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第一篇：高校體育課堂雙師協同教學策略探討

摘要：高校體育教學是發展大學生健康素質與社會適應能力的基本路徑之一，加大對體育課堂協同教學的研究，對促進高校體育教學的實效性有著非常重要的理論與實踐價值.基于此，本文以高校體育課堂雙師協同教學為研究的主題，在分析體育課堂雙師協同教學價值的基礎上，就體育課堂雙師協同教學的方式、實施策略展開了研究，以期為相關領域的研究提供理論與實踐層面的參考.

關鍵詞：高校；體育課堂；雙師教學；協同性

1引言

雙師協同教學作為課程改革進程中涉及較多的一種教學實踐，在國外又稱作是合作教學.從高校體育教學的特殊性與教學環境的多樣性來看，雙師協同教學的開展有利于體育課堂教學效益的最大化、教學群體的全體性與教學指導的針對性.雙師協同教學對高校體育課程內容改革、大學生體育學習、教師之間的合作有著非常重要的意義.從教師的角度來看，雙師協同教學是教師課堂互動的延伸，是充分發揮教師的教學智慧，提升教師專業成長速度的一個重要方法.因此，加大對高校體育課堂雙師協同教學策略的研究，符合高校體育課程改革的預期探索與實踐研究.對促進高校大學生身心健康發展、實現體育課堂教學方法的多樣性、教學溝通的及時性有著重要的意義.

2高校體育課堂雙師協同教學的價值

2.1助推高校體育教學改革的深入開展

高校體育課堂雙師協同教學的扎實開展，首先，會促進和深化高校體育課程改革的進程.高校體育教學作為促進大學生身心健康與社會適應能力的抓手之一，雙師協同教學有效的打破了傳統體育教學方法與組織方式的束縛，從真正的身體鍛煉與健康發展的角度開展體育教學.因為體育技能的多樣性與健康鍛煉的身體性，在體育教學的過程中，學生所學的知識與日后的應用是跨時間性的.因此，在高校體育課堂教學過程中實施協同教學，對大學體育教師的執教能力、創新意識等提出了更高的要求.其次，高校體育課堂雙師協同教學的開展，能夠實現教師之間的教學方法、知識技能的共享與遷移，尤其是體育專業人員將一些隱性的健康知識借助協同教學向在校教師與大學生的遷移，達到協同效應的發揮.再次，高校體育課堂雙師協同教學作為教學組織方式的創新，對實現體育課堂的人際交往密度、人際交往的內容等發揮了更為有利的機會營造與環境創設.這是因為雙師協同教學為大學生的體育學習提供了更多的教師指導與交流的現場，對激發學生的體育鍛煉積極性、促進學生終身體育意識的養成有著非常重要的作用.

2.2提升高校大學生身心健康發展水平

受到運動技能的多樣性、體育教師專項差異等因素的影響，高校體育教師在教學的過程中，運動技能的教學往往無法做到面面俱到，這也在一定程度上影響了高校體育教學的全面性、影響了大學生體育興趣發展的廣度與深度.而雙師協同教學方法的應用，能夠在很大程度上彌補教師運動技能的不足，實現體育課堂技能教學的多樣化與有效性.同樣教育部關于推進高校課程改革的相關文件中也提出要加大對雙師結構教學的探討與教學團隊的建設，這進一步指明了雙師協同教學在高校體育課堂中的實踐探索方向.雙師協同教學在體育課堂中的應用，同樣促進了教師之間的教學相長，實現了教師專業人才培養能力的提升.在相互學習與共同提高的過程中，不斷的獲得體育教學與人才培養的合力.因此，雙師協同教學成為深化高校體育課堂教學改革、達到師資力量互補、促進高校大學生體育學習積極性、體育鍛煉終身意識養成的一個有利抓手.

2.3助推青年體育教師的專業成長速度

著名的教育學家帕爾默指出：個體實踐成長的速度取決于自身努力與團隊協作成長的效益.教師作為一個不斷學習與不斷實踐的群體，教學技能與水平的提升，需要教師在自身努力與團隊寫作的過程中，獲得不斷的提高與進步.隨著高校體育課程改革的不斷深入，對體育教師的專業能力、課改意識、執行力提出了更高的要求.體育教學的健康促進功能、終身體育意識的培養目標都需要體育教師在不斷的學習過程中，提升對課堂教學與健康促進的把握能力.協同教學的開展，有助于體育教師尤其是青年體育教師的成長速度.這是因為在協同教學的過程中，青年體育教師通過觀察與學習協同教師的教學方法、教學智慧，達到自我提升與榜樣激勵的效果.同樣，體育課堂協同教學結束后的課堂反思，也很好的引領了體育教師對課堂教學的總結與反饋.

3高校體育課堂雙師協同教學的組織形式

高校體育課堂雙師協同教學打破體育教學單一的組織方式，使得體育課堂教學組織方式更加靈活.從高校體育雙師協同教學的形式來看，主要有下面這幾種組織形式：

3.1“全程式”協同教學

全程式協同教學是體育課堂教學過程中，專職體育教師與兼職體育教師全程合作，一起開展體育教學內容的設計，共同進行體育教學內容的講授.在全程式協同教學的課堂上，兩位教師借助不斷的交流與討論，將教學的內容更為有效、直接的傳授給學生.全程式協同教學在體育教學中有著較為廣泛的使用空間.

3.2“嘉賓式”協同教學

嘉賓式協同教學指的是在教學的過程中，以一位教師為主，另外一位或者幾位教師以嘉賓參與的方式，共同開展體育課堂教學的組織形式.在嘉賓式協同教學模式下，其中一位教師承擔課堂教學的主要內容，嘉賓教師補充或者重點突出某一內容.嘉賓式協同教學在體育課堂教學的過程中，可以應用于技術難度較大的運動技能教學.例如：在體操教學的過程中，教師可以通過邀請體校的專業學生來進行體操動作的展示，以更好的對體操技能進行教學與彌補教師自身展示能力的不足.

3.3“分組式”協同教學

分組式協同教學是按照體育課堂學生學習的需要，提前進行學習小組的劃分，教師按照不同學習小組的知識、技能水平、學習需要展開授課.例如：某個班級劃分為兩個體育學習小組，第一個小組要求掌握的是籃球三對三的防守技能，而第二個小組需要掌握肩上投籃技術.在這種教學情況下，負責第一個小組教學的老師可以按照學習內容的特點，來進行針對性的講解與練習.而第二個小組的教師則可以通過初步的講解與練習，幫助學生掌握肩上投籃的基本動作.

3.4“支持式”協同教學

支持式雙師協同教學是在授課的過程中，其中一位教師處于教學的從屬角色，通過扮演角色等來提高教學內容的直觀性，以更好的幫助學生掌握學習的內容.例如：在籃球的防守教學過程中，教師為了更好的提升防守的針對性展示，可以請一位籃球教師配合其二過一防守練習.廣義上來講，高校的助教制度也屬于雙師協同教學的支持式教學.支持式協同教學既包括課堂上的教學支持，也包括了課后的答疑、作業的監控、學生輔導等相關的工作.

4高校體育課堂雙師協同教學的開展策略

4.1加大體育課堂教學內容的組織與優化

高校體育課堂教學雙師協同教學方式的使用，目的是借助教師之間的知識結構互補，提高課堂教學的質量，促進體育教學目標的更好達成.為了更好的提升雙師協同教學方式的應用效果，需要兩個教師在上課之前，通過集體備課、合作備課等，來提升授課內容、組織方式、各個環節的科學性，實現雙師協同教學效益的不斷彰顯.加大體育課堂教學內容的組織與優化，還要求教師在上課的過程中，明確雙師協同的具體分工，及時的發現課堂上出現的文體，并予以科學的判斷與處理，以此來實現雙師協同教學的有效性.

4.2科學選用雙師協同教學的組織方式

在高校體育課堂教學的過程中，科學的使用雙師協同教學方式，對提升體育教學的效果有著非常重要的意義.從體育教學的不同教學內容來看，雙師協同教學的要求也是不一樣的.例如：在體育理論知識教學的過程中，采用雙師協同教學可以邀請運動隊的隊醫等，向學生傳授運動損傷的預防方法與康復的方法.而在運動技能要求非常高的教學內容上，教師通過組織學生學習運動技能、邀請專業運動員展示運動技能的方式，共同提升運動技能教學的直觀性、有效性.

4.3加強體育課堂雙師協同的交流

在高校體育課堂中，通過采用“雙師協同”這種教學方式，可能在一定程度上豐富課堂教學內容，但為了提高教學效果，需要兩位教師充分的備課，主要包括以下內容：熟悉課堂教學內容，準備電子類教學資料，參考相關輔導資料，課前進行演練等.兩位教師在教學上的相互溝通是“雙師協同”教學效果實現的關鍵.采用“雙師協同”教學模式，可以加強兩位教師的溝通與交流，有助于促進雙方專業上的成長，同時還提高了學生的學習興趣與學習效果.

4.4豐富雙師協同教學的操作策略

在高校體育課堂教學實施的過程中，雙師協同教學是借助不同類型教師之間的教育智慧，達到教育合力促進大學生身心健康發展.雙師協同教學的高效利用，是深化課堂改革、擺脫傳統體育教學人數、場地、指導幫助不足的一種有效解決的途徑.對實現體育技能教學的效益、促進課堂交流與相互學習的密度提升，有著不可或缺的價值.結語綜上所述，在高校體育課堂教學改革的過程中，雙師協同教學的探索與實踐，是深化課堂改革，實現體育教學效益不斷提升的有效路徑.從宏觀的角度來看，雙師協同教學對高校體育課程內容改革、大學生體育學習、教師之間的合作有著非常重要的意義.從教師的角度來看，雙師協同教學是教師課堂互動的延伸，是充分發揮教師的教學智慧，提升教師專業成長速度的一個重要方法.因此，為了更好的提升高校體育課堂雙師協同教學的效果，需要體育教師在深入理解雙師協同教學的內涵與重要性基礎上，不斷的提升自身的專業能力與實踐創新意識，在不斷的探索中促進雙師協同教學質量的全面提升.

作者:黃巖 單位:滁州學院

參考文獻：

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第二篇：高校體育教育中拓展訓練可行性研究

拓展訓練是在傳統的體育教學基礎上，關注學生的個體特征，強調學生自身能力的發展，促進其全面發展的實現。目前，拓展訓練在高校體育教育中的運用范圍已經十分廣泛，在很大程度上提高了高校體育教育的效率，充分了體育教學課程的價值和作用。同時，將拓展訓練運用高校體育教學中，能夠促進學生的全面發展。但在具體的應用過程中，仍舊存在部分問題。因此，有必要對拓展訓練的進一步運用進行分析和探討。

一、拓展訓練概述

（一）拓展訓練基本概念及發展

拓展訓練誕生于上世紀四十年代的英國，伴隨著社會的不斷發展，拓展訓練的理論和方式逐步完善和豐富多樣。拓展訓練主要是利用生活的環境以及相應的設施，采用比較流行的戶外訓練的方式，促使參與者在訓練過程中得到能力的提升，這一活動對參與者的心理素質、反應能力、創新能力以及創新思維的培養等都有著重要的意義。但是，拓展訓練也具有一定的風險性，在活動開展過程中需要充分保證參與者的人身安全。因此，拓展訓練項目的開展要求有專業的場地、設備以及充分的管理人員和組織人員等。

（二）拓展訓練與高校體育教育的關系

拓展訓練的目的是為了培養參與者的應對能力以及團隊合作意識等，進而達到提高參與者自身能力的目的。將拓展訓練運用高校的體育教學課程中，在傳統的教育基礎上，適當地進行教學方法的創新，有助于體育教育的發展。體育教育與拓展訓練有一定的相似之處，前者主要通過重復的運動訓練等方式，促進學生自身能力的提高；而后者主要通過相應的活動，激發參與者的潛能，促使其實現能力的提升。因此，將兩者相結合，可有效提高教學效率。

二、高校體育教育拓展訓練的必要性與可行性

（一）高校體育教育拓展訓練的必要性

高校體育教育中開展拓展訓練的必要性主要體現在兩個方面，一是高校教育的需要，二是學生自我發展的需要。拓展訓練對參與者的能力提升的效果十分明顯，能夠有效提高參與者的生存能力與心理素質等，促進其在一定的時間內實現較大程度的發展。傳統的高校體育課程，主要教學目標是促進學生的身心健康發展，培養學生養成終身鍛煉的意識。但由于種種原因，教學效率難以得到有效提升。因此，將拓展訓練與高校的體育教學相結合，能夠將兩者的教育價值發揮到最大程度。

（二）高校體育教育拓展訓練的可行性

隨著經濟的發展，我國的教育事業也得到了迅速發展和進步。相關部門與社會大眾對高校教育的要求也越來越高，將拓展訓練運用高校體育教育中，具有較強的可行性。首先，許多學校已經有一定的經濟實力，能夠支持常規的拓展項目的開展，并保證拓展訓練活動的有序進行。其次，政府部門也對拓展訓練的運用給予了大力的支持和幫助，包括相關場地與設備的配備等。另外，當前許多高校的教育專業素質和教學能力都得到了有效提高，能夠保證拓展訓練的正常開展。所以，拓展訓練的開展具有一定的可行性。

三、廣東省高校體育教育拓展訓練的現狀

（一）拓展訓練運用方式單一

廣東省位于我國的沿海地區，拓展訓練教育法的運用時間較長，具有一定的經驗。但在具體的運用過程中，由于教學方法或理論等因素的影響，導致對拓展訓練的運用方式仍舊比較單一。一方面，許多學校或教師認為體育課程對主要課程相比，沒有那么重要，所以對這一課程的重視程度也不高。在運用拓展訓練的過程中，教師并沒有設計科學的教學方案和教學目標，對教學效果也沒有進行詳細的跟蹤調查。另一方面，拓展訓練需要的設備較多，活動項目也更多，例如攀巖等運動。部分學校由于資金有限或教師力量不足等問題，對拓展訓練的運用仍舊處于形式上，而沒有進行具體的實施。

（二）拓展訓練與傳統體育的結合程度不高

在傳統體育教育的基礎上，開展拓展訓練互動，不僅能夠提高教學效率，還能激發學生的參與積極性。但實際上，許多教師與學生都認為拓展訓練是對學生的專門訓練，對這一概念的認識不夠深入。據2016年對廣東省某技術類大學調查的顯示，有高達39.5%的學生表示自己對拓展訓練沒有參與興趣，32%的教師認為拓展訓練與體育課程的聯系程度并不高。這樣的認知，導致許多學生學校在拓展訓練的運用過程中，都沒能夠將拓展訓練與體育教學充分結合，導致拓展訓練沒有充分發揮其對學生自身能力提高的價值和作用。另外，拓展訓練與體育課程的充分結合，需要教師投入更多的時間和精力，根據學生的個體特征和實際情況進行教學方案的設置。但由于師資力量有限等原因，拓展訓練與體育課程的結合始終難以得到進一步深入。

四、廣東省高校體育教育拓展訓練的對策分析

（一）強化體育拓展訓練教育價值的宣傳

要想推進拓展訓練的進一步開展，加強師生對拓展訓練教育價值的認識是重要的條件。一方面，學?？赏ㄟ^教育講座或經驗交流等方式，向學生傳達拓展訓練對自身發展與就業能力提升的重要性，同時對豐富大學生活等方面也有著重要的意義。對于學生來說，拓展訓練能夠鍛煉學生的團隊合作意識、培養其良好的心理素質、促進對學生潛能的激發，以及培養學生的創新意識和創新能力等。廣東屬于沿海地區，學生對于新事物的接受能力比較強，敢于挑戰新事物。學校加大對拓展訓練教學作用和意義的宣傳，一方面可促使教師對這一教育方法的理解更加深入，進而將其充分運用于體育教學中。另一方面，加大對拓展訓練的宣傳力度，可有效提高學生的參與積極性，激發學生參與拓展項目的好奇心，進而推動拓展訓練項目的積極開展。

（二）爭取各級部門對開展拓展訓練的支持

拓展訓練的項目較多，需要一定的經費支持。為了保證拓展訓練的有序開展，廣東省相關部門的大力支持也十分重要、與傳統的體育教學相比，拓展訓練是一種新的教育概念，學校還缺乏充分的理論支持和資金支持。因此，此時各級部門可針對這兩個方面進行適當地幫助和支持。各級部門在條件適當的情況，可根據高校的實際開展情況，進行一定程度的資金支持，并鼓勵教師積極參與拓展訓練，為學生樹立積極的榜樣。此外，拓展訓練需要相關專業性較強的場地，專業場地對訓練的效率提升、安全性保障等有著重要的意義。教育部門等也可給予高校一定的支持和鼓勵，倡導專業訓練場地的修建。拓展訓練需要的器材也比較多，政府可進行統一采購，并根據學校的實際需求進行分配。政府還可組織大型的拓展訓練活動，鼓勵各高校學生積極參加，并設置一定的獎勵機制，以激發學生的參與熱情。

（三）構建專業教學能力強的師資隊伍

作為一項新的教育理念和活動，在運用過程中教師的作用十分重要。構建專業教學能力強的師資隊伍，包括對現有的教師進行培訓和教學能力的提升，以及積極吸納更多的優秀專業體育教師。一項高效的拓展項目的開展，不僅需要學校的支持，更為重要的是教師的組織和教學方案的設置。目前，阻礙廣東省各高校拓展訓練開展的重要原因之一，即是專業的教師力量的缺乏。一方面，各高?？沙浞掷卯斍暗慕處熧Y源，對現有的體育教師進行相關知識的培訓，加強教師對這一教育活動的深入理解與支持；另一方面，學校可根據當前的實際教學需要，積極吸納更多優秀的教育人才。拓展訓練的開展，不僅需要教師有較強的專業能力和組織能力，還需要教師有基本的心理學知識以及管理學等方面的知識，這些能力的養成需要一個循序漸進的過程，所以教師需不斷地為自己充電，逐步完善自己，提高自身的專業能力。

（四）促進拓展訓練與傳統體育教學的融合

拓展訓練不僅是一項活動，將其運用于體育教學中，傳統的體育教學也有一定的補充和完善作用。促進其與體育教育的融合，還能推動廣東省高校體育教育的改革。在傳統體育教學中，教學方式與培養目標都比較單一，許多學生缺乏參與的熱情。而將拓展訓練與體育教育相結合，不僅能夠提高體育課程的教學效率，還能夠深入拓展訓練在高校中的運用，充分發揮其對學生全面發展的促進作用。根據實際情況，學校可適當將拓展訓練作為體育課程的一部分，設置基本的硬性指標，并鼓勵教師在日常的教學過程中積極運用。同時，教師也可嘗試采用不同的教學方法或形式，在保證兩者充分結合基礎上，充分提高教學課程的趣味性，進而提高學生的參與積極性，推動拓展訓練與體育課程的融合。

（五）充分利用社會資源

充分利用社會資源，并將其與學校資源相結合，可在一定程度上節約拓展訓練開展的經費、場地等成本，還能夠有效開拓學生的視野。例如通過校外合作等方式不斷充實本校的教育資源。同時，學校還可采用引進來走出去的方法，擴大拓展訓練的運用范圍，盡量讓學校的學生都積極參與到拓展訓練當中來，充分發揮拓展訓練對學生全面發展的促進作用。比如學?？膳c社區結合，積極開展具有社會性質的拓展性活動?；蛘?，還可相關的體育型企業加強合作，積極推動本校拓展訓練項目的開展，加強其與體育課程的結合，進而引導學校的體育教學更加完善，促進學生心理素質以及創新能力等方面的發展。

五、結束語

拓展訓練能夠促進學生各項能力的增強，對其創新能力等進行培養，將其運用與高校體育教育中有一定的可行性和實際意義。通過強化體育拓展訓練教育價值的宣傳、爭取各級部門對開展拓展訓練的支持、構建專業教學能力強的師資隊伍、促進拓展訓練與傳統體育教學的融合，充分利用社會資源等方式，從不同的角度分析了拓展訓練與體育教育的結合，可有效提高體育教育的效率，推動其不斷發展和進步。

作者:鄭遐 單位:汕頭職業技術學院 

參考文獻：

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第三篇：高校體育教育中人文素質教育反思

體育運動的范圍與參與人數決定了一個國家的國民身體的基本素質。按照我國傳統的體育教學模式與教學目標看，體育教學重在鍛煉身體，其目的直指身體健康，然而，從人類發展的角度看，不僅應該關注身體的外在健康，還應該顧及其內在運轉的健康，所以，還應該對其人文素質培育有所涉及。怎樣才能將高校的體育教學與學生的人文素質教育有機的結合起來，是一直受到關注的課題，從教學經驗與教學的發展看，加強在高校體育教學中的人文素質教育，有利用于促進體育教學與人文教學的結合，全面提升學生的素養。

一、人文素質教育在高校體育教育中的缺失

（一）重武輕文的體育思想導致文化道德素養的流失

首先，人文素質教育的內涵在于人文知識、人文精神的培育；現階段的社會演進階段表明復合性人才更適合當下市場對人才的需求；人文主義以歐洲文藝復興為肇始，經過五個世紀的發展，已經形成了比較完整的教育體系；但在我國由于改革開放后重物質輕人文，造成了對其發展的一些阻礙，這也是因為現實發展的要求所致；同樣的思維，使得體育教育中，形成了“重武輕文”的思想，認為技能是體育的核心，造成了對人文素質教育的淡化處理，因而在高校體育中所培育的人才，往往流于文化道德素養的不足，造成了重大的人文培養缺失，綜合素質較差。

（二）重文輕體的體育思想導致人文知識素養的薄弱

首先，重文輕體的意思是指，過度關注文化教育，卻忽視了在體育教育中的文化教育及文化素養培育；在現階段已經初步形成了基礎性的文化知識教材，并得到了極大的推廣應用；然而，事實上，在體育教育中、人文教育中，均出現了冷淡反應，這表明我國高校體育教育的全面性不足，思想解放工作依然面臨嚴峻挑戰；單一的將體質論等同于技術技能的單向教育路徑，很難將我國的體育教育事業帶向更好更高的發展軌道。

二、高校體育教育中加強人文素質教育的思考

（一）加強人文素質教育對高校體育教育的影響

首先，按照余秋雨教授對于文化的定義，它既包括生活方式，也包括精神價值，是一種集體價值的體現；所以，它是一枚硬幣的兩面，需要全面考量。另一方面，根據馬克思主義的存在決定意識的原理分析，人文素質教育對于社會實際情況有一定的反映，而社會現實的存在決定著其內涵的設定；所以，進行人文素質教育能夠對體育教育產生功能性的影響。另外，按照英國著名社會學家馬林諾斯機的“文化功能論”，可以理解到人文素質在體育教育中，能夠完善其育人功能、身心協調發展功能、文化娛樂功能，二者之間有一個互動與深化過程，但需要先在二者中建立起良性的互動關系。因此，要加強人文素質教育對高校體育教育的影響。其次，加強影響的具體方向需要落實在人格塑造、精神陶冶、品質修煉方面；而具體應該以基礎的人文知識教育、體育專業技能教育相結合的方式作為起點，以綜合素質的培育作為一條主線，重點從對學生人格的培養、自主意識的培育、性格的強化、對干擾的抵抗防御能力方面，進行多樣化的內在素質訓練。另一方面，加強影響的層面較多，除了以上所述，還需要在信息時代，按照社會對于人才的需求進行信息技術化教育，如多媒體引入、遠程教育開設、社交軟件應用等，將科學-技術-社會間的關系通過實際的教育手段關聯起來，使學生適應現代化、在文化現代化視域下得到更好的發展。

（二）拓展高校體育教育中人文素質教育的途徑

首先，應該從思維意識角度進行培養，正如古希臘哲學家愛比克泰德所言，人們對于世界的理解僅僅只是人們的看法、意識，所以，從這個角度看，思維意識的培養非常關鍵；進一步講，思維即是存在，意識即是存在之結果；因而，要在體育課程中，既設置人文教育的理論，又要透過實踐來強化，以此，透過生命的“靈與肉”的二元性將體育事業的核心價值表現出來，并加以強化，讓學生在一種審美形而上學的視域、思想下，重新觀看體育的作用、價值，通過人文素質教育在體育教育事業中的拓展來強化自身的知性能力，培養符合社會主義和諧社會下的意識形態與思維意識。其次，這種新型的高校體育教育模式也要求教師，敢為人之師，努力增加自身的人文知識、提高人文素養，身體力行，以“身教大于言傳”為原則，對學生發生更大的潛移默化之作用；正如上文所說，現代的大學生有其時代精神所賦予的氣質，很難通過道德說教得到很好的教學效果，因此，身教就變得極為重要，而且，也是拓展人文素質教育的一個重要途徑；另一方面，應該利用跨學科的研究成果，積極編制符合新一代體育教育事業發展的綜合課本，讓學生體會到哲學-美學-文學所帶來的精神價值。

三、結語

總之，在新的時代就要求與時俱進、因時制宜；從現階段的社會發展來看，人才的全面發展，向著復合型培育已經成為了趨勢；因為工業時代的人才以專業化作為標準，而進入信息時代后，人才的需求是多面而多樣的，因此，豐富的知識、強健的體魄、更高的人文道德意識與綜合素質已經成為了時代精神的體現，時代的強勢潮流的表達；所以，應該注重高校體育教育中的人文素質教育，并在反思的基礎上，通過加強其影響、提升其發展思路、拓展各種有效途徑等來實現這種全面化的教育教學，讓我國高校大學生向著全面、復合型人才方面逐漸轉型，以滿足社會對綜合類人才的需求。

作者:張琳 單位:吉林省經濟管理干部學院

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第四篇：高校體育俱樂部模式對大學生體質健康的影響

1前言

大學生體質健康不僅僅包含大學生生理發展健康還有大學生心理健康兩部分組成，其中生理健康主要涉及耐力、爆發力、身體形態、體能和肺活量等方面，二心理健康則包含抗壓能力、適應能力、認知能力、情感、態度和價值觀等綜合表現。自上個世紀我國改革開放以來，教育部和國家體育總局等相關部分對我國高校大學生體質健康持續不斷的進行跟蹤與監測，發現我國大學生的體質健康呈現出下滑趨勢，這種下滑不僅顯現在耐力、爆發力、體能等監測指標數據上，大學生日益嚴重的心理健康問題也十分突出，這些問題已經引起了社會各界有識之士的關注和重視，也對體育界和教育界提出了一個迫切需要解決的課題，體育鍛煉能夠促進人體各項機能的健康發展，長期參加體育運動對于大學生心理健康發展具有積極促進作用，體育教學俱樂部是將體育課堂教學與體育課后運動緊密結合的橋梁，能夠將體育運動延伸至大學生的學習生活當中，高校開展體育教學俱樂部模式能夠有效的促進大學生體質健康。

2相關概念研究

2．1體育教學俱樂部的概念

體育教學俱樂部是以體育教學為核心，以俱樂部形式為載體，以體育教學規律為原則，以學生為主體，自發組織鍛煉、比賽交流的體育學習群體。體育教學俱樂部給予學生充分的選擇權利，學生可以根據自身鍛煉需求和愛好，也可以根據自我提升與完善，甚至可以出于對社交和文化認同感的需求，在學校的組織下自發的形成課上和課后的體育活動群體。高校體育教學俱樂部是高校體育課程改革和實現體育教育素質教育的重要舉措，從課程體系的角度看，體育教學俱樂部是學校體育與業余群眾體育的有機結合體，是將實現終身體育鍛煉和提升體育教學質量的完美結合，體育教學俱樂部不僅能夠激發學生參與體育鍛煉的熱情，還能夠將體育課堂教學知識延伸至體育課堂之外，解決了多年來體育課堂與課外體育鍛煉脫節的問題。

2．2體育教學俱樂部的內涵和分類

體育教學俱樂部的實質是素質教育理念下的一種提升學生體育鍛煉能力效果的模式，這種模式與其他教學模式的最大不同在于并沒有局限于體育課堂教學這一塊，而是將體育教學有效的延伸至了體育課堂之外，這是其他體育教學模式所無法企及的。體育教學俱樂根據不同的劃分方法，可以劃分出不同的種類，從課程體系構成形式的角度看，體育教學俱樂部分為課內體育教學俱樂部和課外體育教學俱樂部，其中課內體育教學俱樂部是以《高校體育教學大綱》為準則，學生根據高校的體育課程安排，根據需要選擇上課的內容、教師、時間等，在此基礎上形成的學生共同學習群體，這種課內體育教學俱樂部具有靈活性和高效性的特點;課外體育教學俱樂部是學生群體借助體育課堂教學外其他體育服務資源開展的體育鍛煉、體育競賽、體育知識普及等一系列活動，這種體育教學俱樂部具有更高的靈活性和自主性特點。

3體育教學俱樂部促進大學生體質健康的積極作用

3．1改善體態、促進健康發展

運動醫學相關研究表明，長期體育鍛煉人群的骨骼密度明顯高于疏于體育鍛煉的人群，無論是骨骼的體積還是質量都明顯增大，由此可見，長期參加體育運動能夠有效的促進人體的骨骼強度，研究還表明，參加體育鍛煉能夠增強機體血液循環系統的功能，提升血紅細胞的攜帶氧氣能力，為組織各器官提供充足的養分;此外，體育鍛煉還增加肌纖維的粗度和韌度，減少體表游離脂肪數量，能夠有效的塑造機體完美形態;體育運動的積極益處今天已經被全世界所認識，與此同時人們也注意到，體育鍛煉適合群體開展，這樣其趣味性才能體現出來，才會因此而長期堅持下去，體育教學俱樂部正是有共同體育需求與愛好的群體，因此，體育教學俱樂部能夠有效的促進大學生體質健康。

3．2發展體能、提高機能水平

體育鍛煉能夠提升心肺功能，改善人體運動相關的組織和器官，尤其是長期參加體育鍛煉的大學生，其肺體能是遠高于疏于體育鍛煉的大學生，此外，體育鍛煉還能夠提升機體中樞神經的形成程度，縮短神經反應時間，完善骨骼、肌肉、循環、呼吸和代謝等系統，促使機體的機能不斷提高。通過對大學生體質監測數據的統計分析發現，加入到體育教學俱樂部的學生氣體育達標的平均成績明顯高于沒有參加體育教學俱樂部的大學生，究其原因，在體育教學俱樂部模式下大學生的體育鍛煉自主能夠性明顯提升，即便是偶爾產生了鍛煉惰性情緒，也會因為俱樂部大家的積極努力帶動下迅速改善，由此可見，高校體育教學俱樂部能夠有效的發展大學生體能，提升身體機能水平。

3．3提升對環境的適應能力

環境分為自然環境和社會環境，隨著時代的發展我們的自然環境正面臨著嚴峻的挑戰，這種自然異常情況時有發生，長期在這種環境下參加體育鍛煉能夠有效的提升機體對抗這種自然環境變化的能力，提升機體的免疫能力，例如:運動醫學研究表明在嚴寒和高海拔的環境中進行體能訓練，其訓練效果是正常溫度和平原地區的兩倍，正是在這一研究結果的指導下，各國體育界都十分重視冬訓和高海拔訓練，體育教學俱樂部可以充分利用自由靈活的模式，選擇在寒冷地區(例如我國東北地區高校)或者海拔較高地區進行體育活動;此外參加體育鍛煉能夠很好的培養大學生吃苦耐勞的品質，有利于其適應紛繁復雜的社會環境。

3．4促進心理健康

當代大學生不僅要面對快速更新的知識、繁重的學業壓力，同時還要面對未來步入社會走向工作崗位的壓力，以及社會和家長寄予的厚望，多重的壓力使得很多大學生在心理上產生了負面的情緒，這種負面情緒久而久之變化積壓成為不良心理問題，體育教學俱樂部是體育運動為紐帶的團體組織，大學生在此不僅能夠發展身體素質，還能夠宣泄內心的壓力，獲得團體的認同感，真正的做到促進大學生心理健康發展。

作者:張麗娜 單位:吉林華僑外國語學院

參考文獻:

［1］金立．高校體育教學俱樂部模式的思考［J］．牡丹江師范學院學報，2013，6(12)．

［2］李永亮．高校體育教學俱樂部模式的思考［J］．體育學刊，2015，8(13)．

第五篇：普通高校體育教育改革對策

利用先進的教育及教育方式，制定出合理科學的對策加強對普通高校體育教育的全面改革，有利于深入推進普通高校體育課程開展中的素質教育，提高普通高校整體的競爭水平。在具體的體育教育改革過程中，應充分地考慮學生的多樣化需求及普通高校的體育教學資源，增強各種改革對策使用中的適用性。

1普通高校體育教育改革的必要性

普通高校為了獲得長遠的發展，全面提升自身的體育教育綜合水平，在戰略部署制定的過程中突出了體育教育改革工作的重要性。隨著素質教育影響范圍的擴大，普通高校體育教育改革措施的實施，既是為了達到素質教育的相關要求，也是為了更好地適應時代的發展要求，實現高校體育教學計劃實施過程中的具體目標。與此同時，我國教育部門為了提高各種資源的配置效率，強化普通高校體育教育的創新意識，加大了不同學科改革的重視，逐漸地提升了普通高校體育教育改革的整體認知水平，為高校體育教育體系的完善帶來了重要的保障作用。這些方面的不同內容，客觀地說明了普通高校體育教育改革的必要性。

2現階段普通高校體育教育改革中存在的問題

2．1課程資源開發不足

普通高校體育教育改革任重道遠，需要高校在制定體育教學大綱的過程中加強對課程資源的有效開發，確保體育教育改革計劃得以順利的實施。但是，目前一些普通高校體育教育改革中依然存在著課程資源不足的問題，間接地影響了體育教育改革的實際作用效果，不僅影響著課程資源的利用效率，也對學生的全面發展造成了一定的影響。具體表現在:(1)各項體育課程資源開發非常重缺乏創新性，改革過程中忽略了學生的實際需求;(2)體育課程開發過程中對于學生的主觀能動性缺乏必要的認識，課程資源開發效率低;(3)部分普通高校在體育教育資源開發中集中于競技體育，對于本土化的體育項目及其它相關的體育項目開發較少，間接地影響了課程資源開發的實際作用效果。

2．2信息化技術利用效率低

作為普通高校教育過程中的重要組成部分，體育教育改革計劃的順利完成，有利于形成獨特的體育文化，豐富普通高校的體育教學內容，全面提高高校大學生體育方面的專業素質。而體育教育過程中信息化技術的有效使用，有利于提高普通高校體育教育的改革效率，及時地處理體育教育改革過程中存在的相關問題。但是，受到各種客觀因素的影響，一些普通高校體育教育改革中存在著信息化技術利用效率低的問題，影響了體育教育改革工作質量的提高。造成這種現象出現的主要原因有:(1)改革過程中的相關人員缺乏有效的信息化技術能力;(2)某些普通高校對于體育教育改革的重視程度不夠，致使可靠的信息化技術無法得到有效地使用;(3)部分普通高校體育教育改革中的資源有限，影響了計算機網絡基礎設施的完善。

2．3體育教育思維的落后

普通高校在傳統體育教育思維的影響下，認為體育教育思想的重點在于增加學生良好的體育技能，忽略了體育文化傳承的重要性，致使學生在傳統的體育教育模式下無法得到全面地發展，給后期普通高校體育教育改革步伐的加快帶來了一定的阻礙作用。普通高校體育教育思維落后的主要原因體現在:(1)相關的體育教育工作者對于當前高校體育教育形勢發展的認識不足;(2)體育教育改革過程中的計劃安排方面的考慮不全面，影響了相關改革方案實施的有效性;(3)部分普通高校體育教師的專業能力有待提高，體育教學實踐活動的開展次數不足。

3加強普通高校體育教育改革的有效措施

3．1提高課程資源開發效率

為了使普通高校體育改革計劃實施的過程中能夠達到預期的效果，需要高校在改革的過程中注重課程資源的有效開發，采取必要的措施提高課程資源開發效率。具體表現在:(1)充分地考慮學生的實際需求，設置研究價值較大的體育課題，促使各種各樣的體育課程能夠得到最大限度地利用;(2)將競技體育、本土化體育及其它資源按照合理的方式結合起來，增強課程資源開發的有效性;(3)突出體育文化理念，拓寬體育資源開發渠道。

3．2合理地運用信息化技術

選擇可靠的信息化技術，有利于完善普通高校體育教育改革機制，及時地處理改革過程中存在的相關問題。因此，普通高校應結合自身的實際發展概況及體育教育改革的具體要求，合理地運用信息化技術，加快體育教育改革步伐，構建出全面的體育教育模式，促使學生們能夠在高校體育改革的過程中提高自身的綜合素質，豐富高校的體育文化。在各種信息化技術的支持下，普通高校體育教育目標將會在較短的時間內順利地實現。

3．3構建先進的體育教育思維

先進的體育教育思維有利于明確普通高校體育教育改革的主要目標，獲取體育教育改革過程中的各種價值信息，促使普通高校能夠在長期的發展過程中形成自身獨有的體育教育理念，并在豐富的體育文化影響下確定未來體育教育的主要發展方向。與此同時，構建先進的體育教育思維也會間接地提升普通高校整體的體育教學水平，突出高校的體育教育特色，為學生提供更多的體育資源，促進普通高校的穩定發展。

4結語

加強普通高校體育教育改革對策的深入研究，有利于完善高校的體育課程體系，促進學生全面發展的同時轉變普通高校體育教育的傳統教育理念，最大限度地滿足素質教育實施過程中的多樣化需求。相關改革舉措的落實，有利于完善普通高校體育教育機制，實現高校體育教學活動開展中的長遠發展目標，推動普通高校的全面發展。

作者:張琳 單位:吉林省經濟管理干部學院

參考文獻:

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［3］尹志華．中國體育教師專業標準體系的探索性研究［D］．華東師范大學，2014(05)．

［4］姜大富．山東省普通高校研究生體育教育的現狀分析和對策研究［D］．延安:延安大學，2013(06)．

第六篇：教育資源開發與高校體育教學改革探討

摘要：發展教育要求必須正確、合理地運用教育資源，只有這樣才能夠使得教學各環節平穩進行，對教學效果和效率予以保障，這是教學改革中一個重要的要求，就高校體育來說，在改革過程中如果合理地運用教育資源，必然使得改革朝著正確的方向發展，良好完成體育教育任務，具有重要的正面作用。本文從這些正面作用和需要遵循的準則出發，對“高體”如何合理地運用教育資源進行改革予以思考，希望為推進“高體”的改革工作作貢獻。

關鍵詞：教學資源;高校體育;教學改革

我國重視教育，推動其進行改革，強調培養學生的能力和品格，其中包括健康的要求，各個學校需要對體育課予以改進，就“高體”來說，在改革工作過程中要改進教學方法，只有合理地運用教育資源，才能保證改革效果，相應人員要仔細研究。

一、開發并合理運用教學資源的正面作用和準則

一方面，教育資源歸類于社會資源，包括教育需要的各類別知識、實踐經歷、技術、方法、設施、錢款、思想、法律法規等，因為涉及的類別過多，而且每一個類別都會有新內容，需要相應人員對此予以開發。就“高體”來說，做好資源開發具有重要的正面作用，一是對教育資源予以開發，可以為體育課添加新內容，包括運動類別、場所、工具等，從而為了將這些新內容和要求講解給學生、讓學生在對應場所上良好學習和鍛煉，需要選擇合適的教學方法，兩方面都進行改變，推動體育改革。二是開發教育資源，可以全面把握國家對“高體”的真正要求，明確相應法律和文件等的規定，保證改革符合要求。三是通過對教育資源予以開發，包括體育老師在內的各類人員，會準確把握“高體”的內容，從而思考如何改進，推動每一個人員都做好實際研究工作，從而改進思想和教學的方法，這是自主學習的體現。另一方面，雖然對教育資源予以開發，有著重要的正面作用，但是“高體”在改革過程中的開發環節，必須遵循一定的準則，保證符合大學生的實際情況。一是要開發的資源要注重效果，新加入的教育資源，保證可以對教學效果予以強化，對于“高體”來說，需要學生愿意學習體育課并有主動學習的良好態度。二是要保證全面范圍，開發的教育資源，保證基本符合每一個學生的實際情況和需要。比如對于綜合類專業的體育課來說，體育課的內容、設施等，要符合學生的實際情況，考慮到這些學生不是專門學習體育，一些專業性質過強的內容不適合他們。三是要在全面范圍的基礎上分類別，每一個具體的體育類別，分別開發教育資源，而不是共同進行［1］。

二、我國高校階段體育如何運用教育資源進行改革的幾點思考

（一）合理運用教育資源中的人?！案唧w”的改革，需要按照相應的規定和標準進行，無論是開發教育資源還是具體改革，都需要人進行，所以各個高校要合理運用教育資源中的人：第一，各個高校負責人要明確體育課的正面作用，對當前體育課的實際情況予以研究，找到存在的問題和具體緣由，在此基礎上，完備針對體育課的規定和要求，在日常管理工作中，挖掘有潛力的人員，為體育課各環節工作做好人員儲備，其中對于學習成績理想的體育專業學生，可以予以他們畢業之后留在學校教授體育課的機會，但是要通過考試，不能出現“內定”的情況，這樣不符合公平的要求；第二，對于體育的教育資源，除了上文中提到的內容外，還有人際關系，包括管理人員、場所負責人員等，在改革過程中考慮這些人員的實際情況，使這些人員互相交流，從而每一個環節之間都可以有緊密的聯系，可以推進具體改革的過程；第三，“高體”老師在講解知識的過程中，注意考查學生的實際情況，一些體育素養比較高或者是可以起到帶頭作用的人員，將他們安排為班長、組長等，讓他們對其他學生起到指引、榜樣的作用，保證教學效果［2］。

（二）合理運用教育資源中的物。合理運用“高體”教育資源，就要對其中的物進行合理思考，做到正確、有效地運用：一方面，“高體”教育資源中的物主要是體育課的設備、場所、課節數等，然后合理設置課節數量和每一節課的時間，每一周至少保證有兩節課，每一節課的時間控制在九十分鐘，每一節課之中，運用各類設備的時間不能少于三分之一，而且體育老師不能只讓學生自由活動或造假成績。另一方面國家相應人員要對體育教育資源的物予以規范，保證質量，這樣才能使得體育課內容可以講解給學生聽［3］。另外，就“高體”教育資源中的物方面，還可以與他人進行合作，比如與制作體育設備的公司，讓他們根據學生的實際情況，專門制作設備。

（三）建立專門負責開發的人員隊伍，提高他們的能力和品格。除了上面兩點內容之外，各個高校還要建立專門負責開發“高體”資源的人員隊伍，一是上文中提到的體育老師，要通過培訓，使得每一個體育老師都有較強的能力，而且要求資格，比如網球體育老師，至少要在市級的網球比賽中得到名次。二是對于管理人員，保證這些人員明確“高體”的真正要求，做好評價工作，及時檢查“高體”的成績?？傊案唧w”要做好改革工作，必須對教育資源予以開發，從而體育教學的內容、方法、規定、方案等都予以改進，相應人員要仔細研究。除了文中提到的內容外，高校學校負責人還要對開發教育資源的過程予以把握，保證正確的方向，從而使得改革效果得以強化。

作者:白瑩 任可 單位:東北大學 

參考文獻：

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［3］王俊，王少華.高校體育教育專業體操教學改革———基于《體育與健康課程標準》實施的視角［J］.湖北體育科技，2015，10：924-926+932.

第七篇：高校體育教學模式研究

傳統的高校體育教育教學實踐中由于諸多原因，亟待改革和完善。慕課教學模式能改進體育教學中存在的問題，為高校體育教學改革帶來契機。

1高校體育教學中融入慕課理念的必要性

慕課是一種新型的遠程網絡在線教學模式，具有大規模、開放、遠程、網絡、在線等特點。在此模式下，學生既可以在線獨立完成學習，也可以通過網絡平臺進行集體討論，從而擺脫傳統教學理念下的時空限制。慕課教育依托互聯網，能夠實現教師教學過程泛在化、教學內容多樣化和學生學習過程的自主化、學習習慣終身化。將慕課理念融入高校體育教學，可以在一定程度上解決因體育專業教學活動必須在固定的時間、固定的場館進行而導致的師資短缺、場地沖突、“學訓矛盾”等問題。

2基于慕課理念的高校體育教學模式的構建

2．1搭建網絡教學平臺，組建體育課程教學團隊

隨著高校信息化建設的推進，基于慕課理念搭建高校體育網絡教學平臺，拓展教學時空。學科組、教研室組建以主講教師為代表的體育課程教學團隊，完善網絡教學內容和網絡課程體系，讓學生獲取最豐富最前沿的體育教學內容，鼓勵學生自主學習，自主探討，以更加開放的心態去參與網絡學習與互動，調動其體育課程學習的熱情與興趣。教學團隊分工合作，積極回答學生在網絡平臺提出的問題，通過線上線下答疑解惑，克服傳統教學中由于學生參加比賽、訓練導致缺課，或者因場館、時間沖突、師資短缺等原因導致無法上課的問題。

2．2創新網絡教學方式，開發體育課程教學資源

高校體育課程包括理論課程與術科課程，教學場所有室內（教室）、室外（場館）之分，網絡教學方式有所不同。理論課程如運動訓練學、運動生理學、運動解剖學等課程主要講授基礎理論知識，這類課程網站資源的開發主要以文字、圖片為主。術科課程如球類、體操、武術等課程重在運動技能的培養，課程網站資源應該以動畫、微課視頻為主?；谀秸n理念，分別開發體育課程教學資源，通過相關體育比賽視頻的制作、儲存、傳播來創新網絡教學方式，讓學生積極主動地參與到體育課程的學習與討論中去，擺脫傳統教學所受時間和場館的限制。供學生隨時隨地學習，克服場地沖突、“學訓矛盾”等問題。

2．3利用網絡教學設備，拓展體育課程教學途徑

慕課教學模式的優勢是開放、大規模，可以實現線上線下、隨時隨地教與學。慕課背景下高校體育教師可以將開發的教學資源通過網絡平臺，學生利用智能手機、平板電腦等各種信息化設備進行學習。體育教師要通過網絡自主學習，擴充自己的知識面，培養信息獲取、信息分析和信息加工能力，提高體育教師自身信息素養。要有能力幫助解決學生提出的各種各樣的問題，既要擁有寬廣厚實的專業知識，掌握相關學科的基本理論與技能，還要敢于挑戰新技術，對于先進的信息技術平臺要敢于嘗試探索。體育教師在網絡教學設計中要努力營造真實的學習情景，拓展體育課程教學途徑，引導體育專業學生從多種途徑進行學習，提升體育課程教學質量。

2．4收集網絡教學數據，完善體育課程教學評價

傳統體育課程教學中體育教師對學生的評價主要通過考試形式，慕課背景下的體育課程教學有了嶄新的測評模式，其更注重互評與測評，教師鼓勵學生自由參與理論課程學習和討論，及時完成網絡課堂測試和課后作業。對于術科課程，可以鼓勵學生錄制自己的體育技術動作視頻短片，利用網絡平臺的互動空間（如論壇）上傳，請教師指導和同學點評，增加學生和教師互動和個性化溝通，以此形式感和規律性的課程組織方式給相對松散和缺乏監督的在線學習者以一定的壓力，督促其完成課程內容。教師在課程考核時將在線時長、點擊率、上傳視頻文件個數等網絡數據作為參考指標，按照比例計入課程成績，通過多元化的考核方式完善體育課程教學評價。

3結語

慕課教學模式給傳統的高校體育教學帶來了新的機遇，高校體育教學改革融入慕課理念勢在必行。基于慕課理念下，高校體育教師通過搭建網絡教學平臺，組建體育課程教學團隊，創新網絡教學方式，開發體育課程教學資源，利用網絡教學設備，拓展體育課程教學途徑，收集網絡教學數據，完善體育課程教學評價的教學模式，將知識的傳授置于課堂之外，問題的討論置于課堂之中，發揮網絡優勢，利用網絡評價手段，提高體育課程教學質量和效率。

作者:叢向輝 劉懷金 單位:湖南理工學院體育學院

參考文獻：

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第八篇：高校體育運動隊運動損傷問題探討

近年來，我國的競技體育項目得到迅猛的發展，在世界級的比賽中取得多項傲人的成績，已經從體育大國走向體育強國，國家對體育人才的培養給予極大的重視。我國高校體育處于不斷改革和完善的階段，對體育教育工作者提出了更高的要求，高校體育要培養出技術全面、綜合素質較高、敢于創新的復合型體育人才，高校體育教育事業面臨著重大的挑戰。隨著運動訓練的不斷強化，運動員在進行體育運動的過程中無可避免地會發生各種的身體損傷。運動損傷的發生與體育項目、身體狀況、運動技術、場地設施等有著密不可分的關系，運動損傷嚴重影響著運動員參與體育項目的情況，并對其生活有著一定的影響。因此，對高體體育運動隊運動訓練中運動損傷問題的探討，有著不容忽視的重要意義。

1運動損傷的概述

1．1運動損傷的分類：根據運動損傷后人體的運動能力喪失的程度不同，可分為輕度損傷、中度損傷和重度損傷，根據運動損傷的病程不同，可分為急性損傷、慢性損傷、急性傷轉慢性損傷和陳舊傷急性復發損傷四類。根據受傷的組織結構的不同，又可分為皮膚損傷、肌腱損傷、骨及骨骺損傷、神經損傷、滑囊損傷等。

1．2運動損傷的項群特征：根據相關資料調查顯示，容易發生運動損傷的部位為踝關節，其次是髕骨軟骨、腕關節、肘關節等，下肢發生運動損傷的幾率較大，對于運動損傷來說，預防重于治療?；谶\動項目的不同，運動損傷的部位有著較大的差異性，比如，對于籃球、排球、足球、田徑等體育運動來說，踝關節容易發生損傷，對于投擲、體操、舉重等體育運動來說，肘關節較容易發生損傷。因此，高校體育教育工作者要根據運動員項目的不同，有針對性地預防運動損傷發生的可能。

2運動員運動損傷的成因分析

2．1對運動損傷的認識不到位：學生的主觀因素對運動損傷的產生有著一定的影響，未充分意識到運動訓練中的危險因素。對運動損傷存在一些片面化的理解，再加之錯誤思想觀念的影響，比如運動創傷難免、運動損傷多是小傷小病等，預防運動損傷的意識薄弱，對運動前的準備活動的重要性認識不足，在實際的運動中，由于準備活動不夠，導致肌肉欠缺伸展性和適應性，較容易出現肌肉痙攣、身體協調性差等現象，極易引發運動損傷。

2．2自我保護的能力較差：學生保護自己不受運動損傷的能力較差，加上學生好勝心強的心理特點，容易麻痹大意，引發不必要的運動損傷。此外，學生的身體素質的如何，將決定著其運動訓練中的速度、耐力等，學生的肌肉力量和彈性較差、反應不靈敏、穩定性偏低等，將直接導致運動損傷的發生。比如，進行跳馬時，助跑的速度不夠快，必然影響到起跳的高度，可能發生被器械致傷的問題。

2．3超負荷的運動訓練：體育運動訓練的時間過長、頻率過高、運動量過大等超負荷的訓練，使得學生自身的肌體得不到充分的休息，不能及時有效地調整訓練的節奏，忽視了循序漸進和量力而行的原則，學生急于達到訓練的目標，未合理規劃訓練的安排，冒失地進行體育運動，不重視運動損傷及其所帶來的后果，使得體育運動中不能有效地避免運動損傷的發生。

2．4訓練場地、器材、天氣等外部因素的影響：運動訓練場地有石塊、雜物碎片等障礙物，場地凹凸不平，運動器械年久失修，其表面生銹、有裂縫等，這些都是致使學生運動損傷的重大隱患。除此之外，氣候因素的影響也不容忽視，比如，在高溫天氣，大量運動訓練容易發生中暑或虛脫，教師要根據天氣情況，合理調整體育教學活動。

3預防運動損傷的對策研究

3．1提高教師教學能力：開展教學研討會，加強對體育教師業務水平的培養，除了具備豐富的理論知識，還要有著深厚的體育實踐教學能力，規范示范教學的動作，有利于學生對教師的模仿學習，避免因動作不規范而引發的運動損傷。體育教師要根據學生的生理與心理特點，將安全教育視為重要的教學內容，根據運動項目的不同，有針對性地進行安全教育，提出明確的預防要求，引起學生對運動創傷預防的廣泛重視，并掌握運動創傷的預防措施。

3．2加強自我保護意識的培養：加強對高校體育運動隊成員的自我保護意識的培養，盡可能地做到以預防為主，并了解一些基礎性的運動損傷處理辦法，有著對意外或突發事故實施必要的緊急處理的能力，一旦發生運動損傷，可以快速采取及時有效的辦法來加以解決。定期進行身體檢查，時刻注意自身的身體狀況，盡可能早地發現運動損傷的癥狀，采取必要的措施，以延緩運動損傷的加重。

3．3合理安排運動訓練的強度：體育運動教師在示范和指導學生運動訓練時，強調動作的規范性和正確性，以及避免運動損傷的方法，比如，在進行跳遠訓練時，從高處跳下要前腳掌先著地，同時屈膝，來增加緩沖；在進行背越式跳高的訓練時，做好“背弓”，落地時注意頭要昂起，以免頸椎部位受到損傷。教師要秉持循序漸進的原則來合理規劃訓練的強度，注意觀察學生運動訓練中的情況，比如學生出現面紅耳赤、汗流不止的情況，說明學生的運動負荷過重，應立即采取減少練習數量、縮短練習時長和距離等有效措施。

3．4創設良好的運動訓練環境：及時地修整和清理運動場地，不斷完善運動訓練的各項設施，為學生營造良好的環境，保證環境的安全性和舒適性。定期檢修各種運動器械，排除器械方面可能存在的安全隱患，并督促學生對個人的防護用具進行清潔和安全檢查。結束語：綜上可知，高校體育運動隊運動訓練的過程中，許多運動損傷是可以通過預防來避免其發生。借助于高校、教師、學生三方的努力，提升運動損傷的預防能力，爭取做到防范于未然，將運動損傷扼殺于搖籃，確保體育運動訓練的安全性，積極地推進體育教育事業的發展。

作者:董力銘 單位:延邊大學體育學院

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第九篇：我國高校體育俱樂部教學模式分析

高校體育教學必須與教育的進步相適應,高校體育教學的改革必須符合社會的發展規律,高校體育俱樂部的教學模式和發展趨勢都滿足時代的發展需求,它對體育教學具有重要的影響和指導意義。高校體育俱樂部的發展依賴于高校先進的師資力量和體育設施,其今后的發展趨勢應該以提高學生的積極性、參與性為培養目標,進行開放式管理,以體現其優越性。

1我國高校體育俱樂部教學內涵

高校體育俱樂部是以學校的體育館為主要教學場所,以俱樂部的組織形式、結合學生的主觀選擇進行的教學模式,這種教學模式將課堂教學、課外訓練、群體競技聯系在一起,以增強師生的體質、提高師生的體育素養為主要教學目標,培養師生建立起健康的、文明的、和諧的體育習慣。高校體育俱樂部的教學優勢充分體現出靈活性、主動性和個性化,其內容的豐富性能夠滿足學生對多元化體育運動的需求,其先進的教學模式有利于提高學生的參與性,其人本教學理念充分考慮到學生的不同需求和水平,制定個性化的教學方式和評價方式[1]。高校體育俱樂部在我國的實施有3種教學類型:(1)課外體育俱樂部,作為學生課內體育活動的擴展和延伸,以拓展課內體育教學的功能,提高體育教學效果;(2)課內體育俱樂部,體現出以生為本的教學理念,以培養大學生科學的體育習慣為主要教學目標;(3)課內外結合的體育俱樂部,課堂內外的結合有利于為學生樹立起“終身體育”的理念,以培養學生更好地適應學習化社會的能力[2]。

2我國高校體育俱樂部教學模式現狀與分析

體育俱樂部是從國外引入我國高校中的組織形式,隨著我國教育改革而被普遍開展起來,迄今為止,雖然高校體育俱樂部在我國已經有了一定的理論基礎和實踐經驗,但是分析其應用現狀,還存在一系列的問題。

2.1缺乏個性化發展和評價方式

高校體育俱樂部教學作為一種新興的教學模式,在實際應用時還存在“以教師為主體”的傳統教學弊端,沒有充分考慮到學生的需求和愛好,雖然通過一定的機械化訓練能夠提高學生的身體素質,但是也抑制了學生的個性化發展。此外,高校體育俱樂部的評價依據還是學生最后的成績,這種傳統的評價方法忽略了學生在運動中的發展和變化情況,沒有把學生看作是一個運動的、變化的、發展的個體,將一些天資優越和條件不足的學生在一起評比,不利于學生建立自信心。

2.2缺乏高質量的師資力量

高校體育俱樂部的發展還沒有受到足夠的重視,使得很多俱樂部師資力量不足、教學水平不高、教師工作態度不好,使得學生的多元化需求無法得到滿足,學生的個性化發展得不到提高,教師的某些教學示范不正確,不僅會影響教學質量、教學進度,還使得學生的參與性和興趣下降。高校體育俱樂部體育教師的舉止行為、體育素養會影響到學生對于體育運動的認知,現存的高校體育俱樂部都普遍缺乏對教師的素質評價和教師業務專項考核,這種缺陷不利于高校體育俱樂部的發展[3]。

2.3缺乏建設經費的投入

高校體育俱樂部的很多硬件設施都跟不上體育教學的需求,尤其是籃球、足球、排球等運動場地以及一些運動設施器材。近幾年來,我國高校不斷擴大招生,學生和教師的人數越來越多,因此現有的體育俱樂部已經不能滿足全體師生的需求。但是現行的高校體育俱樂部的體育設施和場地費主要來自于收取學生會員費,這種單一的資金引入形式回報率低、見效慢,因此有的學校開始采取強制性措施收取學生的費用,這種行為使得學生對高校體育俱樂部的印象大打折扣,一定程度上也降低了學生的鍛煉興趣。

3我國高校體育俱樂部教學模式改進策略

高校體育俱樂部的教學模式有利于培養學生“終身體育”的思想,能夠提高學生的參與性,培養學生的鍛煉興趣。高校體育俱樂部模式是我國今后高校體育教學的一種趨勢,因此,有必要對其現狀分析并進行總結,完善現有的高校體育俱樂部教學模式理論,以更好地在高校體育教學進行推廣。

3.1完善高校體育俱樂部的管理體系

高校體育俱樂部應充分意識到加強管理的重要性和緊迫性,建立完善的管理機制和健全的運行體系,明確各部門的權責,從而保證高校體育俱樂部高效、有序地運作[3]。建立完善的規章制度,進行日常的考勤,并將考勤制度作為教師薪資待遇的發放依據。

3.2課內外教學模式一體化

高校體育俱樂部的教學模式一直是以學校的體育館作為主要的活動場所,在今后的教學活動設計中,應以學生的自主性為主,盡可能地將課堂內外的體育活動融為一體,使其既是課堂訓練的主要活動,又能夠成為學生日常生活的運動。課堂內外教學一體化的實施使得學生的運動不再局限于有限的時間和場所,課堂內外的緊密結合能夠更好地實現教學目標,提高學生的運動興趣,大大提高教學效果。3.3教學模式以學生為主體隨著素質教育的不斷深入,“以生為本”的教學理念也滲透到各個學科。高校體育俱樂部的教學模式也應當轉變教學理念,以滿足學生的需求為教學依據。以生為本要求高校體育俱樂部的教學模式必須十分靈活,充分了解學生的水平和興趣愛好,讓學生可以自由地選擇課程和教師;以生為本要求教師必須重視項目的設置和教學活動的多元化,讓越來越多的學生能夠參與性增強;以生為本還要求師生關系應當更加和諧,加強教師與學生的溝通和互動。以生為本的教學理念使得高校體育俱樂部更具有時代性、適應性和針對性。

3.4重視高校體育俱樂部的項目設置

早在體育教學改革的初期,就有體育教育工作人員意識到應轉變高校中的體育教學目的和考核方式。高校體育俱樂部的目標不同于絕對的體育競技,體育競技中強調的是要實現“更強、更快”,以為國家源源不斷地輸送高技能人才;高校體育俱樂部重在讓學生實現“學”的能力,而不是“賽”的能力,重在提高學生的身體素質。因此,高校體育俱樂部教學應重視對項目的設置,使得運動項目具有趣味性又有適當的挑戰性,盡量減少一些枯燥、單一、機械化的練習。同時,高校體育俱樂部體育項目設置應以“大眾化、多元化”為主,盡量考慮到學生的性別和年齡差距,諸如乒乓球、羽毛球、游泳、足球、籃球、排球等項目,使得學生在俱樂部以外的地方也可以將這些運動項目作為提高自身素質的有效方式[4]。

3.5完善教學的組織形式

高校體育俱樂部的組織形式應分層次教學,增加學生的學習自由度。由于不同的個體存在一些非智力因素的影響,使得學生不僅在年齡、性別等方面存在差異,還在身體素質、力量、平衡性、運動技能上也存在差異,因此應根據不同水平的學生進行分層次教學,充分考慮到每個學生的條件,把學生的成績最后分為“優秀”“較好”“一般”3個水平。另外,高校體育俱樂部應進行探究式、開放式教學,讓學生自主選擇上課的內容和時間,打破學生進行體育活動的時間限制。同時,高校體育俱樂部還應根據教師和學生的意向安排好課程,以保證教師和學生隨時都能進行有序的練習。

3.6加大師資力量

因此,提高高校體育俱樂部的師資水平是重要的建設內容。除了應當多渠道、多形式地引入高素質體育教師以外,還應當為現有的教師制定一套系統的培訓方案,使教師能夠不斷提升自己的綜合素質,了解體育的前沿發展,以為高校體育俱樂部的體育教學不斷注入時代元素,以滿足學生對多元化體育學習的要求。首先,高校體育俱樂部應該為教師營造出一個良好的外部環境,以促進教師能夠及時地了解和學習最新的專業知識,樹立終身學習的意識;然后,鼓勵高校體育俱樂部教師通過自費或者公費的形式外出深造,扎實地提高教師的專業技能和科研能力,以促進俱樂部的科研教學;最后,高校體育俱樂部應重視對年輕教師的培養,推翻以往體育行業中“越老越值錢”的傳統觀念,大力培養青年教師的工作能力,使他們盡快地投入到工作中,為高校體育俱樂部的發展注入新的活力[5]。

3.7完善俱樂部的考核體系和評價模式

體育課程的評價應體現出與其他課程的不同。該文認為,體育教學不應再以考試為主,應與學生的日常表現和出勤率掛鉤,重視學生的參與積極性、各方面技能的提高和身體素質的提高。學生的成績應與教師的評價和學生互評為主。經過體育教學讓學生完全達到同樣的水平是很難實現的,而讓每個學生在自己努力范圍之內實現自身的學習目標卻是切實可行的。通過這種完善的評價方式能夠對學生的進步程度有個客觀的認識,此外,最后的評價也不應該是以百分制的形式記錄,而應是以“優秀”“良好”“及格”“不及格”來表示。4結語高校體育俱樂部作為高校體育教學的一種擴展和延伸,能夠極大地促進學生對體育運動的學習興趣,培養學生良好的體育習慣,增強學生的身體素質,對學生的身體健康狀況有著重要的作用。體育改革是近些年來體育教學的一個熱點和重點,體育教學應該以學生為本,充分體現人本主義,才能提高人才的整體素質。我國的高校體育俱樂部今后旨在將課堂內外巧妙地結合在一起,使得體育由原來的教育性逐漸演變成具有生活性,為學生提供寬松自由的學習環境,建立健全管理機制和評價模式,能夠促進教師和學生的共同進步。

作者:介博 單位:長江大學文理學院基礎課部體育教研室

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[5]蔣建瓊.我國高校體育俱樂部教學模式研究[J].太原城市職業技術學院學報,2016(1):99-100.

第十篇：高校體育選項課現狀分析與對策研究

山東省作為我國的高等教育大省，積極推進國家各項教學改革。體育選項課這一教學改革在山東省歷經二十余年，取得了一定的成果。在實行體育選項課教學初期，由于其機動靈活的選擇項目內容、教師、時間等特點和新穎的上課形式，不僅給學生耳目一新的感覺，也發揮了一部分體育教師的專業特長。近年來，隨著社會的發展，體育文化事業也有了長足的進步，高校體育選項課一些不適應現代社會發展的地方也顯現出來，這就需要在今后的體育工作中不斷完善體育選項課，使它更好的為學校體育工作服務。

1研究對象與方法

1.1研究對象：山東理工大學、山東師范大學、山東農業大學、山東財經大學、齊魯工業大學、齊魯醫藥學院等12所山東省普通本科高校的體育選項課教學。研究方法：

1.2文獻資料法：查閱相關體育選項課的論著、論文。

2.問卷調查法：對所研究的山東省12所普通高校進行問卷調查，共發放問卷500份，教師問卷50份，回收48份，回收率為96%，有效問卷47份，有效率分別為、99.1%；學生問卷450份，回收417份，回收率為92.7%，有效問卷396份，有效率為94.9%。

1.3訪談法：2015年1月至10月通過面訪、電話訪問和電子郵件訪問等方式對山東省12所普通高等院校的主管體育的學校領導、一線體育選項課教師和學生進行訪談咨詢。

1.4數理統計法：對數據進行常規的數理統計。

2結果與分析

2.1體育選項課教學內容開設現狀

體育選項課的開設打破了傳統的體育教學模式，為高校體育教學帶來了勃勃生機，使高校體育課教學發生了的較大的變化[1]。體育選項課由于其教學內容豐富，時間安排自主，滿足了學生健身、娛樂、休閑的興趣要求，非常受大學生歡迎。球、籃球、排球、健美操由于開展教學比較早，師資充足，場地充分等原因各個高校均全部開設，乒乓球、武術也開設比較多，其他項目根據各自學校情況開設的均有不同，高校新興體育項目和休閑體育項目（如游泳和網球）由于師資的缺少和場地建設不足則開設不多。

2.2體育選項課教學情況現狀

2.2.1體育選項課師資力量

隨著時代的進步，新興體育項目走進高校體育選項課，現有體育教師所學的專項已經不能滿足體育選項課的教學，如網球、游泳、輪滑、保健氣功等富有時代特色的運動，這就導致許多從事其他專項的教師來從事新興項目的教學，由于非專項教師專業技術不精，在教學實踐中就不能把學生所選項目精彩的一部分展現給學生，大大影響了教學質量和學生學習的積極性。

2.2.2學生對選項課態度

學生是學習的主體，學生對體育選項課的態度對體育選項課至關重要。由于選項課教學的優勢所在，學生可自由選擇項目，因此學生的學習積極性很高，但是在調查中發現體育選項課仍存在一定的不足.學生對體育選項課這一上課形式整體滿意度較高，其中對項目滿意達到78.8%，部分同學是因為沒有喜歡的項目，部分同學是因為所選項目實際學習沒有預想的感興趣，對授課教師滿意度只有81.6%，其中部分同學認為教師專業水平不高，有的是不喜歡該項目老師教學方法和教學態度。

2.3體育選項課評價方法現狀

66..6%的學校對學生評價方式采用了技術評定為主的考評方式，其余33.3%的學校加大了課堂表現的比重，但技術評定還是占有相當比重，沒有一所被調查學校對項目差異、性別差異、基礎差異、個體差異等方面進行綜合衡量。目前體育課程學習評價僅停留在學習結果的判定上，忽略了對學生學習進程的評價。這是對評價功能范圍縮小的表現，其根本原因是對體育評價功能本身的認知不足[2]。這種考核方式比較單一、片面，忽略了學生在學習過程中的努力情況，忽視了每個學生身體素質的不同、學生個性的差異、興趣的不同也使學生之間表現出極大的差別[3]。

2.4體育選項課場館、場地和器材情況

最近幾年隨著國家對高校體育課程的重視，隨著體育學科評估的推進，山東省各高校對體育場館場地投入逐漸加大，體育器材逐漸完善。調查顯示，83.3%學校的傳統體育項目（如足球、籃球、排球、健美操）的場館場地能滿足學校正常教學，16.7%的學校勉強夠上課使用。體育選項課中的部分新興項目，如游泳、舞蹈、輪滑等項目，12所院校中僅4所可滿足學生上課，占33.3%；有三所院校勉強夠教學使用，占25%，其余5所院校對后開設的新興體育項目場館、場地明顯不能滿足上課需要，占41.7%。體育器材由于購置簡單，投入小，各學校都能滿足學校教學。由于上課場館場地的不足，各學校在開展體育選項課時只能以控制上課人數、控制上課時間等手段，來滿足教學，不能滿足整體的上課需要。

3對策與分析

3.1與時俱進，合理開設新興體育項目和休閑運動項目體育教學內容的優化關系到體育教育質量的提升[4]。把新興健身項目和休閑運動項目等學生感興趣的項目引入校園，有利于學校體育與社會接軌，使學校的體育符合時代特點。隨著科技的發展，時代的進步，大學生對體育項目的要求也在逐漸提高，不僅要求項目的健身性，還要求項目的娛樂性、休閑型、美觀性，項目引入的與時俱進，更能滿足學生的學習興趣。

3.2引進稀缺項目教師，完善教師隊伍結構，加強師資培訓。優化學校體育教師專業結構，實現體育教師專項的合理化布局，有利于各項目在學校的開展。體育選項課教學對教師的專業理論、專業技術、專業戰術、專業的廣度和深度上都有著較高的要求[5]。隨著運動水平的提高，許多技術也在不斷的更新，定期安排各專項教師進修、培訓，不僅可以鞏固、完善教師的現有專項技術，也有利于提高學校整體的該專項水平。

3.3完善體育選項課評價制度，提高學生學習積極性.評價的主要目的是激勵學生學習，以及對于學生終身體育的培養[6]。制定正確的多元化評價理念，不僅對學生進行學習的終結性評價，還要對學生學習的形成性評價進行進行觀測，注重個體因素的差異，進行學生身體、心理的體育學習成長檔案的記錄，全方面衡量學生的學習情況。

3.4增加新興項目和休閑體育項目運動場地，滿足教學和學生課余運動。對體育健身場地進行多元化的建設，豐富體育場地設施內容，不單一的集中在幾個運動項目，根據自身學校的實際情況和開設體育選項課項目的特點來合理的增加學生活動場地。只有學生感興趣的項目，學生在課余時間才會積極的鍛煉和參與，增設運動場地，不僅滿足了教學，還可以豐富學生的業余生活，提高學校的身體鍛煉氛圍。

4結論

體育選項課的上課形式，注重學生的個性發展，調動了學生的運動積極性，豐富了校園體育文化，這樣的上課形式受到了廣大學生的好評。但是隨著當代社會的變化，人們對體育項目的認知也有了深刻的變化，不在以單純的健身效果來選擇體育項目，娛樂性、休閑性漸漸成為人們參與體育運動的重要因素。體育選項課也要與時代同步，合理的引入現代社會元素，更新內容，不斷的完善自己，讓體育選項課這一上課形式更好的為高校體育服務，使高校體育運動散發出特有的魅力。

作者:宋志勇 陶斌 單位:齊魯醫藥學院

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