高校學生體育教學論文8篇

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第一篇:高校體育教學創新素質培養

摘要：創新素質是當代大學生必須具備的一種能力，而體育教學在培養大學生這一能力上有著獨特的作用。文章分析了創新素質培養的含義，提出了高校體育教學中創新素質培養的策略，希望能對高校體育教學的改革提供一些幫助。

關鍵詞：高校；體育教學；創新素質

1前言

創新是發展的源泉和動力，在世界全球化的今天，社會的發展更離不開創新意識的培養。高校作為人才培養的關鍵階段，更需要重視創新素質的培養工作。國家的發展，社會的進步，歸根結底就是知識與技術的創新，而這些都離不開當代人才的創新意識培養。高校體育教學過程中，不僅要關注對學生身體素質與體質的鍛煉，更要能夠發揮體育教學的特性，積極培養學生的創新素質與能力，提升學生的綜合素質與水平。體育教學過程中，教師要能夠充分發揮其作用和職責，結合社會對人才素質的需求，響應教育改革與創新和號召，將學生創新素質的培養工作放在重要的位置，積極創新和發展教學方式與手段，革新教學理念與內容，致力于培養學生的創新素質。

2創新素質培養的含義

結合國家教育部門對于素質教育的相關政策方針，素質教育是當代教育的發展趨勢，也是滿足時代對于人才需求的必然要求。創新素質作為素質教育中的重要內容，理應受到教育工作者的重視。尤其是在體育教學中，要能夠全方位的進行探討和研究，將體育課堂教育和學生創新素質的培養相結合，充分發揮體育課堂的特點和優勢，在體育教學過程中對學生進行創新素質教育與培養。高校應當堅持素質教學的理念，教師要能夠積極引導學生提升創新意識和能力，在日常的體育課堂上要能夠兼顧體育鍛煉以及創新素質的培養。教師要能夠以身作則，培養學生在課堂學習以及生活中的創新的能力以及實踐創新操作能力。高校體育課程的安排要能夠緊貼實際以及創新素質培養的需求，培養學生創造性、開發性思維，灌輸學生積極探索與研發的精神，善于發現問題，解決問題，處理問題，進而培養學生的創新素質。

3高校體育教學中創新素質的培養策略

3.1變革高校體育教學模式，提升學生創新精神

高校體育教學過程中要能夠堅持以人為本的教學理念，還原學生的主人翁地位，培養學生的主動性與創造性,營造良好的體育教學環境，發散學生的思維和創新意識。體育作為高校的基礎課程之一，需要投入更多的關注與重視.將創新素質作為重要的教學內容滲透到日常的教學中，結合學生特點，嚴格遵守下列幾點，首先是探究性原則，探究性思維是創新素質養成的基礎，要能夠通過情境教學等方式激發學生上課欲望，培養探究性思維。其次是動態性原則，在日常體育的技能與知識教學基礎上，培養學生對問題的動態性研究，深化對問題的思考，從而培養學生的創新素質與意識。除此之外還包括合理性原則，合理化的課程設置和教學激發學生的想象力和創造性，針對學生存在的困惑、想法及時的進行講解和分析，通過合理的引導培養學生創新素質。最后還要關注個性化原則，要能夠突出學生個體的特性，突出個性化特點，通過差異化、個性化的管理培養學生的創新素質。

3.2引導學生發散性思維，變革高校體育教學方式

發散性思維對于創新素質的培養有著重要的意義，具體是指通過所獲取的資料信息，能夠全方位的進行理解和分析，多角度的進行考慮，能夠創造性的找到解決問題的方法和措施。尤其是在高校體育教學中要克服傳統教學理念的局限，倡導學生開闊創新，實施民主教學，避免使用落后的填鴨式教學辦法，給予學生足夠的空間進行自我發揮和創新。結合現今高校體育教學中創新素質教學的方法來看，主要的教學方式包括一下幾個。首先是問題教學方法，通過課堂上問題的提問激發學生處理、分析問題的能力，通過自我思考與探究培養創新素質。其次還有發現式教學方法，通過布置具體任務，交由學生探究與發現，找到事物的本質和任務的意義。除此之外還有案例教學法，通過課堂上的按理講述，使得學生能夠有實踐性體驗，獲得更深的感悟和看法，觀察了解到更多的信息，從而更好的激發學生的想象，培養創新素質。

3.3針對高校體育課程安排與教材內容進行變革

高校體育課堂教學中的創新素質培養與體育課程的安排以及教材內容的設置有著緊密的聯系，科學合理的授課內容對于提升學生創新意識有著莫大的作用和效果。因此，要能夠結合現今高校體育課堂的現狀，強化教師隊伍建設，提升教師的專業素質與水平，確保創新素質教育具備良好的基礎。還要能夠積極變革傳統教學內容和方式，將重視技能轉化為重視素質教育，善于借助體育課堂的內容，提升學生的素質教育，尤其是創新素質的培養。

4結束語

綜上所述，隨著教育事業的不斷發展，素質教育成為了人們關注的重點內容之一，高校體育教學也不例外，要能夠積極滿足國家與社會對素質人才的需求，全方位培養高素質、高水準的人才。在高校體育教學中，要能夠關注學生創新素質的培養，致力于培養創新型人才。

作者:張明德 單位:黑河學院體育學院

參考文獻：

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第二篇:高校體育教學對學生體質的促進作用

摘要：運用問卷調查和跟蹤測試法，對內蒙古大學生體質情況進行了調查與分析．結果表明：內蒙古大學生參加體育鍛煉的態度與實際參加體育鍛煉的情況存在較大差異；高校體育課程對大學生耐力素質和速度靈敏類素質的提升有促進作用；內蒙古大學生對高校體育課程的滿意度不高，主要反映在體育教學設計、教學內容、教學評價、教學環境等幾個方面．最后，針對高校體育教學促進學生身體素質發展的問題，提出一些建議．

關鍵詞：體育教學；大學生；身體素質；體育意識；促進作用

高等學校的體育教學把科學有效地發展大學生的身體素質并促進大學生綜合素質的提升作為課程的基本目標，其中學生的身體素質直接或間接地影響學生綜合素質的形成和發展，是綜合素質培養的前提．近年來，大學生的耐力、速度、彈跳、柔韌等身體素質指標呈下降趨勢．這與大學生體育活動時間較少關系密切，在體育課學習期間，有些學生為了獲得學分而被動參加體育鍛煉，而在沒有體育課期間，學生主動參與體育鍛煉的時間都不同程度地減少，所以身體素質狀況不容樂觀．本文通過問卷調查和跟蹤測試，對內蒙古大學生體質情況進行了調查和分析，研究體育教學對大學生身體素質的促進作用，為高校體育教學改革提供參考．

1研究對象與方法

以內蒙古五所高校一年級正在進行體育課學習的500名大學生為研究對象，對他們參與體育鍛煉的情況進行了問卷調查．問卷采用當面發放，隨即收回的方式，共發放問卷500份，收回500份，其中有效問卷465份，有效率93％．問卷收回后運用Spss20．0進行數據整理與統計．同時，對465名學生的800m跑（女生）、1000m跑（男生）和立定跳遠兩個反映身體耐力素質和速度靈敏類素質的項目，在體育課學習前和體育課學習后分別進行測試．通過對學生體育課學習前后身體素質的比較，研究體育教學對學生體質的促進作用和效果．

2研究結果與分析

2．1內蒙古大學生參與體育鍛煉的情況由表1可知，內蒙古大學生有時間時愿意參加體育鍛煉的占83．66％，而每周參加體育鍛煉3次及以上的只有18．28％，每次參加體育鍛煉時間30min及以上的只有19．78％．可見，大學生參加體育鍛煉的態度與實際參加體育鍛煉的情況存在較大的差異，只有近20％的大學生建立了經常鍛煉的習慣．造成這種結果的原因主要是大學生自覺參加體育鍛煉的時間較少，課余時間參加各種社團活動和社會實踐的較多，上網玩手機現象也比較嚴重；二是高校體育教學過于注重運動技能的教學，忽視引導學生建立正確的身心價值觀，學生受重智輕體的傳統意識的影響，沒有真正認識到體育鍛煉的重要性．2．2內蒙古大學生體育課學習前后的體質變化對回收有效問卷的465名大學生進行一個學期的跟蹤測試，大學生在體育課學習前后的體質變化情況見表2．由表2可知，新學期開始時，男生1000m成績的平均值為219．77s，立定跳遠成績的平均值為2．17m；女生800m成績的平均值為240．03s，立定跳遠成績的平均值為1．68m．經過一個學期體育課的學習，學期末男生1000m和立定跳遠成績以及女生800m和立定跳遠成績都有所提升，并且有非常顯著性差異．因此，體育課程的學習對學生耐力素質和速度靈敏類素質［1］的提升有促進作用．2．3內蒙古大學生對體育課程的滿意程度由表3可以看出，大學生對體育課程的滿意度不高，有超過30％的人對體育課程不滿意；有69．46％的大學生對體育教學設計持中立態度，認為傳統的體育教學模式說不上好，也說不上不好，滿意度僅為13．98％；大學生對體育教學內容的滿意度為34．84％，這與高校學生能否自主選擇教學內容有直接關系；大學生對體育教學評價的滿意度低于20％，多數人對體育教學評價的滿意度為一般．內蒙古各高校體育教學評價雖然都實行定性與定量相結合，但定性與定量的權重有很大差別，大學生認為這種評價方式無法準確合理地評價學生的體育課成績；大學生對體育教學環境不太滿意，這與在室內體育館上課還是在室外體育場上課有一定關系，與體育器材設施的新舊及是否夠用也有一定關系．大學生體質下降是多種因素共同作用的結果，正確看待體育教學與學生體質促進之間的辯證關系，有利于學生改變重智輕體的傳統觀念［2］，樹立正確的體育觀念，促進自身體質提升．首先，高校體育教學的發展是促進學生體質的有力支持．與中學體育教學的發展相比，高校體育教學的發展有得天獨厚的優勢，其自由度、靈活性、廣泛性、多元化的特點［3］，更是中學的應試體育所不能比擬的；其次，學生體質提升有利于高校體育教學的發展．加強大學生體育鍛煉的意識培養，使其養成體育鍛煉的好習慣，久而久之，大學生的體質會有所增強．大學生體質上升會給高校體育教學的發展創造更大空間，有利于高校體育以更大的勇氣和實力面對社會的關注與家庭的期望，從而有更多的余力來探索體育教學的微觀與宏觀走向，促進高校體育教學的發展；另外，高校體育教學的發展促進學生綜合素質的進步．高校體育教學的功能遠非只是強身健體，高校體育教學對大學生提高人際交往能力、提升社會化技能、緩解身心壓力、減輕現代化的焦慮等方面都大有益處．在體育運動或者競技比賽中，他們可以通過團體活動學會合作、協調、溝通等品質，在對待體育活動的過程與結果上，他們可以學會理解、靈活、堅強等品質．這些素質看似與學習和工作無關，卻是一個優秀大學生必備的基本素質，是保證一個人走得更遠、飛得更高的正能量，是一個人可持續發展的前提．

3幾點建議

高校體育教學加強對大學生體質的培養主要有兩個方面：一是課堂體育教學，二是課外體育鍛煉．在構建體育自主高效課堂上，可以適度調整學生的訓練強度，在體育技能學習上，將模擬學習與實際訓練有機結合，促進體育課堂學生學習的自主性．（1）構建自主高效的體育課堂．與中學生不同，大學生的身心發育趨于成熟，他們對體育教學的課堂設計與活動安排有自己獨立的思考．在體育教學中，教師適度給學生一些權利，讓學生自己考察體育活動的場地，根據活動場地自主設計站隊，自行分配活動區域．教師給學生自由活動的規則，也給學生自主活動的空間［4］，讓學生在體育課堂中學會自我約束、自我調整，培養學生的綜合能力，有利于構建自主高效的體育課堂．（2）喚醒體育意識，提高學生學習積極性．在體育教學中，通過一系列教育教學改革，使教學手段多元化，訓練項目多樣化，提高學生課堂學習的積極性．傳統的體育教學單調乏味，教師不妨整合教學方法［5］，將體育理論的講解與訓練動作的示范結合起來，也可以將預先錄制好的示范動作切到多媒體平臺進行講評，用圖片重點展示與強調容易出現錯誤的地方，通過多次演示對接受者形成記憶刺激，加深記憶；還可以用錄像的方法把學生練習的動作錄下來，作為教與學的反饋．將生活與體育教學相結合，整合體育信息傳播給學生，讓學生從人生的角度走進體育，把體育學習與人生思考有機聯系起來，讓體育教學影響生活、服務生活，并最終實現體育教學的生活化，生活體育的常態化．（3）激發參與動力，擴大體育課堂的全員參與性．現階段一些大學生上體育課為了掙學分，為了拿獎學金，鍛煉目標不是太過功利化，就是過于模糊化，導致高校體育課程的缺席率較高．不少大學生逃課，或者在體質測試中請人代為測試，這種行為不但違背了誠信做人的本質，而且嚴重扭曲和削弱了體育在學生心中的地位．激發體育課堂的參與動力，擴大體育課堂的全員參與性，不但要加大學分的比重，使體質測試與獎學金、優秀學生等榮譽掛鉤，更要從體育課堂的開發、體育資源的整合、體育教學模式的變革著手，切實激發學生的參與熱情，使體育課堂成為全員參與的自主高效課堂．（4）探索思維張力，提高體育課堂的智力競技性．現代觀念下的體育教學，不但注重身體的鍛煉，而且注重心靈的感受，因此，從某種意義上來說，體育課不但是身體的全力參與，而且是頭腦的參與．很多高校體育教學之所以課堂效率低下，學生積極性不高，學生參與熱情不足，除了相關的硬件配備不足之外，還有體育課堂的凝聚力不夠．缺乏科學理念引領的體育課堂往往淪為簡單的教師講解、示范和分解，以及學生體質的簡單模仿和反復訓練．這種極少有智力探索與思維張力參與的體育訓練活動，往往激發不了學生的參與熱情，使得體育課堂在身體耐力、速度的比拼之外，缺乏頭腦知性的參與，缺乏智力競技性，最終影響體育課堂的提升，不利于體育教學的可持續發展，也影響了學生的體質的培養．（5）營造豐富多彩的鍛煉空間．很多大學生在中學階段迫于應試的壓力，被動接受固定的高強度的體育訓練，而一旦上了大學，接受高等體育教學時，因為有了自主選擇的空間，有了更為豐富多彩的社團活動，體育鍛煉的時間不增反降，體質逐漸下降．體育課堂的時間是有限的，僅僅依靠體育課堂上少數體質項目的訓練，難以真正落實培養高校學生體質素質的目的．因此，將高校體育教學從課堂延伸到課外，將體育課堂學習與課外運動相結合，是提高體育教學質量，增強學生體質的有效途徑，也是體育教學改革的一種新的嘗試．

作者:蘇海濱 單位:內蒙古財經大學

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第三篇:高校體育教學信息化建設分析

摘要：隨著高等教育不斷深入改革，招生規模逐漸擴大，總體來說增大了教學的難度，尤其是體育教學受資金、設備與產地配置的影響，其體育教學信息化建設嚴重滯后于學生的整體要求。加強高校體育教學信息化建設，以互聯網為基礎，以現代科學技術為導向，有利于充分發揮信息化建設的作用，促進高校實現長期穩定的教學。因此，本文將從高校體育教學存在的問題出發，主要是各高校體育教學信息化資源開發嚴重不足、資源共享缺乏有效的信息途徑、缺乏必備的體育場地與器材配備、體育教師整體素質和能力有待提高、互聯網技術與體育教學結合點有待突破等，并根據問題有針對性地提出了加強高校體育教學信息化建設的對策和建議，加強人力資源、資金、基礎設施等各方面的建設，以信息化為導向切實優化體育教學資源配置、加快資源共享、促進其實現明確的教學目標。

關鍵詞：體育教學；信息化建設；教學目標；資源共享

隨著高校不斷深化改革，高校教育管理模式扮演著越來越重要的角色，在信息化時代下加強高校體育教學，有利于對學生實施其素質教育，在一定程度上，可以加強體育教育教學的訓練，促進高校體育管理機制不斷深化改革，以高素質的教師隊伍呈現，切實提高和推動高校體育教學的發展，為進行現代化、系統化與整體化的終身體育教育體系注入鮮活的生命力。一方面，堅持以世界經濟和社會發展為體育教學發展的大趨勢，合理利用多煤體枝術和因特網，加強對體育教學管理方式、工作模式與學習方式等的創新，不斷深化體育教育思想、教學方祛和教學手段，為高校體育教學產生其深遠的影響；另一方面，加強高校體育教學信息化建設，充分發揮互聯網的作用，建立有效的體育教學信息化機制，實現高校體育教學的遠程教育，從人力資源、管理模式、信息錄入等各個方面切實實現體育信息化教育資源的共享。

1．高校體育教學過程中存在的問題

1．1體育教學信息化資源開發嚴重不足現階段，各高校體育教學信息化建設的過程中嚴重缺乏必備的基礎設施建設，由于教學投入力度不足與對體育教學的重視程度不夠，導致高校體育教學環境受限，體育教學信息化資源開發嚴重不足。一方面，高校缺乏專業的網絡維護人員，無法充分發揮互聯網的作用，以互聯網技術和現代科學技術為基礎切實提升體育教學的質量與效率，主要是高校對體育教學現代化的重視程度有待加強，受應試教育的制約，高校過于注重學生的文化課成績，導致其在體育教學信息化的投入力度嚴重不足，沒有多媒體教學的場館或運動場所配備為支撐，將嚴重影響多媒體設備對體育教學的適用性與實用性；另一方面，高校缺乏先進的體育教學信息化手段，對體育教學的認識態度有待進一步深化，根據相關調查，部分農村高校受經濟的制約采用體育教學信息化手段的比率相對來說較低，沒有充分結合高校學生與場所的實際情況建立專門的體育網站，導致其無法對高校學生有針對性地進行體育成績、考核、訓練等一體化的管理，嚴重影響了體育教學的服務與教學質量，在體育教學多元化課堂的引導下，其體育教學信息化建設無法適應高校新環境、新挑戰。1．2資源共享缺乏有效的信息途徑在高校體育教學的過程中加強信息化建設，是強調以互聯網技術為基礎對體育信息資源進行有效的收集、傳遞與處理，其中最重要的是充分利用計算機技術、通信技術和傳感技術，加強其與體育教學的深度融合，為體育教學提供資源共享的有效途徑。但是，現階段，高校信息化、智能化和綜合化現代信息化的教學觀念不強，在實施的具體過程中，每個環節相對來說比較薄弱。一方面，信息化技術在不斷更新，互聯網發展為體育教學帶來了日益嚴峻的形勢，在新形勢、新環境與新挑戰下，信息化建設缺乏有效的信息途徑，在信息傳遞的過程中缺乏先進的教育手段與方式，使得高校體育教學無法充分適應時代的需求，與末來科學技術發展出現了一定程度的脫節行為；另一方面，現代化信息技術在體育教育中的作用力度發揮不夠，高等學校體育課程教學需要依靠其進行合理的指導綱要，但是在資源共享的過程中課程結構、課程內容等方面的設置呈現了一定程度的不合理，其課程資源的有限嚴重制約了高校學生參與體育活動的積極性與主動性，其教學方法與課程建設也無法滿足高校學生的需要，導致多媒體授課系統、教學資源庫管理系統等無法與體育教學進行結合。1．3缺乏必備的體育場地與器材配備目前許多高校在教學中都引入了信息化教學，為教師和同學配備了帶有互聯網的電腦，也在高校開通了數字化圖書館，雖然高校逐漸加大了信息化硬件設備方面的投入，但是在體育教學上多媒體教學功能的投入明顯不足，缺乏必要的場館設置，相應的體育多媒體教學課件庫無法充分發揮其作用，在一定程度上浪費了體育網絡教學資源，使得體育教學媒體素材庫、教案庫與課件庫等嚴重滯后于發達地區的體育教學。體育教學，具有一定的特殊性，需要以學生個性發展與特點為基礎，以學生全面發展為目標，不能單純的以體育訓練與技能為導向，導致高校在實施信息化建設的過程中缺乏有效的手段和步驟，沒有充分根據學生的需求為其精心選擇和設計體育課程網站，關于相應的學習與訓練網站開通較少，在一定的時間沒實施遠程體育教育幾乎是不可能的。1．4體育教師現代信息化技術掌握的能力有待提高提升教師的信息化素質，是促進信息化教學步入成功的關鍵因素，堅持以人為本的基本理念，從體育教師出發，但是，現階段，各高校缺乏高素質的現代化體育教師，有的高校體育教學甚至是文化課老師兼任的，在一定程度上，現代信息化意識不強，嚴重影響了信息化建設的發展與體育教學質量。一方面，高校體育教學缺乏現代化信息知識、信息意識與掌握信息的基本能力，如果不能明確信息化建設的要素構成與基本的信息素養，就無法意識到體育教學的重要性，為切實提高體育技能、進行體育訓練提供保證，也不能引導學生在互聯網時代建立終身學習和體育的意識；另一方面，不利于高校知識創新，在信息化環境下體育教師自身發展與社會需要產生了脫節行為，對于多媒體教學軟件的應用能力較低，在實際教學的過程中無法積極應用計算機、采用信息化手段進行體育教學，這不僅增加了體育教師工作的強度，也無法發揮其引導作用加強學生各方面技能的提升。

2．加強高校體育教學信息化建設的對策和建議

2．1加強信息技術在體育訓練中的運用充分發揮信息技術的作用，加強信息技術在體育訓練中的運用，有利于以更加精確的方式分析與掌握運動技術與技能，也有利于以更科學的方法進行學生體能監測。首先，高校體育教學因學生規模龐大具有一定的難度，其相應的管理與體育運動需要科學的方法和強大的數據分析支撐，信息化時代下充分利用計算機技術與其他信息化技術，可以有效的加快高校體育教學的效率，大大提高體育訓練與體育管理的效果，加強體育教師掌握現代科學技術與信息化的能力，充分發揮計算機等信息化設備的儲存功能，將高校學生日常生活中的各種訓練和機能指標進行存儲和備份，以計算機技術為依靠切實幫助體育教師明確體育運動指標，準確判斷同學的體育訓練水平；其次，利用現代信息化技術加強體育教師對體育活動與訓練的知識更新，通過同學與統一的網絡管理方式及時反饋有效的信息，從而根據學生的需求與心理特點采取有針對性的訓練，堅持發揮學生的主體作用，以學生為本切實提高其運動成績；最后，在信息化建設中建立科學的體能監測，通過計算機處理及時反饋出學生體育訓練信息，了解學生所能承受的運動訓練負荷，并根據具體情況進行合理的調整，加強對運動訓練科學性與系統性的分析，為體育教學達到科學的教學效果營造良好的環境。2．2以信息化管理為基礎合理制定運動訓練計劃加強高校體育教學信息化建設的重要途徑之一，就是堅持以信息化管理為基礎、制定科學合理的運動訓練計劃。首先，需要對學生身體素質與體育素質進行判斷，根據學生的特點建立明確的訓練目標，以健康訓練為導向制定合理的訓練計劃，有針對性地組織體育訓練活動，定期實施并進行檢查與評定，保證體育教學與訓練過程有序進行，尋找計算機網絡技術與體育教學的切入點，加強信息化管理與體育教學的科學性；其次，針對體育教學建立一個數據庫，將不同階段每名學生的具體情況進行統計，加強其高校體育教師的分析能力，從數據庫統計中分析并解決問題，加強每名學生身體素質的訓練計劃；最后，建立有效的信息化指標，將高校學生體育比賽成績、素質指標與心理狀況等數據錄入，進行有機的組織訓練，通過不同階段同一學生的情況進行平行分析與對比，量身制定科學性與系統性的訓練目標與訓練計劃，為切實提高高校學生運動成績奠定良好的基礎。2．3將信息技術與高校體育管理有機結合將信息技術與高校體育管理有機結合，形成體育管理的信息化模式。首先，加強對高校體育管理科學發展的認識，以科學化的方式對體育教學數據進行信息處理，合理規劃體育教學管理內容與管理模式，促進體育教學與文化課教學站在同等的位置，以公平的地位加強高校體育教學的廣泛面，切實以信息化管理為基礎提升體育教學質量與體育教學工作效率；其次，以計算機儲量為載體，提高高校獲取學生體育運動資料的速度，大大增強學生體質的基礎上解決工作時間，加強體育管理各方面的數據統計與分析，比如高校所組織的體育競賽、課外體育活動、體育合格標準與學生體育資料文檔等，真正實現體育管理上的智能化和人性化；最后，避免體育教學中具體工作的單調重復，在合理規劃體育運動的基礎上，提升對田徑運動會工作開展的效率，加強報名準備、編排程序冊、成績記錄、統計總分的分析，合理利用現代信息技術的發展，綜合考慮體育教學的實際情況需要，進一步開發和利用體育教學管理等軟件系統，提升體育教學管理信息化、自動化與現代化。2．4以信息時代為背景加強高校體育教師整體素質的培養與提升信息化時代離不開人力資源的培養，需要突出信息化建設的開放性和空間性，加強信息體育教學對高校的引導，主要是要堅持以信息時代為背景、加強高校體育教師整體素質的培養與提升。一方面，加強對高校體育教師的培訓與學習，引導體育教師專職專責，在體育教學事業的道路上全身心投入，從而不斷更新與豐富自身的信息化知識，充分利用信息化設備充實自身的體育技能，以主體思想站在時展與經理進步的前沿；另一方面，加強體育教學對學生的培訓，引導學生培養體育鍛煉的興趣，以精干的體育教師隊伍把握時代脈搏，真正為實現現代化、信息化體育教學貢獻力量。首先，需要更新體育教師的教育學觀念，以時展與信息化建設為象征，加強信息化資源的合理高效利用；其次，培養高校體育教師自我獲取知識的能力，通過信息化設備更新現代化知識，合理利用計算機與網絡的強大功能，為體育教學探索出新的教育體制與教學模式；最后，加強高校學生信息化能力強的新型人才，堅持“以人為本”，最大限度挖掘網絡資源與人力資源的潛能，為體育教學信息化建設構建良好的學習制度與環境，引導學生樹立終身體育鍛煉的意識，切實提高教學質量與教學效率，實現高校全面育人的目的。

3．結論

加強高校體育教學信息化建設是高校體育教育發展的必然趨勢，堅持以信息技術和信息網絡化的發展為基礎，運用現代信息技術突破傳統體育教學的限制，全方位、多角度滲透信息技術在高校體育教學中的應用，主要是：合理規劃高校體育管理機制改革、提升體育教師整體素質；加強體育教學方法與多媒體技術的整合；充分發揮虛擬網絡技術的作用，為高校體育教學信息化建設營造良好的環境；加強信息技術在體育訓練中的運用；以信息化管理為基礎合理制定運動訓練計劃，將信息技術與高校體育管理有機結合；以信息時代為背景加強高校體育教師整體素質的培養與提升，綜合這些方面創新高校體育教學教育體制與教學模式，最大限度地挖掘現代信息化資源的潛能，為體育教學信息化建設構建良好的體育運動環境，切實實現信息化體育教學管理。

作者:陳欣 陳雷 單位:南京農業大學

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第四篇:高校體育教學與茶文化關系之我見

摘要：茶文化是我國傳統文化的核心，也是我們當前必須有效繼承的文化體系，目前由于缺乏合理有效的載體，使得我們很難有效繼承這一文化形式。而通過將茶文化融入到高校體育教學活動中，勢必能夠促進體育教學有效開展，同時也為茶文化發展提供重要幫助。而想要將茶文化充分有效融入高校體育教學中，就需要我們對兩者關系進行深入研究，通過有效剖析兩者關系，從而為高校體育教學改革創新和發展提供重要幫助。本文擬從高校體育教學與茶文化關系的各個視角入手，結合多層次分析，從而為兩者關系的具體內涵進行體系化剖析。

關鍵詞：高校體育教學；茶文化；關系融入；教學體系

高等教育是從教學活動到具體實踐的“最后一站”，因此，其需要完成教育學生，對接社會用人的具體職責。因此，一直以來，我們都在探索如何才能做好高等教育工作。隨著現階段教學環境不斷變化，當前我們在開展高等教育過程中，想要達到理想效果，就需要我們充分有效結合學生的學習興趣，創新和完善教學方法，實現教學實質性改革。在整個教育體系中，體育始終都是重要載體。隨著全球融合不斷加深，以英美文化為主的文化成為全球主流文化，傳統文化繼承和發展的壓力不斷加大，而缺少了傳統文化內涵的體育教學很難達到理想效果。

1傳統茶文化———高等體育教學的補充與發展

在高等體育教學開展過程中，不僅要培養學生掌握必要的體育知識和技能，更重要的是讓學生能夠形成相應的文化內涵，也就是打破以往的“操場教學”，讓學生不僅掌握體育技能和理論，同時也要形成充分的文化內涵。如今整個教學活動發展不斷成熟，這不僅需要學生掌握各學科所需要的知識，同時也需要學生形成完善的人文素養內涵。從以往高等體育教學開展情況來看，由于缺乏以茶文化為內核的傳統文化的融入，忽略了對學生人文素養的有效培養，學生普遍缺乏人文素養。從目前各高校體育教學實際看，很多學校都構建了相應的體育教學體系。在體育教學開展過程中，多是通過教師集體組織學生學習某項運動項目來開展。但從整個體育教學開展的實際上看：首先，教學內容較為單一，目前高校開展體育教學活動時，所使用的都是統一教材，而事實上，不同學生的體育理論知識基礎和興趣愛好并不一致，但目前基本上都是“一刀切”的教學方法，因此很難達到體育的教學效果和目的。其次，使用單一的體育教學模式，整個教學范圍比較狹隘，內容較為單一，很難起到將學生學習與思想提升相融合的目的。隨著高等體育教學要求不斷提升，如今我們在開展體育教學時，就必須注重對學生綜合素養的培養，要注重整個教學的人文內涵和綜合價值理念的充分融入。最后，整個教學體系中，多數體育老師只是一味開展課程，忽略了對學生興趣的全面融入。事實上，根據相關調查發現，如果在開展體育教學活動時，使用的教學方法過于單一，那么不僅學生的學習興趣很難得到有效保證，同時整個教學活動也是失敗的?？陀^的講，我們的茶文化體系中，容納了各種形式、豐富多樣的藝術形式，因此如果在開展體育教學活動時，如果能夠將茶文化融入其中，其勢必能有效解決學生興趣不足的問題。正是基于這一系列客觀因素，所以現階段我們在開展高校體育教學過中，通過充分融入茶文化元素，將茶文化中極其優異的內容與體育教學活動相結合，從而實現體育教學改革的創新與發展。深入研究，我們可以發現，融入茶文化元素，無疑是對當前整個體育教學的有效補充，其不僅為學生參與體育學習補充了相應的資源和素材，同時也為學生補充了繼承和創新茶文化知識的途徑。融入茶文化的體育活動，充滿了樂趣和觀賞性，所以其更能有效吸引學生的學習興趣，可以說，茶文化的融入，為高校體育教學提供了有效補充。因此，從以上研究，我們可以發現傳統茶文化是整個高等體育教學體系的補充與發展。

2高校體育教學平臺———有效傳承和發展茶文化的“重要陣地”

實際上，目前我們在學習和傳承茶文化過程中，是不到位的?，F階段，由于缺乏合理有效的載體和平臺，茶文化缺乏合理的導入機制。茶文化是一門體系化的文化內涵，其中包括了茶葉知識以及茶葉生產、茶道、茶禮等多個方面的知識，而且其更重要的是一種價值規范和文化內涵，如果將其單獨開展一門課程，不僅受到客觀因素的制約，同時在方法、渠道和資源上都極為缺乏，學生很難對其形成有效了解。因此，需要尋找到將茶文化有效融入的機制。只有尋找到合適、恰當的平臺，才能為茶文化內涵的融入提供基礎。相對其他學科來說，體育教學是一門充滿實踐元素，同時也是富含各種變化的學科，并且在體育教學中，還需要培養學生的心態，因此可以說，將體育教學與茶文化教學相融合，無疑是最恰當的選擇。通過將體育教學與茶文化教學相融合，不僅能夠豐富體育教學過程中，應該開展的茶文化知識，同時也能讓學生對自身學習狀況進行有效了解，從而實現教學目的。而且將茶文化知識有效融入到整個體育教學過程，也是培養學生綜合素養的重要過程。通過開展茶文化教學，能讓學生更清楚自身人文素養的缺失，同時也能讓學生對相關心態和價值理念的理解進一步深化，所以對高校體育教學來說，重視融入茶文化知識，是從學生培養實際要求所出發的。從目前高校體育教學開展狀況來看，依托的是課堂這一形式，其素材單一，很難照顧到學生的人文素養學習要求。隨著教學理念日益成熟，這一教學模式的不足與缺點更加明顯，因此，選擇合適的渠道，將文化資源有效“引入”其中，就極為關鍵。目前隨著高校體育改革不斷推進，如今整個體育教學活動日益成熟，逐漸形成了涵蓋課堂內涵的教學體系，因此其就成為傳播茶文化的“有效平臺”。如果能有效將這一平臺建設融入到茶文化教學當中，不僅能有效豐富學生的文化素養知識，同時也能有效滿足多數學生的學習興趣和愛好。可以說，體育課程教學體系的建設，為整個茶文化的融入和教學，提供了重要的平臺。通過將這一系列平臺與茶文化教育相融入，能夠為學生學習提供更多素材。高等教育是整個教學體系的最高層次，因此我們在開展高等教育時，不能停留在傳統教學理念上，要有創新意識，所為創新，就是突破以往的各種限制因素，通過互相融合，實現最大價值。通過有效融入和促進，從而讓整個體育教學與茶文化相融合的過程更符合學生的學習需求和教學要求。因此，可以說高校體育教學的有效開展為文化繼承和發展提供了“重要陣地”。

3高校體育教學與茶文化融合共促、深度發展

經過長期成熟發展，如今茶文化中包含了文學、藝術、音樂等多種內容，因此通過有效繼承茶文化，能夠為學生綜合素養培養提供重要幫助和前提。同時在體育教學改革發展背景下，我們不僅要充分完善體育教學的形式，還要有效補充其中的不足，也就是完善整個體育教學的文化知識內容。從根本上看，想要從根本上構建茶文化與體系教學的有效融合，就必須讓茶文化體系有繼承，有發展和創新，茶文化體系實際上是動態發展的文化體系，其發展也需要載體。想要達到這一目的，教育和課堂就是關鍵因素，只有開展體系化的教育活動，茶文化才能被有效繼承。而總的來看，在高校體育教學過程中，融入茶文化知識，能夠有效豐富體育教學的內涵，同時也為茶文化知識的檢驗與發展提供新的渠道。在這一過程中，茶文化知識也得到了有效豐富和創新發展。因此，總的來說，體育教學與茶文化之間是互相融合、共同促進的。高校體育教學是整個高等教育的重要內容，也是我們培養學生綜合素養的基礎，只有學生形成必要的體能基礎，才能有效將自身所學理論知識發揮出來。因此重視開展高校體育教學對我們來說，有著重要意義。但從目前高校體育教學開展狀況來看，由于整個體系中，缺乏對文化內涵的有效融入，因此無論是學生的參與性，還是教學的實效性都不理想，隨著教學改革不斷優化，如今我們在開展教學過程中，必須充分融入相應的文化內涵，才能有效解決當前體育教學存在的問題和不足。茶文化是一種文化體系，其中所包含的內涵，決定了我們想要達到理想效果，就需要營造良好的教學環境和氛圍，通過充分利用各種教學資源，從而為學生學好、應用傳統茶文化提供重要支撐。實際上，當前高等體育教學需要不斷變化形式，豐富教學內容，改革教學方法，而融入茶文化，無疑是整個高等體育教學有效開展的重要要求。將茶文化融入到體育教學過程中，其最大價值在于能夠促進學生全面成長。茶文化是我國文化的根，其中包含了一系列能夠有效激發學生學習興趣，同時豐富教育價值的內容。因此，在體育教學開展過程中，融入茶文化教育，將有效提升學生的學習積極性。而茶文化教育中所包含的豐富全面內容，將有效啟迪學生成長，從根本上推動學生全面成長，豐富學生學習內容，促進學生全面成長。在高等體育教學改革過程中，最重要的就是豐富整個教學內容體系，完善教學元素，有效激發學生的學習興趣，只有服務整個教學活動，才能為人才培養目標達成提供重要基礎。

4結語

我國是世界文明古國，無論是文明機制，還是文化藝術，都形成較為成熟的體系。在幾千年發展歷史中，圍繞社會生產和發展，形成了一系列文化產品，茶文化就是典型代表。隨著全球文化激蕩、融合持續提升，如今我們在對待傳統文化方面，存在一定失衡，整個傳統文化缺乏實質性傳承。因此，對文化繼承和發展來說，重要的是我們需要尋找到繼承和發展的載體，通過有效融入，不僅有效助推整個文化實現綜合發展，同時也為我們優化教學效果，完善教學形式提供了重要支撐。

作者:張海雷 單位:海南大學

參考文獻

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第五篇:體育教學中德育研究的回顧與展望

摘要:大學生的身心健康,道德修養直接關系到國民的素質,加強學生道德教育是我國高等教育的一項重要任務,體育作為學校教育的重要組成部分,是對學生進行思想品德教育的有效途徑之一。文章總結出當前高校體育教學中德育在教育目標、內容選擇、教學方法創新、評價體系構建等方面存在的問題,并提出了促進高校體育教學以更好實施德育的建議。

關鍵詞:體育教學;德育研究;回顧;展望

1高校體育擔有德育之責

體育是教育的載體,體育教學具有潛力巨大的教育力量。大學體育教育能很好地給學生的德、智、體以及心理品質帶來積極的影響,蘊含著豐富的德育教育內容。體育中的德育教學具有思想性、行為性、主動性,讓理論中的德育轉化為實踐,很好地將理論與實踐相結合,對培養學生道德品質具有積極的作用,整合學校體育中的德育內容,是學校德育的未來走向[1]?！度珖胀ǜ叩葘W校體育課程教學指導綱要》中的社會適應目標提出:學生“應具備表現出良好的體育道德和合作精神;正確處理競爭與合作的關系;形成良好的行為習慣,主動關心、積極參加社區體育事務。”另外,《普通高等學校體育工作基本標準》的制定也以落實立德樹人根本任務作為出發點之一。所以,高校體育教學中的德育教學在新形勢的逼迫下,應將德育理論知識落實到行為道德上,提高學生積極參與、主動交流與合作、探討與鉆研的能力,培養他們責任心、耐心、合作與競爭、頑強拼搏、團結一致的精神,樹立正確的思想道德觀念,養成良好的行為道德習慣。

2高校體育教學中德育不足之處

2.1德育目標較為泛化受“社會本位”教育觀的影響,體育教學中德育目標的確立往往忽視對作為完整人的學生的道德品質的關注,以社會價值導向為本位的德育目的和以此衍生出來的德育目標體系在體育教學實踐中容易成為一種空洞、抽象、難以落實的口號[2]。高校體育教學中德育教育目標的確立往往忽視了對學生個體進行道德品質的培養,而以國家意志和社會價值為主導的德育教育目標體系在高校體育教學實踐中頗為多見,如集體主義教育、社會主義教育、愛國主義教育,而一些最貼近學生生活的、微觀的德育往往被忽視。在我國德育課程中,德育目標被理想化、政治化,較少考慮西方價值的侵蝕、社會主流價值和大學生的身心發展特點。德育目標盡管很美妙,但過于理想化,高、大、上的姿態使得其很難成為現實,學生對照目標找不到自信,放棄高標準要求成為必然結果[3]。從黨的十八大會議上可以看到,要大力開展民族精神和時代精神,引導學生樹立“中國心”,還要求人們深入挖掘課堂教學資源,開展豐富多彩的課外活動,悉心培養學生健全人格,讓學生既學到學科知識,又接受德育引領。而實際教學當中,對于學生主體德育需求的忽視,難免造成德育教育目標的虛無。2.2德育內容相對空洞在德育教育內容方面學校存在著一種傾向——政治思想教育等于德育教育。在增強學生體質,提高學生運動技術方面,都有具體的措施和目標,而且想方設法地創造條件去完成,而對德育內容沒有完整的實施方案,雖然對體育教學中德育目標有明確要求,但缺乏具體的教學設計來支撐目標的實現[4]。政治思想教育雖然重要,但不能取代德育教育,而且在內容安排上,也混淆了政治思想教育和德育教育的界線,這使德育教育難以實施。目前,集體主義、社會主義、愛國主義教育等思想在學校教學中得到提倡,但在體育課程中卻沒有落到實處,也就很難體現出其中的內涵,達不到一個好的效果。2.3德育方法比較簡單在德育教育方面,我國一直重視教師的“教”,而非學生的“學”,以單純說教為主,方法單一、陳舊、枯燥,灌輸教學是最為簡單、快捷的途徑,忽視了德育教育的實踐性和學生學習的主體建構性。在體育教學中,體育教師對學生進行德育教育的方法通常是說服法、榜樣法、評比法、獎懲法等一些常用方法,這些方法雖具有一定的作用,但不能充分調動學生的積極性和主動性,達不到預期效果。體育教師在對學生實施德育教育時只強調和突出教師的主導地位,很少關注學生的主體能動性和參與性,設計的德育目標、內容與學生的生活實踐相脫節,學生成了教學的被動體,在體育課中缺乏參與活動的主動性,學生的主體性受到了壓抑,德育的任務、目標就難以落到實處[5]。體育教學是一種實踐性體驗教育,僅僅傳授體育與健康課程理論基礎知識是遠遠不夠的,必須采用有效的教學方法來引導學生親身體驗、參與運動,將道德教育與體育教學密切融合在一起,才能真正達到體育教學的德育效果,要重視學生的主體地位和教學方法的創新。2.4德育評價體系不完善目前,各高校體育教學中缺少完善的德育評價體系,評價指標的確定較為復雜,目標不明確、內容不清晰、難以操作,導致教師輕視體育教學中的德育教育,平時上課雖有普及道德教育,但也只是講講大道理,造成學生“光說不做”,做時也無能為力。體育課的評價呈現粗線條現象,如:“從教學過程中,觀察學生學習表現,分析教師在課中是否抓住時機及時地對學生進行的教育,能否根據教材內容因素,向學生進行思想、意志品質教育以及培養學生美的情操?！边@種概括地提出“觀察”和“主觀意識的分析”,使得體育教師在教學研究和教學實踐中對德育功能輕描淡寫,既沒深度,也沒量度,缺乏真實感[6]。這不僅對教師的德育工作產生了負面影響,也讓學生形成了觀念上的偏差。可見,建構學校德育評價體系,加強學校德育工作極其重要。

3體育教學中道德教育的實施對策

3.1高校體育德育應有的觀念我國學校體育總目標是:“增強學生體質,促進學生身心和諧發展,培養學生體育能力和良好的思想品德,使其成為具有現代精神的德、智、體、美全面發展的社會主義建設者。”因此,大家應該從思想上重視起來,思想觀念的轉變是解決難題的基礎。首先,要加強學校各部門以及相關教師、管理人員的溝通和聯系,建立管理協調組織機構,并成立由學校領導主抓,教務處、團委、德育教學單位相關領導參加的德育教學領導小組,負責德育實踐教學的指導、組織和協調教學。其次,加強高校體育教學中德育教育的建設,提高課堂德育教學質量,其最終目的是為了指導學生的德育實踐,以達到完善自我、修養身心、服務和優化社會大環境的目的。3.2體育教學中的德育目標德育目標應反映社會發展的需求、大學生身心發展的特點和課程本身的發展規律,應具表現性、體驗性等行為性和非行為性的目標表述。表現性目標可以是模仿性,如能夠堅持完成武術套路動作;也可以是創造性,此類目標表述的行為動詞是“按照自己的想法”“創編”武術套路、健美操隊形、動作編排等。體驗性目標主要描述學生的心理感受、情感體驗,這種目標指向主觀的、難以量化的學習結果,如體育課堂教學中團隊合作的氛圍,同學、隊員之間的交流、合作等,也可描述自己長跑過程中出現“極點”和“第二次呼吸”的感受,學生在跑步過程中身心疲憊、想要放棄,但依然克服困難、頑強拼搏,在取得優秀成績后心情的愉悅,這一系列的情感體驗,能使學生身心得到升華,培養他們的責任心、義務感、耐心、自信心、合作與競爭、團結一致的精神。3.3體育教學中德育的主要內容優良的德育教育不僅僅是依靠書面知識的灌輸傳授形成的,更重要的是學生親身體驗,通過自我選擇、自我體驗、自我內化的過程才能真正形成自身的品質。德育教育的內容可包括,愛國主義教育、課堂常規教育，結合教材特點進行德育滲透,體育教學具有內容多、范圍廣、活動性和思想性強等特點,各個運動項目的內容得到的教育效果也不同。3.4體育教學中德育的教學方法體育課堂教學是學校體育教學工作的主要實施形式,也是學校德育教學的重要組成部分,在體育課堂教學中滲透德育具有直接參與性、動態性、身心合一性等特點,所以比其他形式進行德育教育具有更好的效果。在課堂教學中,體育教師應具有強烈的德育意識,注重情境教學的設計,使德育教育工作具體化、實踐化,抓住課堂教學中的種種機會,進行德育教育工作,學生接受體育教學內容的同時,會潛在地獲得思想教育,體育教師需要適時點撥,以提升或放大體育教學的德育效果。3.5建立科學的德育評價方法科學的德育評價體系是開展高校體育教學中德育工作的重要環節,是促進學生全面發展、凈化思想、規范行為,改進體育教師教學中德育工作的重要環節,是檢驗體育教師教學中德育工作效能和學生學習結果的重要標準。合理的德育評價應注重過程評價與終結評價相結合,評價主體應包括教師、學生主動參與評價。體育教師德育教學的評價方法可以通過教學設計的合理性、課堂教學的德育時機把握等進行評價。學生德育評價方法可以通過制定課堂觀察量表,記錄學生在課堂教學情境中的行為、情緒、情感等表現,結合訪談結果或者通過問卷調查來進行綜合評價。同時建立完善學生評優、評獎體制,將德育與智育、體育統一來實行評優、評獎學生申報制,建立科學有效的獎懲制度,有利于受教育者做到知與行的統一。

作者:李迪 盧伯春 單位:江蘇省鎮江丹徒區實驗學校 江蘇省南通大學體育科學學院

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第六篇:體育教學中師生關系互動模式的思考

摘要：師生關系一直是體育教學中最重要的因素之一，良好的師生關系是保證體育教學有效開展的關鍵。文章分析了體育教學中師生互動模式的內涵，提出了高校體育教學中教學模式改進的舉措，希望能為高校體育教學改革提供一些借鑒。

關鍵詞：體育教學；高校；師生關系；互動

1．前言

自新課程標準全面推進改革以來，我國教育體系中長期存在的弊端、漏洞等問題逐步顯現，傳統的教育觀念和教學模式已經無法適應素質教育時代的發展需求，彼此間愈發凸顯的矛盾和爭端迫使教育部門積極轉型以配合時展。如何探求一種新型和諧的師生關系，以達到在教學過程中師生積極活躍互動的效果，是面臨當今嚴峻的教育轉型挑戰下的關鍵點。而在傳統教育觀念中長期被忽視的體育教育亦是如此，只有讓學生充分融入到課堂中來，才能謀求更加長遠穩定的發展。本文以當今教育改革現狀為出發點，針砭時弊、有理有據，并結合教學模式的內容及其特點，提出以下幾點思考和建議。

2．高校體育教學中師生互動模式的內涵

2．1良好的師生互動是高校課堂進行的基礎與傳統的教育模式不同，互動教學模式改變了師生間的單一的知識輸出模式，動搖了教師在教學上絕對的領導控制地位，使得學生在課堂上擁有更多的自我選擇權和領導力，更有利于培養學生自主學習能力和獨立判斷思維模式。在新型的互動教學模式中，教師是引導者，學生是課堂的核心。教師通過一定的思維引導，對課堂進行整體把控，而學生參與其中，按照自己的思維發展模式，在一定科學的引導下，進行知識理解和思維發散，學生根據自己的節奏參與課堂，把握整體步伐，使得知識更好的融會貫通。而傳統的教育模式因其排他性和武斷性，嚴重阻礙了知識的有效傳輸，加深了教師與學生之間的隔閡與嫌隙。賦予教師掌控全局的職能，使得學生在單一的管制措施下，被迫的接受“填鴨式”教育，教師成為了絕對的權威代表和知識領導，阻礙了學生個人特長和個性的發展，本應是最具有趣味性和創造性的體育教學，因為千篇一律的教學模式變得壓抑且乏味。體育課開設的初衷是為學生在繁重的文化課學習之余，有更多釋放天性、解放身心的空間，而這種獨斷的教學模式原先預期大相徑庭，因此對師生互動模式課堂的推廣勢在必行。興趣是最好的老師，通過師生間良好的互動，激發起學生的學習興趣，營造出積極和諧的課堂氛圍，是高效課堂進行的基礎。2．2必不可少的人文關懷是師生互動的催化劑在大多數人的心目中，回憶起教師，幾乎是嚴厲、冷酷、不近人情的代表，這一現象充分說明了教育中嚴重缺乏必不可少的人文關懷的短板問題，而真正的素質教育更多的是側重對人個性品質的塑造，并不是僅僅扮演教師的角色進行冷冰冰的教學體驗就能達到的，更多的是出自于內心的關心和愛護，人文關懷和身心愛護則是實現師生良好互動教學的催化劑。師生關系是學生階段最重要的社會關系，對于人生起步階段的學生來說，教師的一言一行皆是學習的楷模，作為“人類靈魂工程師”的教師，應該自覺扮演人生導師的角色，用對教育的全身心投入和對職業的不懈熱忱對學生的身心職能進行疏導和指引。而體育教學因其相較于文化課更多的自由性和互動性，對師生間的良好互動要求更高，也更有利于素質教育的發展。如教師可以開展小團體教學，教師成為活動小組的一員，借此有更多的精力照顧到每個學生的感受，并積極融入到學生組織中，拉近師生間的距離感，薄弱階級化觀念，在建立彼此溝通交流的基礎上，通過體育運動合作共建，了解學生對于該門課堂的真實想法和課后感受，在尊重學生真實想法的基礎上，對課堂結構進行更加人性化的改造，使得課堂教學真實服務于學生，教師成為學生的知心好友，以人文關懷建立亦師亦友新型合作關系，促進良好師生互動模式推行。2．3多向性互動交流使得價值觀和諧統一在一般的課堂教學中，教師只有一位，而學生卻形形色色、想法各異，在更加多變性的體育教學中，觀念的不一致而引起爭端的問題尤為突出。相比于更加穩定務實的教師，處于人生上升層次的學生，在這個關鍵的當口，往往有很多天馬行空的想法和特立獨行的做事方式，價值觀的不同使得師生關系出現斷層面，即所謂的代溝，如果不能合理的解決彼此交流間的差異問題，將導致師生矛盾激化，教師認為學生不可理喻，學生則認為教師頑固不化。因此，想要保證良好的師生互動，在彼此交流中相互傾聽、求同存異，盡量將價值觀的差異化降低到最小必不可少。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，想要做到眾口一致是不可能的，教師所需要做的僅僅是協調大眾，用心傾聽每一個學生的想法，不隨意批判也不任意茍同，對學生認識的偏頗加以指正，思想的創新上進行嘗試性的鼓勵和支持，保證每一個人個性上的獨特魅力。同時也要讓自身教師的地位走下神壇，真正與學生融為一體，讓學生了解自己的教學風格和教學計劃，更好的配合教學工作實行。以一對多，求同存異，在彼此理解的基礎上使價值觀趨于和諧統一。

3．高校體育教學中教學模式改進的舉措

3．1摒除傳統教學思想弊端在中國的教育界中流傳著這樣一句話“一日為師，終身為父”，這從側面反映了我自古以來對教師的尊重和愛戴。尊師重道的思想固然沒錯，但是對教師的過分尊崇甚至深信不疑則影響了新型師生關系的構建，這種略顯極端的想法在當今教育界依舊根深蒂固，這成為了教育改革遲遲得不到實質性發展的思想根源。由于傳統文化的負面影響，教師理所當然的忽略了和學生的基本交流，成為了絕對的權威，很多學生被動的接受知識的輸入，壓抑自身的學習興趣和愛好。課堂成為了教師耀武揚威的場所，知識成為了禁錮學生天賦的囚籠，我們缺少的不是對教師身份的尊重，而是一個和諧民主的師生平等地位。教師作為教育的推動者，肩負著以知識服務學生個人發展的使命，而在這種環境下，教師對學生采取壓制教學已經習以為常，學生個人觀點和想法被視作無物，真正的素質教育是讓教師成為學生學習的合作者、引導者和參與者，這種“酷刑”的高壓態勢，與素質教育的發展需求大相徑庭。因此，在高校體育教學中，要尊重并發展引導學生個人魅力的提升，對其獨立的思想意識和創新思維尊重并支持，謀求平等對立的師生關系，摒除長期存在于傳統教育理念的思想陋習，以求構建良好的師生互動模式。3．2情理交融式人文教育作為關乎個人一生發展軌跡的職業，其職業肩負的重大使命使得對教師的考核至關重要。在大多數在職教師心目中，選擇這門職業更多是出于養家糊口、謀求出路的目的，而并非出于育人成才的理想和教化眾生的熱忱。教師職業操守和責任心的缺失，使得溫情脈脈的教育事業變質為達到自身物質需求的工具，學生也成為了教師不折手段獲取利益下的犧牲品。真正的教育并不是通過條條框框的束縛戒令，將乏味艱澀的知識冷冰冰的強行塞給學生，而是以人力溫情的引導和舒展，通過生動有趣的課堂展現給學生。教師對職業規范認識的功利化、價值觀的扭曲，使的他們缺乏足夠的耐心和效力，去設計并參與到課堂，草草應付、潦潦收場，一節課下來學生索然無味、毫無所獲。某種程度上來說，教師是工匠，學生則是他們的作品，作品的好壞取決于工匠的認真程度，而一件真正有靈氣、有質感的作品的造就，需要的不僅是精湛的技藝，更為關鍵的是嘔心瀝血的情感投入，情與理高度和諧統一才能鑄就精品。體育課建立的初衷就是為推行素質教育全面發展所服務，在這門迫切需要教師高效參與度和行動力的課程上，對教師教學態度的考量和教學目的的強化更是重要。只有教師明確自己的教學目標，以積極的心態和高昂的精神風貌面對學生，將知識與關懷和諧并鑄，推進情理交融式互動教育和諧發展。3．3萬象思維協調發展教學活動的開展是雙向性的，既需要教師的知識函授，也需要學生的接受理解，二者缺一不可。相互配合的前提基礎是彼此理解溝通，這需要優質高效的師生互動交流才可達成?！叭诵?，必有我師焉”，教師并不是絕對的權威，新觀念、新點子的提出也是使教學結構調整合理的有效途徑。教師可以在班級開拓一片建議欄，每人每天輪流寫下自己的建議和看法，教師擇取其中重點，在班會上進行全班討論，使民主和自由分配到每一個學生手中，達到對前期教學結構進行改進的結果。教師個人思維的局限和獨斷可以由學生的合理化建議加以拓展豐富，學生多元思維的偏頗和分散可以通過教師專業化的引導和整合更加富有實用性，使得教育的出發點和立足點更加優質的為學生長遠發展所服務。雙方觀點的融匯和碰撞、彼此思想的探討和甄選，讓學生在擁有更多的教學主權的同時，無形提高了個人決策力和把控力。以師生間的合作拉近關系，在共同協商中求同存異，尊重個人的獨立性，給學生個性的施展提供了可行性平臺。以雙向性傳播為載體，以彼此溝通尊重為橋梁，構建平等民主的師生關系。萬象思維和諧一致，最終為新型師生互動模型服務。

4．結語

在高校體育教學中，師生之間的和諧關系是促進教學開展的重要因素。因此，為了更好的應對日趨嚴峻的教育形式，對于教師而言更新教育思想和觀念是必不可少的工作。這就需要教師要以構造平等民主式師生關系為目的，在彼此尊重的基礎上進行情理交融式人文教育，引領多元化思維發展。只有“以生為本”，在人文關懷下建立高效優質的服務化體系，讓教育回歸本質，在互動中求同存異，才能更好的探索新時代改革戰略的核心所在，并不斷促進高校體育教學的不斷發展。

作者:牛國勝 單位:天津機電職業技術學院體育部

參考文獻：

［1］孟青．論體育教學中師生關系及對學校體育教學的影響［J］．湖北廣播電視大學學報．2012（06）．

［2］李吳磊．試析如何構建高校體育教學互動模式［J］．時代教育（教育教學）．2010（06）．

［3］熊光．淺談高校體育教學中的師生互動［J］．讀與寫（教育教學刊）．2009（03）．

［4］趙孟君，李祥紅．淺析高校體育課堂中如何實現師生互動［J］．吉林省教育學院學報（學科版）．2009（01）

第七篇:體育教學中太極拳的推廣

摘要：太極拳是我國非物質文化遺產之一,太極拳的推廣對于我國非物質文化遺產的傳播和發展具有重要意義。在高校體育教學中加入太極拳,是太極拳推廣極為有效的方法之一。青年學生通過了解和學習太極拳的內涵,能夠增強自身體質、利于勞逸結合、有助于學生心理健康發展。所以,太極拳在高校的體育教學中占有重要地位。該文闡述了太極拳對學生的益處,還對如何加強太極拳在高校教學中的推廣給出了筆者自己的幾點建議。

關鍵詞：高校體育教學;太極拳;推廣

太極拳作為我國民族武術文化瑰寶中的重要組成部分,深受人們關注與喜愛。練習太極拳不僅可以修身養性、延年益壽、強身健身,其作為中國傳統文化的傳承,可以有效彰顯民族精神。21世紀社會所需要的人才是全面型人才,所以在教學過程中積極培養德智體美等全面發展的高素質的人員是教育發展的必經之路,而太極拳在高校體育教學中的推廣及應用,可以有效提高學生的身心素質及文化底蘊,對推動教育事業的發展有著重要意義。

1加強太極拳的推廣對學生的作用

太極拳不止是老年人的一種運動方式,它對于所有人都很適用。太極拳作為我國非物質文化遺產之一,其作用也很多。它能夠使呼吸平緩,讓血液能夠平緩的流向身體各處,使物質和能量進行交換,讓身體的微循環得到擴張,改善身體內部循環,還能夠預防身體疾病。1.1增強學生個人身體素質,有助于學生健康發展太極拳是在傳統養生療法的基礎上創立的一種獨特的運動,所以太極拳有健身養生的功能?！耙粍訜o不動”是太極拳的特點,在練太極拳時,做每一個動作的同時,能夠刺激身體內部各個組織器官,激發身體內部器官在生理等各方面發生一系列的適應性變化。太極拳類似于一種自我按摩,太極拳的一招一式都會對全身上下上百個穴位進行牽拉和擠壓,有助于疏通經絡,加強各器官的生理功能。對青年學生來說,太極拳也一樣可以起到相同的作用,能夠緩解各個器官的退化、健身、治療一些慢性疾病、緩解人的自然衰老,陶冶情操。與此同時,還可以漸漸讓學生舍去心浮氣躁,能夠沉靜下來,在現實生活中處理事情時能夠不驕不躁、腳踏實地、踏踏實實,在待人方面能夠謙和恭敬。1.2有助于學生文化課的提升新時代對青年學生要求德智體美全面發展,注重學生的素質教育,而學生的體育素質教育是素質教育中不可或缺的一部分。太極拳作為傳統文化傳承多年,其對青年學生的道德、文化、身心等各方面都有不可忽視的作用,擔負著促進學生德智體美全面發展的重任。太極拳對高校授課的場地、器材等基礎設備要求較低,不論人員多少、場地大小,都對正常授課毫無影響。對一些剛剛建校,設備不完全的高校來說,太極拳教學能夠保證教學進度和授課的完整性。1.3提升學生心理健康水平太極拳引入高校體育教學之前,有許多學者做過相關的測驗,針對太極拳對大學生心理健康水平的影響做過檢驗,并且取得了顯著地成果。通過廣泛的采樣研究發現,練習太極拳的大學生普遍心理健康水平較高,并且發現,練習太極拳的時間越長,心理健康水平越高。通過多次試驗發現太極拳對焦慮、抑郁、強迫癥等心理問題都有有利的影響,說明太極拳對大學生心理健康十分有利。

2如何加強太極拳在高校教學中的推廣

2.1豐富學生對太極拳的了解想要在高校中推廣太極拳,首先要給學生普及有關太極拳的歷史,太極拳起源于中國,在中國傳承,有上百年的歷史,結合了許多名家的拳法。想讓學生真正意義上認識太極拳,了解太極拳對中國體育運動的推動,就要從了解太極拳的歷史開始。了解太極拳的歷史,對在青年學生中推廣太極拳,具有重要意義。然后要給學生講解太極的內涵,太極拳是我國武術、藝術、氣功的完美結合,被稱為“國粹”的太極拳結合了多部武學、傳統哲學的經典著作,又吸收了許多儒家道家的思想文化,通過學習這些太極拳的內涵,學生對太極拳文化有更全面的了解,有助于太極拳的推廣和發展。最后還要給同學們介紹太極拳的實戰案例,加深同學們的印象,增強學生對太極拳的興趣,吸引學生,讓太極拳能良好的推廣。這些都是學習太極拳必要的教學過程,讓學生了解太極拳的文化內涵,有助于學生端正學習態度,更好的學習太極拳。2.2開展多種課堂學習模式在生活中,大多數人認為太極拳是老年人的運動項目,其實太極拳對各個年齡都有益處,學習太極拳不分年齡。太極拳通過影視作品等方式漸漸被大家熟知,這也為高校體育教學中太極拳的推廣做了良好的鋪墊,首先可以對學生進行理論教學,通過讓學生學習太極拳的歷史、知識內涵來讓學生了解太極拳,明確學習太極拳的原因和傳承責任,有助于進一步的學習和推廣太極拳。然后通過給學生觀看一些影視作品,向學生展示太極拳的魅力,來激發學生對太極拳的學習興趣,有助于學生接受太極拳。最后可以讓學生之間進行實戰演練,學生間兩兩對抗,來掌握太極拳的拳法技巧,增加太極拳課程的趣味性。2.3教師進行系統化的技能教學教師的系統技能教學才是學習太極拳最重要的一個中心環節,能夠讓學生明白和體會真正的太極拳。所以在教學過程中應該格外重視這部分。系統的技能教學應當分為以下幾方面:(1)準備工作。由于在進行太極拳運動之中可能發生關節扭傷等事故。所以,在進行太極拳之前,要做好充分的游戲準備,通過進行慢跑、做課前徒手操等練習,讓身體微微發熱、肌肉具有一定的延展性、恢復關節周圍軟組織性能;還可以使學生進入興奮狀態,為之后的教學打好基礎。(2)技巧分析展示。在教學過程中,應當給學生做標準的動作演示、動作分解,讓學生初步了解即將要學習的內容,便于后面教學的有序進行。在演示和教授過程中還應該對一招一式進行分步講解,對動作要點還應該著重強調,有助于學生的記憶和學習。例如:簡式太極拳中的白鶴亮翅就可以分為跟步抱球、重心后坐、左腳點地、虛步亮掌四個步驟。這樣分步教學,有助于學生的掌握。(3)結束工作。在緊張的課堂學習,學生都處于興奮和緊張的狀態,大腦皮層和人體肌肉組織都處于亢奮狀態,所以在課程的后半段應當放慢學習腳步,幫助大腦和肌肉的恢復。讓學生在輕松的狀態下結束一堂課的學習,便于學生喜歡上這種運動。

3結語

太極拳在課程教學中的運用及其在高校體育中的推廣對推動教育事業的發展有著重要作用。太極拳在教學中的廣泛應用不止有利于青年學生的身體素質和心理健康,其作為一種優秀的傳統文化,它的推廣還代表著我國傳統文化的傳承。所以在教學過程中,教師不止要向學生教授太極拳的招式和技巧,更重要的是要向學生傳授太極文化,讓學生充分理解太極的內涵及太極的文化價值。

作者:劉哲 單位:南陽醫學高等?？茖W校

參考文獻

[1]張自立.江蘇省普通高校體育院系太極推手發展現狀及對策研究[D].揚州大學,2015.

[2]何旭初.高校體育教學推廣太極拳的重要意義[J].當代體育科技,2015(26):193-194.

[3]柴龍銑.湖南省大學生對太極拳鍛煉的認知態度及其影響因素研究[D].湖南師范大學,2015.

第八篇:高校體育教育改革模式分析

摘要：體育教育作為學校教育中重要的組成部分，與德育、智育、美育密切合作，是現代全面人才培養發展的新目標.高校體育教育作為推進高校教學質量和提高學生素質的一個重要方面，受到越來越多高校的重視，并且其取得顯著的教育成果.然而，縱觀我國高校對體育教育的成果和改革，還不能到達發展全面性人才的要求.因此，我國高校如何抓住改革機遇，進一步推進和完善體育教育改革模式，是我們當前急需進行探討的重要課題.本文首先從介紹體育教育在高校教育中的作用與地位出發，再分析當前我國高中體育教育的現狀，提出存在的問題，探索我國高校體育教育的改革模式，從而通過強調高校體育教育的重要性和存在的問題，探析改革模式，呼吁更多的高?？梢酝度氲礁咝ｓw育教育的改革中去，真正將高校學生的素質教育工作落在實處.

關鍵字：高校；體育；教育改革；模式

隨著我國社會經濟的快速發展，運動與健康已經在人們的生活中得到廣泛的關注.但在調查中，由于學生學習負擔和競爭能力過大，體質和健康水平得到下降，學生不健康因素中的比例越來越大，雖然許多高校對體育教育越來越重視，對學校體育教育進行了改革嘗試,但是從總體上來看，許多高校的健康教育的工作做的還不夠，或者學校對于體育教育改革的模式存在一定的誤區，導致體育教育改革的效率不高，學生因為缺少體育鍛煉導致健康問題的屢見不鮮.[1]因此，加強對高校體育教育改革模式探析是十分有必要的.

1體育在高校教育中的作用和地位

體育教育的目的是為了培養學生的體育意識、興趣、習慣和能力，體現體育教育專業學生身體素質有效提高，這是高校素質教育的手段和方法.應該看到，目前我國高校學生對健康維護的還不夠，學生缺乏應有的健康意識，這在一定程度上對他們身體健康造成了影響.我國高校學生是一個特殊的群體，是個性發展和人生觀正在形成的過程中，非常容易產生身心疾病.因此，普及健康教育，提高身體素質，是目前重中之重的一項工程.另外，高校體育是當今素質教育的重要內容和必要手段，其具有獨特的地位和作用，在當今社會的高校教育中是必不可少的以及不可忽視的.由于21世紀對人才的要求是德智體全面發展，因此，高校在培養學生時，應該將學生培養成為具有崇高理想和高尚情操、具有扎實知識和技能以及身心健康的新型人才.因此，開展健康教育，提高學生身體和心理素質，是發展德育和智育德育的基礎.[2]

2我國高校體育教育存在問題

我國許多高校在近年來對體育教育的重視程度越來越高，也進行了許多改革，并取得顯著成效，但是，目前我國高校體育教育改革模式方面仍然存在許多問題，具體表現在以下幾方面.2.1高校中仍然以應試教育為主流當前我國絕大部分的高校雖然對體育教育進行一定的改革，但是呈現出仍然以應試教育為主的教育模式.比如許多高校在進行體育教育時候，對學生的運動實踐課程安排較少，一般一周只有兩節體育課，其中的體育課還有很大一部分時間是教師在講解理論知識，學生進行體育鍛煉的機會很少.2.2高校體育教育沒有體現出以人為本目前，在體育教育過程中，我國一些高校沒有真正表現出來“以人為本”的教育原則對學生進行體育教育.比如，一些高校在設置體育課時，沒有針對學生的實際需求，對體育課程進行有針對性地設置，高校只是按照以往或者傳統的教學經驗，對體育教育教學的課程進行設置，導致所設置出來的課程不能夠滿足學生的對于體育教學的需求.2.3體育教育的教材已經不符合當展要求我國高校體育教材中也存在一些問題，當前許多高校使用的體育教材已經不符合當前的要求.比如，當前使用的體育教材從內容上看沒有創新性，不能適應時代的潮流，教育的需求也不能得到滿足，可以說，這樣的現狀已經嚴重阻礙了高校體育的創新發展和可持續發展.2.4體育教學課程的計劃不科學據調查發現，目前，我國大多數學院和大學課程計劃不科學，具體表現在結構過于單一.比如目前我國大部分高校中，只針對大一和大二學生開設體育課，而且在一般情況下，每周僅開設一次體育課.又比如，目前，許多高校的體育課程教學模式僅僅是以一種理論加實踐的簡單教學方式，教學方法單一，學生對體育課程的熱情不高，導致體育教學質量不高.2.5體育教育基礎設施不完善雖然許多高校都在積極開展相應的體育教育改革，進一步完善體育教育基礎設施.但是，我國高校普遍存在體育教育硬件設施不完善的地方.比如一些學校的體育場所比較陳舊，體育器材不完備等現象和問題普遍存在.高校體育教育基礎設施不完善，會在一定程度上影響高校體育教學的質量.2.6體育教學師資力量發展不平衡隨著高校學生的擴招，對體育教學人才的需求也在增加.然而，我國許多高校在發展體育師資隊伍時，一些教學人員的專業素質和知識水平等方面存在良莠不齊的現象，一些教學人員自身的專業素質不強，這嚴重阻礙著高校體育教學的改革與進步.2.7學生的體育鍛煉意識不高從我國高校學生的角度來講，由于一直以來學生受到應試教育的影響，許多學生只注重，對于運動提高自身身體的素質則沒有很好的做到提高，更沒有意識到身體素質也是衡量人才的重要標準之一.由于學生自身沒有樹立運動意識，使得自身的身體每況愈下，從而影響了自身素質的提高和發展.[3]

3高校體育教育的改革模式探析

3.1轉變傳統應試教育的思考當前，我國許多高校都受到傳統應試教育的影響，沒有對體育教育做到足夠的重視，建議高校在對體育教育進行改革時，首先要做到的就是應該改變應試教育思想.一方面，高校應該認識到體育教育對于高校和學生發展的重要性，將素質教育為目標來激勵高校體育教育的發展.另一方面，高校應該加大學生的體育教育的改革方式，比如可以增加每周體育課程的次數，規定教師的體育課程多給學生提供鍛煉實踐的機會.3.2增加體育教育教學模式由于我國許多高校的體育教學模式較為單一，導致教學質量不高，學生的熱情不高.因此，建議高校在進行體育教育改革的時候，應該豐富教學模式，增加教學模式，將幾種教學模式相互融合.比如，高校中可以運用快樂體育型教學模式、一體化的教學模式、快樂教學模式、“三段型”高校體育教學模式等.比如采用一體化的教學模式，即可以將早操、課外活動、體育課有機的結合起來，這樣就節約了體育器材，強化了體育教學活動的整體性.3.3體育教育應體現出“以人為本”的原則高校的體育教育改革應該更加注重“以人為本”的原則，即以學生為主體，以提高學生的身體素質為基本指導，培養學生的獨立運動鍛煉的意識.高校在體育教育改革中只有真正做到“以人為本”，以學生為主體，以落實高校體育教育的實施，提高素質教育的有效性和教學質量.具體而言，高校在充分吸納過往好的經驗和自身實際條件的基礎上，還應該通過對大學生對體育教學的實際需求的調查，并且結合學生們的興趣愛好，來設置體育教育教學課程和相關計劃.[4]3.4推陳出新高校體育教材在對高校體育教材的改革方面，各高校應該做到十分的重視，推陳出新高校體育教材，比如高校教師根據實際情況，結合實踐，自己編寫比較實用的體育教材，增加教材的實用性，才能使教材起到更好的輔助作用，而非只是為了完成教學計劃而進行的復述；同時，編寫的教材盡可能符合學生的現代體育概念，使其能夠更好地調動學生進行體育鍛煉的積極性.3.5體育課程的科學安排由于許多高校在體育教育課程的計劃不科學，課程設置較少，教學模式單一，導致教學質量不高.因此，高校應該注意調整體育課程的計劃.比如每周的體育課程設置為三次六課時，并且將體育課設置到大四上半學期，從而確保學生在每一學期都能夠得到合理、適量的鍛煉.另外，豐富教學模式，比如采用前面提到的幾種體育教育教學模式.3.6完善體育基礎設施由于體育基礎設施不完善，導致許多學生沒有條件進行鍛煉，因此，建議高校要加大資金投入力度，加大體育基礎設施投資力度.例如，學校可以建立體育設施，像游泳池、籃球館、棒球館、臺球館等多種體育基礎設施等，這樣就能使得學生可以根據自己的興趣愛好來選擇自己愿意去進行鍛煉的體育項目.只有給學生提供鍛煉的有利平臺和條件，加強學生的體育鍛煉，并與其興趣愛好進行結合，有效提高學生的身體素質.3.7提高體育教學隊伍的整體素質面對當前體育教學師資力量不平衡的現狀，建議高校一方面在選擇體育教師時候，進行嚴格把關；另一方面，高校應該定期組織教師進行培訓，并且提供給這些教師進行進一步的學習和進修.只有努力提高高校體育教育師資力量，才能豐富教師知識結構，提高教師專業素質，使高校體育教學改革才能順利開展.3.8提高學生的體育運動意識學生自身應該意識到體育教育對于自身的重要性.另外，高校在提高學生的體育運動意識的任務上，也起著十分重要的作用.一方面，高校應該經常性給學生灌輸體育教育的重要性，比如在校園進行體育教育重要性、作用的宣傳.另一方，進一步調整體育教育的教學模式，加大體育教育的投入和增加教育課程量，從而提高學生的體育運動意識.[5]

4結語

在我國新的教育方針、政策的指導下,高校教育質量得到了迅速提高，高等教育也逐步形成了一套科學的、完整的、適合中國國情和發展需要的教育模式.同時，體育教育作為大學教育的一個組成部分，近年來取得了很大的進步.因此，各高校加強對體育教育改革模式進行進一步完善，對于高校個學生乃至我國整個社會經濟的發展，都是是十分重要的.對于高校體育教學改革還有很長的路要走，在改革的實踐中要特別注意結合各高校自身體育實際情況和學生對于體育教育的需求，堅定高等體育教育的信心與決心，重新建立以“以人為本”的原則，結合學校的實際情況和學生的興趣，構建體育教學改革的新模式.

作者:湯盈 單位:宿州學院

參考文獻：

〔1〕楊宇辰.高校體育教育改革探析[J].佳木斯教育學院報，2014（06）.

〔2〕梁建.高校體育教育改革模式初探[J].當代體育科技，2014（31）.

〔3〕鄭曦，趙強.我國高校體育教育課程改革的探析[J].體育博覽，2011（10）.

〔4〕孫志新.我國高校體育教育改革探析[J].工業技術與職業教育，2013（09）.

〔5〕高波，鄧娟.淺析我國高校體育教育改革存在的問題及改進措施[J].當代教育，2014（22）.