微課信息化教學運用高校體育課堂

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摘要:隨著科學技術的不斷發展，教學形式越來越多樣化，信息化的教學手段已經逐漸融入課堂。其中，微課是較為有效的信息化教學模式，通過微課視頻的制作有助于學生更好地理解知識點，能夠促進教學效率的提升。那么，在高校體育教學中應當如何運用微課，采用哪種形式提升微課教學的效率就成為了教師應當思考的問題。本文就該方面的內容進行分析和探究，并提出相應的應用對策。

關鍵詞:微課;信息化教學;高校體育;應用對策

一、微課的概述

(一)微課的含義

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師針對某個知識點而展開精彩講授的全過程。微課視頻與教學大綱是相對應的，包括難點、疑點、考點以及重點等等，學生能夠通過微視頻的觀看學習相對應的知識，從而提升學習效率。具體來說，微課通過信息化平臺的采用，對教學資源進行了全面地整合和設計，開拓并引領了學生學習的新潮流，使得學生能夠通過一個個重點和難點分解性的學習，最終完成整體學習目標。

(二)在高校體育課堂教學中采用微課的作用

首先，在高校體育教學中運用微課是深化體育教學、提升教學效率的重要手段。高校體育教學的內容比較多，學生需要學習和理解的知識點比較多，并且有些體育項目中的動作比較復雜，短期內學生很難學會，這就需要借助于微課開展學習。教師通過微視頻的制作，能夠將重點和難點內容合理地錄制出來，學生能夠隨時隨地進行視頻的觀看，利用課余時間學習更多的知識，同時，遇到不懂的問題能夠暫?；蛘咧貜筒シ牛磸瓦M行知識的探究，最終實現重點和難點的突破，這就能夠有效提升學習效率。其次，在高校體育教學中運用微課能夠有效提升學生學習的積極性和有效性。高校體育教學中，很多知識點具有一定的枯燥性和乏味性，如果教師單純進行知識的講述和演練，很難有效激發學生的學習興趣，而采用微課進行視頻的錄制，學生能夠隨時隨地進行知識點的觀看，通過直觀立體的觀看更能夠理解某些知識點，從而能夠更好地進行知識的學習和探究。因此，通過微課的運用學生能夠更好地進行知識學習，培養學習的興趣和積極性。

二、微課信息化教學模式運用在高校體育教學中的具體對策

微課的具體運用形式有很多種，不同的形式帶來的效果不同，高校體育教師應當根據學生的具體學習情況和課堂教學內容選擇合理的運用形式，這樣才能提升教學的效率和水平，促進學生更好地學習知識。具體來說，微課信息化教學運用在高校體育課堂中的對策可以總結為如下幾個:

(一)巧妙設計微課，實施翻轉課堂教學模式

在高校體育課堂教學中，教師可以巧妙設計微課，借助于微課引入翻轉課堂教學模式，摒棄傳統的教學模式，提升學生自主學習的積極性，促進教與學的有效提升。在翻轉課堂教學模式下，教師要將課堂時間歸還于學生，給予學生足夠多的自由時間，讓學生通過自己觀看到的微課資料進行內容的探究和分析，并組織學生分組進行問題的討論，學生能夠通過共同合作學習解決問題，提升解決問題的能力，實現體育學習效果的提升。比如，在學習“舞蹈”方面內容的時候，教師可以先將舞蹈中的重點和難點內容制作成視頻，讓學生就視頻進行觀看和學習，在課堂上教師可以先為學生演示一遍舞蹈，或者大致為學生講解舞蹈，然后讓學生分組根據微視頻進行舞蹈的探究和演練，通過大家共同探究完成整個舞蹈的學習。最后教師可以讓學生分組進行舞蹈的表演，教師根據學生的表演狀況進行評價，表演最好的小組可以獲得獎勵。通過該種形式能夠激發學生探究的積極性，并且能夠將課堂時間還給學生，學生成為了課堂學習的主體，教師則發揮輔助和引導作用。

(二)合理利用微課進行課堂導入，提升學生學習的積極性

良好的課堂導入能夠激發學生的學習積極性，集中注意力，提升整節課的學習效果，因此高校體育教師要合理運用微課進行課堂導入。具體來說，微課課堂導入的形式有很多種，教師可以根據教學內容合理選擇微課制作的形式，如可以采用動畫的形式制作微課，在課堂上課之前為學生播放視頻，以吸引學生的興趣。還可以采用趣味故事的形式進行視頻的制作，讓學生在聽故事的過程中學會相關的知識，了解某個動作要點，提升學習的有效性。比如，在學習“排球”方面內容的時候，教師可以通過動畫的形式對排球學習的規則和要點進行總結，讓學生在觀看動畫的過程中記住該方面的規則，從而提升學習的有效性。在課堂開始之前教師可以先為學生播放一小段動畫視頻，視頻中的人員在進行排球比賽，讓學生觀看，一般來說學生看到動畫片都不會產生反感的情緒，并且積極性較高，然后教師再為學生講解排球方面的內容，就很容易實現目標。通過微課信息化手段的運用，學生能夠直觀形象地了解其中的文字、圖片以及動畫等，這對于提升學生的學習效率來說是非常有效的。

(三)合理利用微課拓展學生的學習范圍

微課的巧妙之處在于運用短視頻進行知識點的呈現，讓學生在豐富多彩的視頻觀看中體會并理解知識，滿足不同學生不同層次的學習需求。在設計微課的時候，高校體育教師應當進行知識的綜合，通過多方面的分析和探究制作出符合學生需求的微視頻，確保微視頻能夠涵蓋多方面的知識點，并且具有一定的實用性，讓學生在觀看視頻的過程中學到更多方面的知識，拓寬學生的知識面和學習范圍。通過微課的運用，學生不再局限于課堂學習，而是在課下隨時隨地根據需要進行知識的學習，將課堂內容拓展到了課外，滿足了學生的空間和時間差異需求，學習場所也由課堂向課外轉移，這就有助于學生更加有效地學習知識。比如，在學習“足球”方面知識的時候，教師可以將國際性足夠比賽的精彩片段作為微課的一部分，讓學生觀看并感受足球比賽中的氣氛，以及運動員的表現，體會各個動作要領，進行深入的探究。這樣學生在觀看比賽的過程中能夠感受到那種熱烈緊張的氣氛，對足球有了更加深刻地了解，提升了足球學習的積極性，從而有助于其更好地開展學習。同時，教師還可以將足球的起源、足球發展起來的背景等講授給學生，讓學生在觀看視頻的過程中思考足球的發展來源，對足球有更加深刻的理解，這就有助于拓寬學生的知識面，為其更好地開展學習做基礎。

三、在高校體育教學中運用微課信息化教學的注意事項

(一)精心設計微課視頻，確保主題明確

高校體育教師在設計微課視頻的時候要注意主題的選定，根據所選定的主題進行知識內容的延伸，確保每一個視頻課件都能夠有明確的主題?？梢葬槍χ黝}中的重點和難點問題進行視頻的制作，也可以針對易錯點進行視頻制作，不管針對哪種情況進行微視頻的制作，都要確保視頻能夠發揮一定的價值，能夠為學生學習提供有效的幫助。同時，教師要盡量控制微課的時間，最好將視頻的時間控制在十分鐘以內，這樣學生的注意力能夠全部集中于視頻上，深刻學習其中的知識點。

(二)要確保所設計出來的微課具有一定的探究價值

將微課信息化教學運用在高校體育教學中，主要目的就是為了讓學生通過微視頻的觀看進行知識的分析和探究，提升對知識的理解深度。如果教師設計的微課過于簡單，學生一看就明白其中的內容，那么就沒必要進行討論和探究，也是缺少了探究的意義。因此，教師在制作視頻的時候要綜合多方面的知識，使得所制作出來的視頻具有探究價值和意義，學生能夠通過探究學到更多的知識。同時，教師應當保證所設計出來的微課結構完整，每一個微視頻都具有獨立的教學內容，所選取的技能為整個技術中的核心，使得學生所學到的技能能夠與實際運動之間具有緊密的聯系。

(三)畫面清晰、布局合理，不喧賓奪主

教師所設計的微課要盡量具有一定的合理性，要讓學生感受到舒適，在畫面設計方面要盡量與所表達的內容相符合，既不能過于鮮艷，也不能過于單調。畫面過于鮮艷，容易導致學生的吸引力被畫面吸引，而不能集中精神學習其中的內容;畫面過于單調，則會使得學生感受到死氣沉沉，不能激發觀看的興趣，這是需要教師注意的。同時，畫面布局要合理，盡量不要使用過多的處理技術，避免畫面華而不實，不利于學生學習效果的提升。

四、結語

高校體育課堂教學采用微課信息化教學模式是推動體育教學現代化發展的重要途徑，體育教師應當合理進行微課的運用，設計完整有效的視頻，精心進行教學內容的安排，讓學生獲得多元化的體驗，提高學生學習的積極性，打破傳統體育課堂教學的限制，增強體育課堂教學的活力。同時，要在合理的環節巧妙引入微課，讓微課發揮激發學生學習積極性、培養學生良好學習習慣的作用，提升微課的運用價值，推動高校體育教學向更加科學化、規范化的方向發展。

參考文獻:

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作者:唐煉 單位:湖南工程學院