高校體育教學俱樂部制及影響因素

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摘要：體育教學俱樂部制度是當前高校教育改革的必由之路，本文使用圖標分析法文獻分析法對高校體育教學俱樂部制在完全學分制下的發展現狀進行研究分析，針對培養方案、師資力量、信息化管理以及提高體育消費等方面提出可實行的高校體育教學俱樂部優化戰略，結果表明高校體育俱樂部制要采取在差異化的個性培養基礎上一步一個腳印科學發展。

關鍵詞：高校體育；俱樂部制教學；完全學分制

為響應黨的十八屆三中全會關于加強體育教育和課外鍛煉的重要部署，提高本科教育教學質量，深入契合新時期高校一流人才培養目標，我國許多高校已開始推進完全學分制的改革和探索，因此俱樂部教學模式下完全學分制的改革與探索勢在必行。根據自身能力建立體育教育俱樂部教學師資體系，能促進體育教育俱樂部教學質量的提高。體育教學俱樂部制度是當前高校教育改革的積極探索，該制度的建立，對于提升高校體育教學質量，促進學生全面發展，儲備優質人才力量，實現中華民族偉大復興的中國夢，都具有重要意義。

1．高校體育教學俱樂部制的定義

高校體育教學俱樂部制符合現代教學論的特點，體育教學俱樂部制是將俱樂部的運營和管理方式與高校體育教學學分制相結合的一種新型授課模式形式（傅振磊2018）。這種基于學生的興趣愛好，打破專業班級和學院限制的體育教學俱樂部制，既不等同于世界一流高校的體育俱樂部，也不屬于傳統意義上的學分制體育教學。俱樂部是由一群興趣相同的人聚集在一起，通過團隊交流滿足個性發展需求，保證教學質量的實效性。體育教學活動中以教師“教”什么、學生“學”什么為主，知識灌輸性強，動手實踐能力差，而體育教學俱樂部制是學生以積極主動、自主選擇的方式開展教學活動，從而能獲得知識和技能的提高，提升個人的創造性。1．1高校體育教學俱樂部制模式的分類。為了使學生在體育教學和鍛煉中享受到樂趣、增強體智、健全人格、錘煉意志，為了確保高等體育教育的教學質量，俱樂部制教學可分為課內俱樂部、課內外結合俱樂部和課外俱樂部（盛怡2016）。在完全學分制背景下實施大學體育俱樂部制教學模式，制定精細化個性化的培養方案，符合高校人才培養的實際需求，能更好地提升人才質量。課內俱樂部可有兩種選擇方式，如圖1所示，分別為周內大眾健身課程和周末戶外拓展訓練；課內和課外組合俱樂部主要為理論結合實踐的技能訓練；課外體育俱樂部主要為專業隊訓練和其他社團競技類活動。1．2完全學分制下體育俱樂部制教學模式。關于體育必修課學分制的教學實施是雙向的，學生可根據自己的愛好和專長，身體素質及時間自主安排選擇參加體育俱樂部的類型進行學習，獲取積分，積分達標者即可獲取學分。課堂體育俱樂部是體育活動的基礎，周內的公共健身課程注重提升學生的運動技能，強化身體素養。通過公共體育課的教學，教師可根據學生自身特點引導學生找到適合的體育項目，鼓勵他們積極參與體育活動，深刻理解體育文化內涵，形成終身注重體育意識的習慣。周末戶外拓展訓練突出創新型高校自身體育教學特色，不僅能發揮教師特長，提高教學質量，還能使學生的個性潛能和創造力等心理因素在戶外活動中得到充分的展示，使他們保持愉快的情緒體驗，養成積極樂觀的生活態度。課內外結合俱樂部主要注重發展學生在體育活動中的理論知識和實踐能力雙向互動的能力，同時提高學生的社會交往能力，使學生能夠全面發展，適應今后社會發展的需求。課內外結合俱樂部還能設立安全技能培訓，例如裁判隊，后勤保障隊等。在俱樂部會員制度管理的獎勵模式下，為了使資源優化，只有課內俱樂部積分累計達到目標者才有資格參加技能考核，獲取技能證書。課外體育俱樂部以校園競技文化建設為引領，作為俱樂部的骨干隊員可參加校隊訓練及競技比賽，感受競技文化的熏陶。在會員關系的主導下，學生積極參與一定次數的競技俱樂部活動，可提高學生身體素質，還能在一定程度上緩解我國高校體育教育出現的新經濟中娛樂的異化現象。1．3體育俱樂部制模式下的教學特點。體育教學俱樂部制教學以學生為主體，利于激發學生興趣。俱樂部制度的實施是讓每一個學生自主選擇體育項目、自主選上課時間、自主選擇教師，可激發學生對體育的興趣，讓他們積極參與優質體育項目，掌握動作要領，增強體質，在訓練中獲取一定的成就感與滿足感。俱樂部模式下的教學內容新穎，教師可根據實際選取不同的教學方法，講授學生更容易接受的教學內容，激發體育活動興趣。教師方便與因材施教，保證課堂教學目標的實施與完成，讓每個學生都能明確努力方向，體驗學習樂趣，獲得自尊自信，找準自我定位（沈維珍2009）。俱樂部教學容易形成集體優勢體育，推進終身體育教育理念的實施，確立健康體育的理念。教師可以提高學生的運動技能，培養學生良好的運動習慣，增強學生的運動意識和健身能力；同時，該教學模式為學生未來的興趣遷移提供了可能性和一致性，確保了學習的質量和效果。

2．高校體育教學俱樂部制的發展現狀

2．1高校體育教學俱樂部制在完全學分制下的可行性。新的大學體育俱樂部制教學模式與完全學分制在設計理念上高度契合，它把體育教學當作服務，強調以學生為中心。嚴格控制體育教學過程不利于教學服務質量的提升，不容易發現教學中存在的不足和問題。通過對傳統的考核模式的總結、反思和積極改進，可以看到當前的體育俱樂部教學模式僅是在傳統之上完成上了形式上的轉身，并沒有實現本質上的轉換。體育教師專項人數分布不均，導致項目分班不合理，有的班級人滿為患，有的班級不足開班人數；教師年齡階段分歧嚴重，年輕教師創新能力高但缺乏經驗，年齡大的教師經驗豐富，但缺少創新（李玉林2015）。這些都是體育俱樂部教學模式探索和發展中存在的問題。2．2參與體育俱樂部活動能力的差異性。不同的學生在前十多年學習和生活中所掌握的運動技能有明顯的差異，對于有些運動項目有的學生是零基礎，而有的則已經達到熟練的程度。體育俱樂部的實質和精髓是把有共同愛好和擅長的同學聚在一起，同學之間可以相互交流學習某項體育技能，而我國大學生的體育技能參差不齊，不利于共同參與到體育活動教學中（張清華2018）。許多高校由于體育教學硬件陳舊或設施不全，沒有辦法展開高效的體育活動，俱樂部制體育教學活動的配套設施也存在著很多不合理的地方。比如部分場館硬件措施欠缺，有洗澡間沒有熱水，有更衣室，但沒有儲物柜等。這樣的體育活動環境會影響學生參與體育俱樂部活動的熱情。2．3傳統的教學模式束縛了創新教學的空間。在傳統的教育模式下，高校體育俱樂部教學課程資源優化進度緩慢，在內容上并未突出時代的特點。學生沒有積極主動參與到教學實踐當中，在學習方法上還受到傳統教育觀念的束縛。師生之間搭建交流溝通渠道過少，教師并未樹立正確的與學生交流的意識，尚未建立完全民主平等的相處模式，形成良性師生關系。公共體育教學大綱缺乏更新，一直沿用舊制，傳統“競技化”觀念嚴重，教學中僅偏重技能和競技的培訓，忽視學生的身心發展。在體育教學俱樂部制的變革中，許多師生認為俱樂部制就是“娛樂化”的教學模式，對此存有偏見，從而忽視了學校體育教學的真正目標。

3．高校體育教學俱樂部制的影響因素

雖然高等體育教學俱樂部制在西方已經有了很成熟的發展，但在我國，體育俱樂部制教學模式的改革還不能適應形勢下完全學分制的培養要求，更不能達到高等學校體育的目標。以下對于實施大學體育俱樂部制教學的影響因素進行了研究，如圖2。3．1教學大綱和教學評價。教學大綱體現了教學目標實施學分制的教學指導思想，人才培養方案，課程安排與學分制的管理制度體系。學校管理部門制定完善的選課制度，學校教育在保證學分的體制下，賦予學生自主選擇課程的權利，打破原有的班級學院的制度重新組合上課，可滿足不同興趣學生的需要。學生可根據自己的特長與時間，自主選擇上課的時間和任課教師，在一定程度上可以滿足高校學生對體育愛好和興趣的需求?，F代教育教學模式是教學相長，教師通過培養方案給學生體育成績進行考核，學生也可對教師的教學質量進行評價，師生之間相互監督，共同促進高校教學質量。3．2課程安排與師資分配。合理的課程安排與實習分配可以更好地銜接課內外的體育俱樂部活動。針對不同的學生要設置不同的課程，面對運動參與能力有差異的同學，學校如何設置適合他們的俱樂部制的課程安排也十分重要。去“娛樂化”、去“競技化”共存的體育俱樂部可以對高校體育教師的師資力量進行合理分配。開設不同類型的體育課程項目需要足夠的師資力量，在體育俱樂部的活動中，教師可通過不斷的進修來保障課內外教學活動的有序開展。3．3俱樂部“會員制”管理。將俱樂部會員管理制融入到高校體育教育當中，將是高校體育課程變革的關鍵。如何引導學生“入會”、如何管理師資力量、場地設施以及活動經費等各方面，可以促進體育教學俱樂部建構的完善。在完全學分制的教育體系中，建立俱樂部“會員”的注冊管理和考勤制度，以及相關活動的參與度，可幫助教師完成考核評定，也能促進俱樂部管理制度的合理化發展。3．4活動經費與活動場所。學校的運動場所及教學環境是俱樂部的主要活動場地，要很好地建設活動場所才能確保俱樂部式教學模式的開展。教學環境是高質量體育教育的基礎設施，配套的硬件設施和人性化的服務項目為體育俱樂部體系提供了基本的教學環境，體育教學環境對學生的心理和情感有很大的刺激作用。配套的硬件設施可以增加體育活動的趣味性，這樣一來就需要更多的活動經費，充足的經費有助于高校體育俱樂部的建設和教學模式的開展。

4．實施高校體育教學俱樂部制的優化戰略

4．1修訂教學大綱，優化培養方案。一是優化選修課的課程體系，讓學生通過自身的動機、興趣等需求自主選擇適合發展的課程，充分發揮自身的優勢和潛力。傳統運動項目的教學內容，統一的教學大綱以及統一的評價方法并不利于體育人才的培養，也不利于體育俱樂部制改革。面對不同學生的體能和參差不齊的運動技能水平，體育教育俱樂部制教學中實施累積積分制劃分“會員”等級。學生根據自身運動能力獲取積分，根據各自積分選擇相對應的俱樂部課程。根據學校對體育教師的課程安排，對不同積分的學生進行針對性的訓練。利用累積積分制度來劃分會員等級，這樣一來就有效解決了學生成績訴求相悖，體育能力相差過大與俱樂部活動不能同步進行的難題。二是優化培養方案，在完全學分制下對高校體育俱樂部制考核結構和比例進行調整，將課程考核標準換為累積積分制，積分達標即可達到相應學分。當前在體育俱樂部的教學模式下，沒有真正的體育技術，只有一種休閑娛樂的狀態（傅振磊2018）。雖說教學的目標是以促進學生身心健康、強健體魄為主，強化學生的運動既能激發學生積極參與體育活動，培養學生的團隊合作精神以及樹立正確的競爭關系，但更重要是通過教學來打造校園體育經濟文化，讓每位學生都參與到體育競技中來，以育人為重要環節，解決學生集體主義觀念淡化的問題，增強學生的團隊意識，通過個體進行啟發式教學，培養個體的獨立性、進取心和頑強意志力人格特征。4．2調整考核制度，優化師資力量。教學評價在教學中是不可或缺的，公平公正的評價體系在教育功能中發揮著重要作用。加強體育教師教學經驗，為教師制定有效的循序漸進的發展計劃和考核制度；促進教師專項全面發展，為打造專業的高校俱樂部提供良好的技術支持；提高教師的創新能力，滿足學生多元化的需求，增加體育的趣味性。調整教師的工作時間，選拔出優秀的教師定點定時為課外體育俱樂部提供幫助與支持。為了將師資力量規范化可對教師進行繼續教育的培訓，促使課內外的俱樂部活動向課程化轉變。教師應從縱觀全局的角度去看待體育教學俱樂部的價值功能，高標準嚴要求地提升自己的各項運動技能和職業道德水平。教師應積極鼓勵學生質疑自己的教學，謙虛地接受學生的評價，在教學過程中應淡化教師權威課程的權威性，實踐師生關系到會員關系的本質轉變。4．3校園管理平臺智能化與信息化。俱樂部制的教學模式下，教師著力于觀察學生的學習態度，注意學生參與到體育活動中的進度和個人性格的改變。在信息化的時代，學校網絡智能化的平臺可淡化傳統體育授課體系，使師生關系民主化。課堂內外體育活動的培養，把教學內容與完成教學內容的要求結合起來，能鼓勵學生因地制宜地提高成績。打破過去只重視成績考評的傳統方法，學生可對教師的權威和不合理的教學方式勇敢提出質疑；教師也可利用信息化和智能化平臺對學生的個人進步進行跟蹤式記錄，根據不同學生參與活動能力的需求，對學生的技能學習進行及時的可視化的反饋與分析；同時也可利用視頻教學、現場競技比賽直播等智能化模式積極參與體育活動，形象地了解動作的方法和過程，它能夠營造良好的俱樂部活動環境和氛圍，同時也可提高見習生參與體育活動的主動性。4．4提高體育消費，獲取活動經費。開放學校體育場館，完善硬件設施，為課堂內外的體育活動創造安全、優美、舒適的環境是俱樂部教學模式開展的外部保障。優美的環境科學設備有利于激發學生積極參與體育鍛煉，提高教學硬件設施和配套設施、優化教學環境，及時清理場地周圍衛生等，能提高運動愛好者參與運動的積極性。有提高目前的運動場地和設施才能跟上高校體育俱樂部制的工作需求，體育俱樂部制應依據課內外教學的需求開設不同的項目滿足學生的多種興趣。體育俱樂部發展需要經費來維持體育器材，也需要一部分經費進行專項的投資，才能更好地保障學校體育活動的開展。為此應鼓勵學生提高體育消費，為俱樂部提供部分收入；同時也提倡企業和個人對學校體育項目進行贊助，為保障高質量的體育俱樂部活動的開展。

5．結語

高校體育俱樂部制度不僅提高了學生的身心健康水平，實現了教學目標，而且培養了學生終身體育意識。只有深入了解體育教育俱樂部制度的重要性，才能找到一個切實可行的實施精細化、個性化培養的完整適合我國的學分制教學模式。高校體育教學俱樂部制幫助實現學生的主體性，獨立性，創造性和社會性等各方面特征，其終極目的是在差異化個性培養基礎上進一步提升學生的創造性，提高教學質量。一個新的教育變革在開始總會存在很多的問題，體育教學俱樂部制也是在慢慢的探索中逐漸成長和完善的。以學生為中心，教師為指導，由初級、中級、高級會員構成的體育教學俱樂部制，需要腳踏實地的一步一步發展起來。

作者:姜雨婷 曹峰 齊欣 單位:西安電子科技大學