小學體育教學鍛煉精神的培養

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一、積極創設教學情境，在潛移默化中培養刻苦鍛煉精神

小學體育教師在組織課堂教學時，先要優化教學結構，避免單一、被動的學習方式，形成能充分調動和發揮學生主體性的多樣化的學習方式。教學中要根據學情選擇適宜的教學內容，精心設計教學環節，不斷豐富體育教學形式，激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。培養刻苦鍛煉精神離不開學生在體育課堂中感受到的成功體驗，分享合作的愉悅，帶動學生技能的提高，使學生的體能得到發展，這些都會對學生心理上產生的積極影響，從而完成體育教學對學生意志品質的影響。積極創設課堂教學情境不僅增加了教學內容的趣味性，又滿足了學生的心理需求，學生在合理的教學情境中，能幫助學生明確學習目標，積極主動進行練習。學生刻苦鍛煉的精神離不開學生參與學習的積極性和學習熱情，只有學生全身心投入到課堂教學中，在一次次的練習中，學生通過對學習內容的體驗和不斷強化，其刻苦鍛煉精神才有可能得以培養。例如在平時的投準練習中，一般學生練習次數在15次左右，難以培養學生刻苦鍛煉的精神，教學中讓學生圍繞創設的情境和根據學生間的差異而設置的不同距離和投準高度進行練習，讓不同身體素質的學生在練習中找到適合自己練習的位置，在投沙包中找到明確的目標。整節課快結束時，盡管學生已經累得氣喘吁吁，滿頭大汗，可當筆者鳴哨集合進行放松活動時，他們還興奮不已，意猶未盡。通過創設教學情境和明確投準目標，不僅使學生在濃郁活躍的學練氛圍中掌握了投沙包動作技術，學生也在多次潛移默化的練習中培養了學生刻苦鍛煉的精神。

二、激發學習興趣，讓學生體驗成功的快樂

興趣是學生積極學習的最好老師，如何在激發興趣的基礎上，把學生的注意力更好的吸引到課堂中來，不斷激發學生的興趣點，讓學生在體驗練習中感受和體驗成功的快樂是小學體育教學的關鍵。由于小學生注意力持久時間較短，特別是在室外環境中，注意力和學習興趣受外界的影響明顯，如果教師不能及時和有效對學生的注意力進行強化，其學習興趣會很快轉移，并且影響到教學的有效性。例如筆者在對三年級學生進行跪跳起教學中打破先教后練的模式，在教學中根據學生興趣和注意力持久時間，設置跪跳前移———跪跳障礙———跪跳起三個環節，讓學生由簡單動作開始逐步完成跪跳起的動作要領。學生跪在墊子上以擺臂和腿部力量，在墊子上跳躍前行。學生練習五到六次后，教師在兩個體操墊中間放置一塊疊起的小體操墊，要求學生跳到小體操墊成跪立，再跳下成蹲撐。最后要求學生在小體操墊上完成從高處跳下的跪跳起動作。整節課充分發揮了學生練習的積極性，他們具有強烈的學習愿望和練習興趣，通過多次練習和越過設置的障礙，使他們完全沉浸在學習的快樂中，促進其刻苦鍛煉精神的培養。

三、拓展練習內容，促進刻苦鍛煉精神的培養

有些體育教學內容在練習中較為枯燥和單調，為了更好的完成教學任務和激發學生的練習熱情，對教材內容進行拓展，以游戲激發學生學習和積極鍛煉的熱情，增加學生間合作的環節，注重給學生快樂、成功的體驗，鞏固了學生對學習動作技能的掌握，并促進了學生的體能發展，完成對學生刻苦鍛煉的養成。例如在對五年級站立式起跑運動教學時，把跑和游戲巧妙結合起來，在完成不同站立式起跑的練習后，學生的體力、學習興趣上都有所下降。教學后半段，筆者采用學生喜聞樂見的“剪子、石頭、布”游戲對站立式起跑進行進一步的拓展和鞏固。游戲采取三局兩勝制，方法是在“剪子、石頭、布”勝者向后轉身跑，輸者追，在終線內勝者被追上，則要把輸者背回來，反之把勝者背回來。在比賽環節，為了激發學生的學習積極性，先后設置“三局兩勝跑”和“一局定輸贏跑”兩個環節，更進一步激發學生刻苦鍛煉的積極性。這節課讓學生在合作、探究學習的快樂體驗中，促進學生刻苦鍛煉品質的培養。

四、利用非智力因素，培養學生良好的心理品質

學生的創新意識和實踐能力需要教師的精心培養?！扼w育與健康》課程不僅為學生提供了特有的、廣闊的、開放的學習環境和活動空間，而且提供了充分的觀察、思維、操作和實踐的機會，教學中應注意創設一個使學生敢于質疑的寬松環境，保護學生的好奇心和積極性，引導、幫助學生進行正確的思維，尋求正確的答案，使學生真正感受到探究學習的樂趣，逐漸掌握創新思維方法。同時，要設置一定的難度和困難情境，培養學生勇敢、不怕困難和意志堅強的優良品質。教學實踐證明，只有活動難度適當，安全措施完善，學生的潛能才能得到發揮。在活動中設置一定的難度，有意創設一些困難情景，讓學生經歷一定的挫折，對培養學生的意志力和創造個性的是極為有益的。在小學體育教學中，教師要努力創設有利于學生獨立探索、發散求異的教學情境，激發學生學習的積極主動性，綜合運用多種教學方法，以培養學生良好意志品質和刻苦鍛煉精神為核心，促進學生良好體育鍛煉習慣的養成，培養小學生的創新意識和實踐能力。

作者:何學明 單位:甘肅省通渭縣西關小學