高校體育教育專業學生說課能力培養策略

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摘要：以百色學院體育教育專業學生為研究對象，采用問卷調查、文獻資料、邏輯分析等研究方法，對該專業學生說課能力的培養現狀進行調查，分析影響該專業學生說課能力的因素，找出培養中存在的問題并提出培養對策，對于該校及同類高校體育教育專業學生說課能力的培養具有一定意義。

關鍵詞：體育教育；說課；培養策略

說課對體育教育專業學生來說，不僅能全面提高了體育教育專業學生的專業學科的理論水平，而且還提高他們的體育與健康課程實踐的教學能力。說課是小學和中學體育教師應聘學校教師崗位的一個重要面試手段，據調查，我校體育教育專業學生的說課水平仍然比較低，致使他們在應聘時無法順利通過面試。因此，高校必須加強對體育教育專業學生說課技能的培養。

一、百色學院體育教育專業學生說課能力培養存在的問題

1.學生說課意識淡薄、態度不端正

首先，說課意識淡薄、態度不端正，在說課前沒有做好說課準備，在舉辦的說課比賽中表現明顯，參加說課的目的不夠明確，多數學生是以“重在參與”為準，敷衍了事。其次，不認真學習說課技能，大多數學生對說課缺乏熱情，不正確看待說課，認為說課只是大學學習的一門學科，學完就可以，沒有把它當成一個技能來掌握。最后，很多學生在說課后沒有進行總結和反思，同學之間也沒有相互討論和評價。

2.學生掌握說課技能水平整體低差

首先，教學過程“說”不清楚，由于大部分學生沒有經歷真正的教學實踐，所以沒有明確體育技術課的課堂教學步驟，再加上理論掌握不全面，導致在說“教學過程”的時候出現課程結構不完整，條理混亂。其次，沒有體現“說”的本質，在說課中存在“說”和“讀”本質上的混淆，譬如在說課過程中按照教案把教學設計的內容和步驟等像課文一樣念出來，造成“念教案”、“讀教案”的現象，沒有達到說課人與聽者之間交流效果。再次，說課稿撰寫不規范，在撰寫說課稿時,沒有根據實際情況進行教學設計,也沒有認真參考學過的理論知識。最后，表達能力不成熟，學生在闡述教學理論上對“教什么”、“怎么教”和“為什么這樣教”很難做到正確表述，“說”的語言不流暢、不清晰、不準確，容易使聽者感到單調、枯燥。

3.體育教育專業學生教學實踐力度不夠

體育教育專業學生專業技能培訓是為了更好地滿足未來的中小學教學的需要，因此，學校不僅要培養學生掌握動作技能，而且還要培養學生掌握教學技能，體育教育專業學生缺乏對中小學體育與健康課堂的體驗。百色學院體育教育專業學生的高校培養課程和中小學課程的鏈接只有教育實踐實習。在時間的分布，百色學院體育教育專業的教育實習時間僅為90天左右，時間較短。在教育實習中，實習生真正走上課堂，參與教學活動次數不夠，少量的課時使實習生對中小學體育課堂的體驗淺嘗輒止。

4.體育專業教師的教育教學能力有待提高

說課實施中，隨著時間積累，教師的說課容易形成公式化，抑制教師個性教學風格的形成，而教師的一些不良習慣會在教學中無教學改革工程項目階段性成果意識地轉移到學生身上。教師的教育教學能力整體不均衡，老教師和青年教師差別較大，青年體育教師由于剛參加工作，在教學經驗上有所欠缺，教學能力不足，教學設計缺乏實際性、可操作性。對培養學生說課技能不重視，在各類專業技術課教學中,教師只針對學生課程的理論和技術動作掌握，但對于說課、評課類的師范生教學技能,很少有老師在這些專業課程教學中給予關注與輔導。

二、百色學院體育教育本科專業學生說課能力的培養對策

1.矯正學生對說課態度，教師重視學生說課技能的培養

加強說課意識、端正說課態度，以鍛煉、積累經驗、收獲成績為準，認真學習說課技能，正確看待說課，在說課后進行總結、反思，相互討論和評價。教師要重視對學生說課技能的培養，教師不只是在說課教學課中重視說課技能培養，在各類專業技術課教學中,教師要提高重視程度，鼓勵學生參加說課活動，加強輔導。

2.利用術科理論教學，加強學生說課訓練

《中學體育教材教法》、《學校體育學》等專業課程授課時，應該著重加強體育說課的培訓和指導，將說課成績列入該科目期末考核成績。這樣就不僅讓學生更加深入了解體育說課的概念、類型、內容、要求及注意事項等，而且還進一步掌握中學體育健康課的教材結構、教學特點、教學過程等，提高體育教育專業學生說課水平。

3.注重理論與實踐結合，提高學生教學能力

說課必須要說出“教什么”、“怎么教”和“為什么要這樣教”等內容，體育教育專業學生要解決這些問題，必須要有豐富的體育學科專業理論知識，還有教育學科理論知識，同時還要有扎實的技術動作、過硬的教學實踐能力。教學中教師應該加強學生理論考核，給學生創造實踐機會，學生應積極主動地把握實踐機會，如積極參加各類的教學實踐活動等，達到既有體育學科文化知識、技術動作，又掌握一定的心理學、教育教學理論和技能的綜合能力的要求。

4.完善說課制度，促使說課比賽常規化

把說課考核列入學校教學管理內容，建立起一套說課培養、評估、考核體系，制定相應學分，把說課納入課程期末考試范圍,學生只有在說課這一技能上獲得一定的學分，才能畢業；把說課納入師范生教育實習成績考核內容中，學生必須在教育實習中拿到相應的說課技能學分，否則實習成績將為不合格；以學校、院系或教研室為單位落實說課制度，各教研組要堅持每學期至少組織一次觀摩課活動。建立激勵、獎勵機制，鼓勵學生參加說課活動并獎勵獲得好成績的學生，調動廣大師生的積極性。

5.加強教師隊伍師資建設，提高教師業務水平

加強師資隊伍建設，不斷提升教師素質，是提高教師說課教學能力的一項重要策略。提高教師對說課活動的認同感，定期開展說課交流活動，促進教師自主學習；提高集體備課質量，實現課前課后說課良好習慣；將說課作為培養青年教師教學能力的手段之一，提高教學水平；利用“評價型說課”功能，完善教師多元評價體系。通過體育說課,體育教育專業學生可以鞏固所學知識，靈活地運用理論知識去解決現實問題，表達教學設計成果，同行之間交流教學經驗。備課與上課之間需要一個連接的紐帶，而說課就是這個鏈接紐帶。作為一種新的集體備課教研活動形式，它能發現在教學過程中的教學設計缺陷和不足，能為教師群體提供更透徹的教材理解，完善修改教學設計，交流分享各自的教學經驗，在課堂之外切實解決課堂中出現的各種問題。通過培養體育教育專業學生體育說課能力能夠達到培養學生體育教育教學能力，促使教學理論與教學實踐相結合，為體育教育專業學生成為一名合格的中學體育教師奠定基礎。

作者:劉其龍 楊尚春 單位:百色學院體育學院

參考文獻：

[1]莫憶遐．師范生說課技能培養的現狀調查與分析[N]．通化師范學院學報，2012(8)

[2]劉志勇．淺談高校體育教師說課能力的培養與發展[N]．赤峰學院學報（自然科學版），2011（11）